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【摘 要】从1949年建国以来，中国先后经历了八次教育体制改革，在这些改革的其间，基础教育也的内容和形式也在发生着重要的改变，以课堂教育为核心教育的体制，正在对整个教学的软环境，发生着积极的改变。社会的教育类型正在发生着系统的改革。小学数学教学是承上启下的特殊阶段，是对于小学知识的总结，为小学数学学习打下扎实的基础，为初中做好充足的知识储备。慕课教育是近年来小学数学教学中经常用到的授课形式，教学内容通过慕课视频，以一种生动而形象的形式将教学重点内容展现出来，对小学数学的学习效果有一个质的改善。通过慕课形式与小学数学教学的融合应用，使整个小学数学的教学课堂变得更加生动化、多样化，从而令学生喜欢上数学这门课程。
【关键词】教育体制改革;慕课;小学数学教学;相互融合应用;基础教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0214-01
慕课的教学方式不同于传统的教学方式，慕课是通过现代的多媒体技术应用，把课程以流媒体的形式进行播放，把专业人士的教学视频，以课堂教学的形式展现在学生面前的一种新型的教学方式。通过网络的应用，慕课会以互动的形式和学生进行交流，对学生的知识短板及重点难点，针对性地进行深入讲解，从而使学生对数学学习中存在的问题，能够得到满意的解答。慕课播放会以片段的形式展示给同学们，在播放完一个学习的知识点之后，教师再与学生进行互动，对学生中存在的问题，加以解答，这样学生对数学的学习兴趣，能够得到有效的激发。通过慕课，教师可以实时掌握学生对于课程的理解程度，及时地为学生进行有效的答疑，有效的提升了学生的学习效率及学习成果，教师的教学压力也会得到充分的缓解，有更多的精力服务于小学数学教学。
一、以“慕课”的形式，让学习变得随时随地
“慕课”由于自身的性质特点，不仅存在于课堂，它无时无刻，随时随地在线，让学习无处不在;对于在课堂学习中存在问题的同学，可以在学习之外的任何时间点进行查看，加深自己的理解，回到课堂上与教师及时的沟通，学习起知识更加的得心应手，对课程的理解程度也进一步的加深。起到不错的学习成果。例如：在学习圆的认识，圆的周长，以及圆面积这一课时，教师可以举例生活中常能见到的圆形物体，让学生对圆有一个初步的认识，通过微课展示圆形在人们生活中的应用。比如：运输最常用的轮胎，生活中常看到的下水管道盖子，学生玩耍用的足球，篮球，乒乓球等各种球类，通过观察球类或者轮胎的运转轨迹，让学生思考圆的特征及对称的属性。在这期间，教师要通过与学生交流，加深学生对于圆的理解，在互动过程中，教师可以对学生提出问题：为什么轮胎的形状用圆形，为什么不用其它的形状做轮胎？学生在回答的过程中，其时无意间就会说出圆的一些属性，教师加以辅导，就可以对教学产生非常好的学习效果。
课堂学习的时间总是有限的，学生随时随地可通过网络重温慕课视频，对于仍存在的疑问可随时与老师及时交流，充分地巩固知识点。慕课形式与小学数学教学的融合，不仅让学生自己体会数学在生活中的应用，又使学生巩固教学重點难点，让学习变得随时随地。
二、以“慕课”为基础，加强课堂学习的互动教育
“慕课”因其自身的特点，使教学的过程更加的生动化，根据具体的教学任务制定相应的“慕课”内容，对于整个小学数学的教学会有非常大的帮助，当然，在“慕课”制定过程中，要根据课程的内容具体制定相应的、符合教学内容的“慕课”，因为“慕课”作为一项辅助教学的工具，不能全程的依赖，还应该发挥“人”的主观作用，让“慕课”为数学的教学内容服务，要注意在合适的时间适当的插入慕课，将其教育的方法归到教学的正轨上来。
在慕课讲解之前，教师要通过课程实际的内容，让学生思考问题，学生在观看慕课的过程中，带着教学问题进行思考的过程，实际就是解决问题的过程。在慕课的传习中间，对学生进行具有特色的教育，创造一个更好的学习环境。在教学的过程中，教师可以通过视频的播放，学生分成以小组为单位，对每个小组提出要求，小组间只有互相协作，才能达成整体的目标实现。通过几个小组解答问题的实际情况，对于数学知识学习的重要难点展开小组间的辩论，进而得出一个固定的结论。这样，既增加了同学之间的相互默契配合，又能使学习的难点变得更加的人性化，集思广益，通过大家共同的努力，把枯燥的学习变得更加主动，更适合于现代的数学教学。例如：在《起跑线》这一课的教学过程中，教师可以通过视频的展示，使学生注意到，一个操场跑道上分别进行200米，以及400米的比赛，起跑线的位置会发生很大的变化，同时让学生感觉数学在体育课中的实际使用情况，从而使学生养成能够应用课堂上所学的知识，对生活上很多问题进行解答的能力，真正的做到学有所用。
在“慕课”播放之前，教师就可以对学生提出一些相关于本课数学学习的问题。比如：200米和400起跑的位置为什么不一样，为什么要这样设置起跑线的位置，以每个小组为单位，根据起跑线的设置规则，以300米为设置原则，你能设置吗？以每个小团体为设置单位，说出你设置的原理，为什么要这样设置，说出你设置的原则？通过学生各个小组间的互相讨论，加深自身的理解能力，对于学生学习数学的自主能力也会有相应程度的提升。同样也可以让学生进行拓展知识面的学习，再比如：对学生学习《你知道吗》这一课时，教师可以通过“慕课”，把操场的距离，圆的公式，相互之间的计算关系加以说明，在学生在观看慕课之前，教师要指引学生，让学生了解圆的距离如何计算，让学生带着问题思考，如果两个人走的半径距离有2米的长度，则两人全程走完会相差多少米。以小组为单位，进行讨论，假如半径相差15的距离，又应该怎样进行计算呢？说出你的计算方法，实施的理论依据是什么？重点让学生能够感受到内外道长度不同的原理，而整体跑步的过程终点是一样的，这样设置的依据是什么，也可以作为课堂之后的延续教学，让学生带着问题的思考去查阅资料，使学生能加深对于知识的更加深入的认知。 三、慕课的教学结合考评对数学教学产生的影响
慕课具有非常直观、生动等特点，对于教学有重要的辅助作用。在现代教学中的应用也非常的广泛，各门学科都可以做成慕课的形式，并且加以推广。利用慕课，数学当中有很多知识存在于理论和概念性的原则，相比之下，比别的学科对于学生的思解程度要求的更加严谨。
慕课通过正加直观的演示，使学生对于概念性的东西加以深刻的理解，在教师的合理的指引下，使學生对于学习数学这门学科，更加得以应手。教师可以通过阶段性的测试对学生利用慕课学习的每个阶段进行考评，通过考评的结果，了解到慕课对于学生哪部分知识起的应用效果比较好。
比如：概念性的知识理解程度，计算公式的理论依据，可以应用到实际生活中的运用。例如：在学习《生活中的比》这一课时，教师可以通过对学生进行提问：同学们，谁能举个生活中关于“比”的例子，（学生说出：6比7，2比3等），现在提问，注意比与除法和分数之间是否存在联系，为什么，下面观看慕课的演示，慕课演示完毕后，A小组组长，是否有一致性的答案，B小组组长做准备。A小组在回答问题的过程中，B小组一定在思索，对于B小组对于“比”这一概念的理解更为深刻，因为人是有思想，而且又善于总结的高阶动物。C小组的对于“比”这一概念的理解会在这两个团队的理解之上更加的深入，更有自己独到的见解。通过对三个小组的整体理解进行考评，进一步深入教学，那我问问同学们：如果是0.6/0.8是否可以变成整数进行相除呢？（可以，乘以10）变成6/8。那么根据分数的基本性质，对6/8进行约分，得到的商是否会发生改变，为什么？在学生思考和理解的过程，就是解题和验证答案的过程，同学们都亲自动手算一算，会有改变吗？（不会），那么3/4和6/8所得的结果是一样的吗？学生通过慕课的演示，和老师的循循善诱，对于比的概念和比的化简形式得到深入的认识，对于比例相同数值不同的情况通分简化，以及分数和除法之间相对应的关系进行深入的理解，通过每个阶段的考评，深入的指引学生进行下一步学习，对于新知识的掌握是具有前瞻性的意义的。
四、结束语
综上所述，通过慕课形式与小学数学教学的融合应用，提高了学生对小学数学学习的自主性，强化了学生的独立思考能力，活跃了教学课堂，增进了师生之间的感情，对于整个小学数学的教学，具有非常重要的促进意义。
参考文献
[1]黄敏.小学数学微视频与Flash动画制作混合教学探析[J].数学学习与研究，2019（09）：66.
[2]张子璇.小学数学微视频教学资源的设计与应用研究[D].河北师范大学，2019.
[3]陈清.微视频在《常用数学软件》教学应用的几点策略[J].农家参谋，2018（24）：188.
【关键词】教育体制改革;慕课;小学数学教学;相互融合应用;基础教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0214-01
慕课的教学方式不同于传统的教学方式，慕课是通过现代的多媒体技术应用，把课程以流媒体的形式进行播放，把专业人士的教学视频，以课堂教学的形式展现在学生面前的一种新型的教学方式。通过网络的应用，慕课会以互动的形式和学生进行交流，对学生的知识短板及重点难点，针对性地进行深入讲解，从而使学生对数学学习中存在的问题，能够得到满意的解答。慕课播放会以片段的形式展示给同学们，在播放完一个学习的知识点之后，教师再与学生进行互动，对学生中存在的问题，加以解答，这样学生对数学的学习兴趣，能够得到有效的激发。通过慕课，教师可以实时掌握学生对于课程的理解程度，及时地为学生进行有效的答疑，有效的提升了学生的学习效率及学习成果，教师的教学压力也会得到充分的缓解，有更多的精力服务于小学数学教学。
一、以“慕课”的形式，让学习变得随时随地
“慕课”由于自身的性质特点，不仅存在于课堂，它无时无刻，随时随地在线，让学习无处不在;对于在课堂学习中存在问题的同学，可以在学习之外的任何时间点进行查看，加深自己的理解，回到课堂上与教师及时的沟通，学习起知识更加的得心应手，对课程的理解程度也进一步的加深。起到不错的学习成果。例如：在学习圆的认识，圆的周长，以及圆面积这一课时，教师可以举例生活中常能见到的圆形物体，让学生对圆有一个初步的认识，通过微课展示圆形在人们生活中的应用。比如：运输最常用的轮胎，生活中常看到的下水管道盖子，学生玩耍用的足球，篮球，乒乓球等各种球类，通过观察球类或者轮胎的运转轨迹，让学生思考圆的特征及对称的属性。在这期间，教师要通过与学生交流，加深学生对于圆的理解，在互动过程中，教师可以对学生提出问题：为什么轮胎的形状用圆形，为什么不用其它的形状做轮胎？学生在回答的过程中，其时无意间就会说出圆的一些属性，教师加以辅导，就可以对教学产生非常好的学习效果。
课堂学习的时间总是有限的，学生随时随地可通过网络重温慕课视频，对于仍存在的疑问可随时与老师及时交流，充分地巩固知识点。慕课形式与小学数学教学的融合，不仅让学生自己体会数学在生活中的应用，又使学生巩固教学重點难点，让学习变得随时随地。
二、以“慕课”为基础，加强课堂学习的互动教育
“慕课”因其自身的特点，使教学的过程更加的生动化，根据具体的教学任务制定相应的“慕课”内容，对于整个小学数学的教学会有非常大的帮助，当然，在“慕课”制定过程中，要根据课程的内容具体制定相应的、符合教学内容的“慕课”，因为“慕课”作为一项辅助教学的工具，不能全程的依赖，还应该发挥“人”的主观作用，让“慕课”为数学的教学内容服务，要注意在合适的时间适当的插入慕课，将其教育的方法归到教学的正轨上来。
在慕课讲解之前，教师要通过课程实际的内容，让学生思考问题，学生在观看慕课的过程中，带着教学问题进行思考的过程，实际就是解决问题的过程。在慕课的传习中间，对学生进行具有特色的教育，创造一个更好的学习环境。在教学的过程中，教师可以通过视频的播放，学生分成以小组为单位，对每个小组提出要求，小组间只有互相协作，才能达成整体的目标实现。通过几个小组解答问题的实际情况，对于数学知识学习的重要难点展开小组间的辩论，进而得出一个固定的结论。这样，既增加了同学之间的相互默契配合，又能使学习的难点变得更加的人性化，集思广益，通过大家共同的努力，把枯燥的学习变得更加主动，更适合于现代的数学教学。例如：在《起跑线》这一课的教学过程中，教师可以通过视频的展示，使学生注意到，一个操场跑道上分别进行200米，以及400米的比赛，起跑线的位置会发生很大的变化，同时让学生感觉数学在体育课中的实际使用情况，从而使学生养成能够应用课堂上所学的知识，对生活上很多问题进行解答的能力，真正的做到学有所用。
在“慕课”播放之前，教师就可以对学生提出一些相关于本课数学学习的问题。比如：200米和400起跑的位置为什么不一样，为什么要这样设置起跑线的位置，以每个小组为单位，根据起跑线的设置规则，以300米为设置原则，你能设置吗？以每个小团体为设置单位，说出你设置的原理，为什么要这样设置，说出你设置的原则？通过学生各个小组间的互相讨论，加深自身的理解能力，对于学生学习数学的自主能力也会有相应程度的提升。同样也可以让学生进行拓展知识面的学习，再比如：对学生学习《你知道吗》这一课时，教师可以通过“慕课”，把操场的距离，圆的公式，相互之间的计算关系加以说明，在学生在观看慕课之前，教师要指引学生，让学生了解圆的距离如何计算，让学生带着问题思考，如果两个人走的半径距离有2米的长度，则两人全程走完会相差多少米。以小组为单位，进行讨论，假如半径相差15的距离，又应该怎样进行计算呢？说出你的计算方法，实施的理论依据是什么？重点让学生能够感受到内外道长度不同的原理，而整体跑步的过程终点是一样的，这样设置的依据是什么，也可以作为课堂之后的延续教学，让学生带着问题的思考去查阅资料，使学生能加深对于知识的更加深入的认知。 三、慕课的教学结合考评对数学教学产生的影响
慕课具有非常直观、生动等特点，对于教学有重要的辅助作用。在现代教学中的应用也非常的广泛，各门学科都可以做成慕课的形式，并且加以推广。利用慕课，数学当中有很多知识存在于理论和概念性的原则，相比之下，比别的学科对于学生的思解程度要求的更加严谨。
慕课通过正加直观的演示，使学生对于概念性的东西加以深刻的理解，在教师的合理的指引下，使學生对于学习数学这门学科，更加得以应手。教师可以通过阶段性的测试对学生利用慕课学习的每个阶段进行考评，通过考评的结果，了解到慕课对于学生哪部分知识起的应用效果比较好。
比如：概念性的知识理解程度，计算公式的理论依据，可以应用到实际生活中的运用。例如：在学习《生活中的比》这一课时，教师可以通过对学生进行提问：同学们，谁能举个生活中关于“比”的例子，（学生说出：6比7，2比3等），现在提问，注意比与除法和分数之间是否存在联系，为什么，下面观看慕课的演示，慕课演示完毕后，A小组组长，是否有一致性的答案，B小组组长做准备。A小组在回答问题的过程中，B小组一定在思索，对于B小组对于“比”这一概念的理解更为深刻，因为人是有思想，而且又善于总结的高阶动物。C小组的对于“比”这一概念的理解会在这两个团队的理解之上更加的深入，更有自己独到的见解。通过对三个小组的整体理解进行考评，进一步深入教学，那我问问同学们：如果是0.6/0.8是否可以变成整数进行相除呢？（可以，乘以10）变成6/8。那么根据分数的基本性质，对6/8进行约分，得到的商是否会发生改变，为什么？在学生思考和理解的过程，就是解题和验证答案的过程，同学们都亲自动手算一算，会有改变吗？（不会），那么3/4和6/8所得的结果是一样的吗？学生通过慕课的演示，和老师的循循善诱，对于比的概念和比的化简形式得到深入的认识，对于比例相同数值不同的情况通分简化，以及分数和除法之间相对应的关系进行深入的理解，通过每个阶段的考评，深入的指引学生进行下一步学习，对于新知识的掌握是具有前瞻性的意义的。
四、结束语
综上所述，通过慕课形式与小学数学教学的融合应用，提高了学生对小学数学学习的自主性，强化了学生的独立思考能力，活跃了教学课堂，增进了师生之间的感情，对于整个小学数学的教学，具有非常重要的促进意义。
参考文献
[1]黄敏.小学数学微视频与Flash动画制作混合教学探析[J].数学学习与研究，2019（09）：66.
[2]张子璇.小学数学微视频教学资源的设计与应用研究[D].河北师范大学，2019.
[3]陈清.微视频在《常用数学软件》教学应用的几点策略[J].农家参谋，2018（24）：188.