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【摘要】体育教学是学校教学中不可缺少的一份子，特别是进入中学以后，学生身心发展都处于人生发展的顶峰时期，同时，也是学生心理出现各种问题的高峰时期，焦虑、抑郁等心理疾病往往会困扰着他们，给他们的学习、生活带来各种问题。体育教学中如果教师能够考虑到这些方面的因素，并根据学生的实际情况进行合理的疏导，并进行相关知识的学习，就会给他们的健康发展扫除一些障碍，对于他们的健康发展具有非常重要的意义。农村由于受外部硬件条件的限制，在体育教学的过程中往往会出现一些教学障碍，但在笔者看来，只要教师更新观念、重视师生之间的协作、以学生为中心、灵活运用教材、敢于创新教学，就会收到不错的效果。
【关键字】农村 初中体育 教学 经验 简谈
一、以“健康第一”为指导
我们知道：“身体是革命的本钱”，“健康是最宝贵的财富”，说的都是健康对身体的重要性。特别是对于初中时期的学生，此时正是他们身心发展的关键时期，也是知识积累的关键时期，也是各种关系、矛盾错综复杂的阶段，他们既要面临各种科目知识的学习，又要处理更多的师生关系，还要适应中学里面的特殊环境，有一个良好的身体基础对他们的发展具有重要的意义。健康是一辈子的事情，作为体育教师，我们要对学生负责，帮助他们树立正确的健康理念，从内心深处做到对体育的热爱、对健康的重视。引导学生形成基本的锻炼习惯、掌握锻炼的基本技能，学会身体锻炼的基本方法，让他们在日常生活之余也可以进行锻炼，活动身体的各个部位，达到锻炼、减压的目的。
二、以“师生协作”为前提
在以往的教学中，都是教师的教和学生的学，教师要怎么做，学生就怎么做，学生做不好，教师就要处罚，学生的学习一直处于一个被动的、被逼的地位，当然这个过程对于学生来说就是一个“受苦受难”的过程。新课标指导我们：教学的过程不是一个学生被动接受的过程，而是一个师生协作、共同发展的过程，教师不再是教学中处于高高在上的教导者、指导者，而是引导学生发展的协作者、引导者，学生才是应该处于教学中的主体地位，教师应该做好一个“辅助者”，这就要求教师要合理的处理与学生的关系，对待学生不能像对待一个敌人、一个自己的下级，而是要把学生当做自己的朋友，把自己当做学生的亲友。进行一个项目的教学，不能是一个强行灌输的过程，而是需要和学生一同研究，让他们自己体会，去探索、去发现的过程。
三、以“学生发展”为中心
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，指导我们一切教学活动的进行都是为了学生的发展，而学生的发展应该是全面的发展，比如智力的发展、德育的发展、美学素养的发展等等，所以在体育教学的过程中，我们也要尽自己所能，尽量的将体育教学的内容全面化、知识化、生活化，以便学生更容易获取知识。比如在体育教学中融入学生美学素养培育方面的知识，组织学生观看各种体育运动会，让学生发现运动中的美，比如体操中运动员的曲线美、篮球比赛中的球的轨迹线，以及比赛中大家的协调性、团队能力的合作美，还有获取成功后的喜悦等等，让学生更多的去体会，让体育精神感染每一位学生，促进学生各种情感体验的进行。
四、以“灵活运用”为载体
很多人都会说，体育课的教学是一个死板的教学，教师只要把规则讲清楚了，学生照做，就算是完成了教学任务，殊不知，体育教学也是一个需要“灵活运用”的教学科目。死板的东西肯定不会受到初中时期学生的欢迎，所以，对死的知识进行合理的“灵活运用”，就能转换学生的观念，对待知识换一种说法，换一种包装，而实际上“换汤不换药”，既能达到教学的目的，又可以满足学生的心理需求。比如初中的长跑项目是大部分学生都十分恐惧的项目，长跑十分累人，又十分枯燥，但是这又是初中体育教学中不可缺少的一部分，所以，教师要换一种方式让学生去接受，并且愿意去跑。比如我在进行这次课堂教学的时候，就没有直说我们要测试长跑，大家要做好准备，而是说这堂课我们来做一个游戏，大家分为两个组，两个组进行一次比赛，哪个队获胜，就可以自由活动了，这个比赛只要5分钟就能结束，大家愿不愿意？通过对学生进行诱导、刺激，就能很好的达到教学的目的。
体育教学的过程是一个活动的过程，在活动中，不仅可以转移学生的学习压力，还可以使他们的身体各项机能得到适当的锻炼，对于他们身体的成长、情绪的发泄都有十分重要的作用。比如初三的学生因为面临中考的压力，往往晚上会坐的太晚，导致第二天精神不好，如果在课间引导他们出去活动一下，短跑几分钟，或者蹦蹦跳跳，就会消除疲劳感。还有体育锻炼中会有一些对学生韧性、耐力方面的训练，比如长跑、跳远、跳高，这些对生形成良好的意志品质都有无法比拟的效果。
五、以“创新教育”为辅助
教育是一个不断发展的过程，也是一个需要创新的过程，创新不仅能活跃教育的气氛，还能不断调整教学方法，更能适应学生的需求和社会的发展。比如开展互帮互学的分组形式，在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。或者运用分层次教学的分组形式，教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
体育教学是一个全能的教学科目，体育学习的过程学习的不仅仅是运动、健身方面的知识，而且还有对语文、数学、物理、生物、化学等科目都有辅助作用，比如通过体育锻炼就能更深刻的体会语文中的一些情感教学，数学中的二元一次方程曲线在球类运动中都能得到很好的体现，比如球类的抛物线等等，物理中力的作用方向、生物中各种身体部位的锻炼等等这些知识都与体育教学的过程密切相关。
【参考文献】
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社,2003
[2]季浏.体育与健康课程标准[M].武汉：湖北教育出版社，2002
[3]于素梅，朱红香等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京：北京体育大学出版社，2001
【关键字】农村 初中体育 教学 经验 简谈
一、以“健康第一”为指导
我们知道：“身体是革命的本钱”，“健康是最宝贵的财富”，说的都是健康对身体的重要性。特别是对于初中时期的学生，此时正是他们身心发展的关键时期，也是知识积累的关键时期，也是各种关系、矛盾错综复杂的阶段，他们既要面临各种科目知识的学习，又要处理更多的师生关系，还要适应中学里面的特殊环境，有一个良好的身体基础对他们的发展具有重要的意义。健康是一辈子的事情，作为体育教师，我们要对学生负责，帮助他们树立正确的健康理念，从内心深处做到对体育的热爱、对健康的重视。引导学生形成基本的锻炼习惯、掌握锻炼的基本技能，学会身体锻炼的基本方法，让他们在日常生活之余也可以进行锻炼，活动身体的各个部位，达到锻炼、减压的目的。
二、以“师生协作”为前提
在以往的教学中，都是教师的教和学生的学，教师要怎么做，学生就怎么做，学生做不好，教师就要处罚，学生的学习一直处于一个被动的、被逼的地位，当然这个过程对于学生来说就是一个“受苦受难”的过程。新课标指导我们：教学的过程不是一个学生被动接受的过程，而是一个师生协作、共同发展的过程，教师不再是教学中处于高高在上的教导者、指导者，而是引导学生发展的协作者、引导者，学生才是应该处于教学中的主体地位，教师应该做好一个“辅助者”，这就要求教师要合理的处理与学生的关系，对待学生不能像对待一个敌人、一个自己的下级，而是要把学生当做自己的朋友，把自己当做学生的亲友。进行一个项目的教学，不能是一个强行灌输的过程，而是需要和学生一同研究，让他们自己体会，去探索、去发现的过程。
三、以“学生发展”为中心
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，指导我们一切教学活动的进行都是为了学生的发展，而学生的发展应该是全面的发展，比如智力的发展、德育的发展、美学素养的发展等等，所以在体育教学的过程中，我们也要尽自己所能，尽量的将体育教学的内容全面化、知识化、生活化，以便学生更容易获取知识。比如在体育教学中融入学生美学素养培育方面的知识，组织学生观看各种体育运动会，让学生发现运动中的美，比如体操中运动员的曲线美、篮球比赛中的球的轨迹线，以及比赛中大家的协调性、团队能力的合作美，还有获取成功后的喜悦等等，让学生更多的去体会，让体育精神感染每一位学生，促进学生各种情感体验的进行。
四、以“灵活运用”为载体
很多人都会说，体育课的教学是一个死板的教学，教师只要把规则讲清楚了，学生照做，就算是完成了教学任务，殊不知，体育教学也是一个需要“灵活运用”的教学科目。死板的东西肯定不会受到初中时期学生的欢迎，所以，对死的知识进行合理的“灵活运用”，就能转换学生的观念，对待知识换一种说法，换一种包装，而实际上“换汤不换药”，既能达到教学的目的，又可以满足学生的心理需求。比如初中的长跑项目是大部分学生都十分恐惧的项目，长跑十分累人，又十分枯燥，但是这又是初中体育教学中不可缺少的一部分，所以，教师要换一种方式让学生去接受，并且愿意去跑。比如我在进行这次课堂教学的时候，就没有直说我们要测试长跑，大家要做好准备，而是说这堂课我们来做一个游戏，大家分为两个组，两个组进行一次比赛，哪个队获胜，就可以自由活动了，这个比赛只要5分钟就能结束，大家愿不愿意？通过对学生进行诱导、刺激，就能很好的达到教学的目的。
体育教学的过程是一个活动的过程，在活动中，不仅可以转移学生的学习压力，还可以使他们的身体各项机能得到适当的锻炼，对于他们身体的成长、情绪的发泄都有十分重要的作用。比如初三的学生因为面临中考的压力，往往晚上会坐的太晚，导致第二天精神不好，如果在课间引导他们出去活动一下，短跑几分钟，或者蹦蹦跳跳，就会消除疲劳感。还有体育锻炼中会有一些对学生韧性、耐力方面的训练，比如长跑、跳远、跳高，这些对生形成良好的意志品质都有无法比拟的效果。
五、以“创新教育”为辅助
教育是一个不断发展的过程，也是一个需要创新的过程，创新不仅能活跃教育的气氛，还能不断调整教学方法，更能适应学生的需求和社会的发展。比如开展互帮互学的分组形式，在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。或者运用分层次教学的分组形式，教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
体育教学是一个全能的教学科目，体育学习的过程学习的不仅仅是运动、健身方面的知识，而且还有对语文、数学、物理、生物、化学等科目都有辅助作用，比如通过体育锻炼就能更深刻的体会语文中的一些情感教学，数学中的二元一次方程曲线在球类运动中都能得到很好的体现，比如球类的抛物线等等，物理中力的作用方向、生物中各种身体部位的锻炼等等这些知识都与体育教学的过程密切相关。
【参考文献】
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社,2003
[2]季浏.体育与健康课程标准[M].武汉：湖北教育出版社，2002
[3]于素梅，朱红香等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京：北京体育大学出版社，2001