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高职院校的数学教学处于困难时期，现状不容乐观。就高职院校数学教学现状，从学生方面、教师方面、教材方面做了简单的分析。与此同时，就高职院校数学教学改革也从几个方面进行了探讨研究。
数学教学教学现状教学改革近年来，高职院校生源逐渐下降，学校的招生计划逐渐增加，这就给学校的招生带来很大的困难。一般学校都在抢生源。我们高职院校更是如此。由于这些原因，高职院校的入学成绩也就会降低要求。可是整个社会又比较重视学生的升学问题，家长和考生都对学校进行全方位的考察和选择。好多高校甚至高职院校都对本学校进行改革，以增加生源。高职院校都想方设法办出自己的特色，以特色招来学生。高职院校的数学教师也应对高等数学教学进行研究，从而对高等数学的教学加以改革。
一、高职院校数学教学现状
1.学生方面
随着近几年考生人数急剧下降，同时高职院校的飞速发展，招生形式也出现多样化，学院的学生类型就会多样化。学生中有普通高考生，对口升学考生，单独招生考生。这就导致了学生的基础差异很大，成绩好的学生老师多讲，拓宽知识面，成绩差的学生对学生有厌烦心理，没有学习兴趣，也没有什么理想，得过且过。通过对学生入学时的数学成绩进行统计，90%的学生数学成绩很不乐观，甚至有的学生的数学成绩是个位数。同时本人对入学新生进行了问卷调查发现95%的学生说数学很难学，对数学没有兴趣。83%的学生说不知道怎样学数学，89%的学生认为学数学没有用，走上社会用不到数学。30%的学生认为自己想学数学，可是就是没有自制力，不愿意做题练习，比较懒惰。针对于这些调查结果发现，教师想在大学里改变学生的不良学习习惯是很困难的。这种情况下，教学难题就摆在了教师的面前，如何提升数学教学质量是一个很难解决的问题。
2.教师方面
我院是一所中专师范院校升格并转型为职业院校，大部分教师都是师范院校毕业，对于基础学科的教学比较精通，理论课程的教学灵活自如。可是技术方面，实际操作动手方面比较欠缺。所以适应职业院校的专业课程的师资缺口很大。可以说，每位教师都没有职业院校的教学经验。不知道如何进行教学，采取什么样的方式方法进行教学，加上数学课程的课时也缩短了许多，学院对专业教师格外重视，导致有的数学老师也转向了专业课程，如计算机等专业。这些都影响了数学教师教学的积极性。同时，教师大多是师范院校毕业，没有企业等行业锻炼的经验。教学方法，教学模式僵化。许多教师在课堂上仍以教师为中心，教学模式很单一，满堂灌，课堂上只重视系统性、严密性、抽象性，忽视了高职院校数学教育的应用性和实用性，一节课下来学生一部分已经进入梦乡。一部分学生在玩手机，一部分学生好像在听课，教师若无其事的津津有味的讲。学生们的学习积极性根本带动不起来。数学的教学就等于劳而无获。
3.教材方面
现在的教材跟以前的教材相比较，样式多，类别多，比如说高职类，高教类等不同的版本，不同的类型。好多种教材，可以说教材多了，意味着权威性不高了，甚至有的出现知识上的错误。尤其是高职类版本的，国家要求够用为度，所以好多内容都进行了大量的删减和改动。虽然内容看似是少了许多，学生的负担减轻了，达到了够用。可是不利于学生们的自学学习。学生们自己根本看不出定义、定理的来龙去脉。紧紧是死记定义、定理，无法真正掌握、理解。如果教师都要讲到，教学任务就会完不成，给数学教师造成了教学矛盾。种种这些原因，一直找不到合适的教材，学校每年都要换不同版本的教材。
二、高职院校数学教学改革
1.提高学生学习数学的兴趣
由于高职学生在以前的学习中没有打下数学基础，一开始就讲极限、积分等概念，学生们不能理解，会导致以后学习的被动，对数学产生了畏惧心理，导致学生产生了放弃学数学的念头。因此，高等数学教学的第一节课不要急于讲授数学知识，而要介绍数学的发展史，讲一些数学家的趣事，画一些简笔画，告诉学生其实简笔画是用抽象的数字组合而成的。然后，再讲一些高等数学在现实生活中的应用实例。比如，数学应用到计算机领域，应用到制造行业，应用到自己创业行业，等等。让学生听故事和玩的氛围中开始学习高等数学，这样可以激发学生的学习积极性，让学生对数学产生兴趣，促进学习。
2.提高教师素质，改变传统观念，更新教学方式
大部分数学教师都是理科出身，对其他知识了解比较少，这不利于数学的教学。所以数学教师不仅提高自己的业务水平，还要学习教育学、心理学等相关知识，只有知识面拓宽了，才有利于抓住教学的教育规律，了解学生的心理，时刻掌握学生的心理动态，提高教学效率。同时，要了解本专业学生的专业课程与数学的联系，数学如何应用到专业课程里面去，对于应用比较紧密的知识进行重点讲解。只有这样才有利于学生系统地掌握所学知识，同时也提高了学生的学习兴趣。
改变以往一味的灌输知识，填鸭式教学观念。高职数学教学要以培养学生数学素质为宗旨，提高学生的分析问题解决问题的能力，逻辑思维能力，动脑动手的能力，以教授学生必要的数学知识为前提，让学生转变依赖教师的观念自主的“学”。
教学方式也要加以改进。设计一些具有启发性和挑战性的问题，教师走下课堂与学生共同探讨，或者是分小组探讨。改变传统的教授方式，形成现在的启发式、讨论式、自主探究式.还可以大胆的尝试用博弈法，让学生找问题，给老师提出问题，让老师回答问题，学生民主的学习气氛，激发学生的提问动机，让学生感觉到自己才是学习的主人，这样学生们就参与到学习当中，由被动的学转变成主动的学。
3.高职院校数学教材多样化，无法适应本学校学生的需求，所以学校可以自编一套适合本学校学生的教材。这样教师不仅提高了业务水平，学生自学也比较容易，为教师教学提供了很大的帮助。
总之，数学课程是高职院校的一门重要的公共基础课程，一是为学生的专业课程学习提供数学工具，为专业课的学习奠定基础。二是提高学生的数学素养和思维能力，满足社会职业岗位的需求。所以，我们一定要有信心，有能力改革一套完善的教学模式、教学方法，提高学生学习数学的能力，为学生走向工作岗位奠定知识基础。
参考文献：
[1]李翠英 曹娟娟.高职院校高等数学教学中存在的问题和对策[J].中国教育技术装备,2012，（15）.
[2] 邓瑞娟，姚小菊. 高职院校数学教学的改革与探索[J]. 白城师范学院学报.
[3] 郭秋红. 高职院校数学教学改革的几点意见[J]. 实践与探索.
[4] 梁莉菁，李其胜. 高职院校数学教学现状的分析与反思[J].职教论坛.
[5] 李广全. 关于高职院校数学课程的思考[J]. 中国职业技术教育, 2006，（ 245）.
数学教学教学现状教学改革近年来，高职院校生源逐渐下降，学校的招生计划逐渐增加，这就给学校的招生带来很大的困难。一般学校都在抢生源。我们高职院校更是如此。由于这些原因，高职院校的入学成绩也就会降低要求。可是整个社会又比较重视学生的升学问题，家长和考生都对学校进行全方位的考察和选择。好多高校甚至高职院校都对本学校进行改革，以增加生源。高职院校都想方设法办出自己的特色，以特色招来学生。高职院校的数学教师也应对高等数学教学进行研究，从而对高等数学的教学加以改革。
一、高职院校数学教学现状
1.学生方面
随着近几年考生人数急剧下降，同时高职院校的飞速发展，招生形式也出现多样化，学院的学生类型就会多样化。学生中有普通高考生，对口升学考生，单独招生考生。这就导致了学生的基础差异很大，成绩好的学生老师多讲，拓宽知识面，成绩差的学生对学生有厌烦心理，没有学习兴趣，也没有什么理想，得过且过。通过对学生入学时的数学成绩进行统计，90%的学生数学成绩很不乐观，甚至有的学生的数学成绩是个位数。同时本人对入学新生进行了问卷调查发现95%的学生说数学很难学，对数学没有兴趣。83%的学生说不知道怎样学数学，89%的学生认为学数学没有用，走上社会用不到数学。30%的学生认为自己想学数学，可是就是没有自制力，不愿意做题练习，比较懒惰。针对于这些调查结果发现，教师想在大学里改变学生的不良学习习惯是很困难的。这种情况下，教学难题就摆在了教师的面前，如何提升数学教学质量是一个很难解决的问题。
2.教师方面
我院是一所中专师范院校升格并转型为职业院校，大部分教师都是师范院校毕业，对于基础学科的教学比较精通，理论课程的教学灵活自如。可是技术方面，实际操作动手方面比较欠缺。所以适应职业院校的专业课程的师资缺口很大。可以说，每位教师都没有职业院校的教学经验。不知道如何进行教学，采取什么样的方式方法进行教学，加上数学课程的课时也缩短了许多，学院对专业教师格外重视，导致有的数学老师也转向了专业课程，如计算机等专业。这些都影响了数学教师教学的积极性。同时，教师大多是师范院校毕业，没有企业等行业锻炼的经验。教学方法，教学模式僵化。许多教师在课堂上仍以教师为中心，教学模式很单一，满堂灌，课堂上只重视系统性、严密性、抽象性，忽视了高职院校数学教育的应用性和实用性，一节课下来学生一部分已经进入梦乡。一部分学生在玩手机，一部分学生好像在听课，教师若无其事的津津有味的讲。学生们的学习积极性根本带动不起来。数学的教学就等于劳而无获。
3.教材方面
现在的教材跟以前的教材相比较，样式多，类别多，比如说高职类，高教类等不同的版本，不同的类型。好多种教材，可以说教材多了，意味着权威性不高了，甚至有的出现知识上的错误。尤其是高职类版本的，国家要求够用为度，所以好多内容都进行了大量的删减和改动。虽然内容看似是少了许多，学生的负担减轻了，达到了够用。可是不利于学生们的自学学习。学生们自己根本看不出定义、定理的来龙去脉。紧紧是死记定义、定理，无法真正掌握、理解。如果教师都要讲到，教学任务就会完不成，给数学教师造成了教学矛盾。种种这些原因，一直找不到合适的教材，学校每年都要换不同版本的教材。
二、高职院校数学教学改革
1.提高学生学习数学的兴趣
由于高职学生在以前的学习中没有打下数学基础，一开始就讲极限、积分等概念，学生们不能理解，会导致以后学习的被动，对数学产生了畏惧心理，导致学生产生了放弃学数学的念头。因此，高等数学教学的第一节课不要急于讲授数学知识，而要介绍数学的发展史，讲一些数学家的趣事，画一些简笔画，告诉学生其实简笔画是用抽象的数字组合而成的。然后，再讲一些高等数学在现实生活中的应用实例。比如，数学应用到计算机领域，应用到制造行业，应用到自己创业行业，等等。让学生听故事和玩的氛围中开始学习高等数学，这样可以激发学生的学习积极性，让学生对数学产生兴趣，促进学习。
2.提高教师素质，改变传统观念，更新教学方式
大部分数学教师都是理科出身，对其他知识了解比较少，这不利于数学的教学。所以数学教师不仅提高自己的业务水平，还要学习教育学、心理学等相关知识，只有知识面拓宽了，才有利于抓住教学的教育规律，了解学生的心理，时刻掌握学生的心理动态，提高教学效率。同时，要了解本专业学生的专业课程与数学的联系，数学如何应用到专业课程里面去，对于应用比较紧密的知识进行重点讲解。只有这样才有利于学生系统地掌握所学知识，同时也提高了学生的学习兴趣。
改变以往一味的灌输知识，填鸭式教学观念。高职数学教学要以培养学生数学素质为宗旨，提高学生的分析问题解决问题的能力，逻辑思维能力，动脑动手的能力，以教授学生必要的数学知识为前提，让学生转变依赖教师的观念自主的“学”。
教学方式也要加以改进。设计一些具有启发性和挑战性的问题，教师走下课堂与学生共同探讨，或者是分小组探讨。改变传统的教授方式，形成现在的启发式、讨论式、自主探究式.还可以大胆的尝试用博弈法，让学生找问题，给老师提出问题，让老师回答问题，学生民主的学习气氛，激发学生的提问动机，让学生感觉到自己才是学习的主人，这样学生们就参与到学习当中，由被动的学转变成主动的学。
3.高职院校数学教材多样化，无法适应本学校学生的需求，所以学校可以自编一套适合本学校学生的教材。这样教师不仅提高了业务水平，学生自学也比较容易，为教师教学提供了很大的帮助。
总之，数学课程是高职院校的一门重要的公共基础课程，一是为学生的专业课程学习提供数学工具，为专业课的学习奠定基础。二是提高学生的数学素养和思维能力，满足社会职业岗位的需求。所以，我们一定要有信心，有能力改革一套完善的教学模式、教学方法，提高学生学习数学的能力，为学生走向工作岗位奠定知识基础。
参考文献：
[1]李翠英 曹娟娟.高职院校高等数学教学中存在的问题和对策[J].中国教育技术装备,2012，（15）.
[2] 邓瑞娟，姚小菊. 高职院校数学教学的改革与探索[J]. 白城师范学院学报.
[3] 郭秋红. 高职院校数学教学改革的几点意见[J]. 实践与探索.
[4] 梁莉菁，李其胜. 高职院校数学教学现状的分析与反思[J].职教论坛.
[5] 李广全. 关于高职院校数学课程的思考[J]. 中国职业技术教育, 2006，（ 245）.