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◆摘 要：本文主要针对于阿基米德定律的实质进行分析，在阿基米德洗澡的过程中了发现了使用固体来测量排水量的方法。因此在初中科学教学的过程中，想要对学生教学阿基米德定律就需要教师制作重要的教具——溢水杯。本文主要分析在初中科学教学的过程中，使用自制教具对于整体科学教学水平的影响。
◆关键词：自制教具;初中科学;高效课堂
阿基米德在自己洗澡的过程中发现了浮力定律，通过这种自制的方法成功的发挥了科学教具的作用。而在初中科学的学习过程中，使用自制教育能够对学生的科学探究起到关键的作用，对于学生领悟科学定律的过程来说自制教具更形象、更直接，这降低了学生的学习与思维负担。
一、改变学生认知角度
教师在教学的过程中使用自制教具对学生进行引导，首先可以改变学生的认知角度，让学生能够学习科学的思维转变到更加生活化的角度。以动物需要呼吸的实验为案例，如果根据课本的要求进行科学实验，让学生在实验的过程中观察红色指标向试管移动来表示气压降低，表示动物正在呼吸。从这种角度来看，教材的教学方向是让学生能够从实验现象入手，从而得出实验结论，但缺点主要在于没有让学生进行深入化的思考。
而如果在此过程中，教师使用了自制教具，那么就能够从学生的认知水平进行教学，从而更好的吸引学生进行学习。例如在动物呼吸的过程中，动物会吸收氧气，吐出二氧化碳，因此可以使用石灰水来检测是否产出了二氧化碳。但由于动物无法像人类一样使用吸管来吐出空气，因此要求将动物的所处环境进行处理。教师在这种教学的过程中，能够通过连续不断的问题吸引学生进行思考。如果不使用自制教具，那么很容易导致学生逐渐丧失思考的能力，只重视结果，而忽视了科学探究的过程。
二、赋予了学生自由探究的空间
在对阿基米德定律进行学习的过程中，教师可以引导学生自制溢水杯，从而探究阿基米德定律。例如将一个物体浸入装满水的烧杯中，水将会溢出烧杯，弹簧秤的指数将会较少，而这溢出的水存在什么样的关系？教师可以通过这样的问题进行引导，从而让学生在学习的过程中进行自由的研究。这种教学方法类似于创设情境，其中的问题具有多个角度：弹簧秤示数变小与溢出水存在什么样的关系？如何测量溢出水的数量？在此过程中，有些学生想到使用天平称量，有些学生想到使用量筒，这都是学生在探索的过程。如果没有自制溢水杯的过程，教师在教学的过程中只能够直接告知学生方式与结果，学生需要背诵与记忆，这实际上不能够起到良好的引导作用，尤其是对学生科学思维的训练。因此在初中科学教学的过程中，一些问题的提出主要依靠于自制教具，例如在水溢出后，教师提出问题：如何能够提升测量的精准性？学生在小组谈论的过程中，想法各种各样，此时教师再向学生介绍正确的测量方法，就能够对学生起到非常关键的引导作用。在这样的教学过程中，学生始終处于思维的活跃时期，并且都在不断的探索着自己的想法，这对于学生未来的自由探索能力提升打下了良好的基础。
三、符合实际教学需求
自制教具在制作的过程中，主要来自于教师的教学实践，根据教学的实际需求来制作相应的教具，自制教具能够更加贴合实际教学需求。在使用自制教具的过程中，学生能够始终保持思维的活跃，同时能够与教师的思维始终处于同一平面，保证了教学效率。例如在力的存在这一节课中，由于初中学生对于火箭的了解不一，因此对于火箭升空的原理也产生了分歧。在此过程中，教师可以使用气球来代替火箭，通过吹满气的气球飞行过程中形成的轨迹，表明火箭的飞行主要是靠燃气的推力得以前进。使用这种较为常见的材料来自制教具，一方面是能够更加贴合实际教学需求，而不是使用理论性知识对学生进行教育，因此教学效果更好。另一方面初中阶段学生对于世界的探究欲望依旧没有消退，使用这种方式进行教学，能够更加深刻的引导学生提升对科学的探究欲望。自制教具的存在，一方面能够提升教师的表达效果，另一方面也能够增进与学生之间的感情。
四、结束语
科学技术是第一生产力，而初中科学教学是让学生对知识进行更加深刻理解的主要渠道。在此教学的过程中，使用自制教具能够创造出更好的学习兴趣，同时也能够让学生产生实际生活与科学之间的联系。总而言之，教师在初中科学教学的过程中，自制教具的作用在于能够真正移植于课堂，从而降低学生心中对于知识的认知负担，提升学生对于知识的学习兴趣。未来初中教学的过程中，教师需要增加自制教具的占比，从而更加全面的降低学生学习负担，同时这种教学方法需要推广到一线初中教学过程中。
参考文献
[1]卢义刚，陈先明.以问题引领思维，用探究生成观念——以“探究杠杆平衡条件”的深度备课为例[J].物理教师，2020，41（07）：46-49.
[2]高慧.优化自制教具激发学生实验兴趣——以高中物理课堂教学为例[J].数理化解题研究，2020（09）：39-40.
[3]陈伟.“用”教材教而不是“教”教材——以“科学探究：杠杆的平衡条件”教学的改进为例[J].物理教学，2020，42（02）：50-51.
[4]曹文佳.虚拟实验：“生活视角”与“宇宙视角”转换的好平台[J].天津教育，2020（02）：92-93.
◆关键词：自制教具;初中科学;高效课堂
阿基米德在自己洗澡的过程中发现了浮力定律，通过这种自制的方法成功的发挥了科学教具的作用。而在初中科学的学习过程中，使用自制教育能够对学生的科学探究起到关键的作用，对于学生领悟科学定律的过程来说自制教具更形象、更直接，这降低了学生的学习与思维负担。
一、改变学生认知角度
教师在教学的过程中使用自制教具对学生进行引导，首先可以改变学生的认知角度，让学生能够学习科学的思维转变到更加生活化的角度。以动物需要呼吸的实验为案例，如果根据课本的要求进行科学实验，让学生在实验的过程中观察红色指标向试管移动来表示气压降低，表示动物正在呼吸。从这种角度来看，教材的教学方向是让学生能够从实验现象入手，从而得出实验结论，但缺点主要在于没有让学生进行深入化的思考。
而如果在此过程中，教师使用了自制教具，那么就能够从学生的认知水平进行教学，从而更好的吸引学生进行学习。例如在动物呼吸的过程中，动物会吸收氧气，吐出二氧化碳，因此可以使用石灰水来检测是否产出了二氧化碳。但由于动物无法像人类一样使用吸管来吐出空气，因此要求将动物的所处环境进行处理。教师在这种教学的过程中，能够通过连续不断的问题吸引学生进行思考。如果不使用自制教具，那么很容易导致学生逐渐丧失思考的能力，只重视结果，而忽视了科学探究的过程。
二、赋予了学生自由探究的空间
在对阿基米德定律进行学习的过程中，教师可以引导学生自制溢水杯，从而探究阿基米德定律。例如将一个物体浸入装满水的烧杯中，水将会溢出烧杯，弹簧秤的指数将会较少，而这溢出的水存在什么样的关系？教师可以通过这样的问题进行引导，从而让学生在学习的过程中进行自由的研究。这种教学方法类似于创设情境，其中的问题具有多个角度：弹簧秤示数变小与溢出水存在什么样的关系？如何测量溢出水的数量？在此过程中，有些学生想到使用天平称量，有些学生想到使用量筒，这都是学生在探索的过程。如果没有自制溢水杯的过程，教师在教学的过程中只能够直接告知学生方式与结果，学生需要背诵与记忆，这实际上不能够起到良好的引导作用，尤其是对学生科学思维的训练。因此在初中科学教学的过程中，一些问题的提出主要依靠于自制教具，例如在水溢出后，教师提出问题：如何能够提升测量的精准性？学生在小组谈论的过程中，想法各种各样，此时教师再向学生介绍正确的测量方法，就能够对学生起到非常关键的引导作用。在这样的教学过程中，学生始終处于思维的活跃时期，并且都在不断的探索着自己的想法，这对于学生未来的自由探索能力提升打下了良好的基础。
三、符合实际教学需求
自制教具在制作的过程中，主要来自于教师的教学实践，根据教学的实际需求来制作相应的教具，自制教具能够更加贴合实际教学需求。在使用自制教具的过程中，学生能够始终保持思维的活跃，同时能够与教师的思维始终处于同一平面，保证了教学效率。例如在力的存在这一节课中，由于初中学生对于火箭的了解不一，因此对于火箭升空的原理也产生了分歧。在此过程中，教师可以使用气球来代替火箭，通过吹满气的气球飞行过程中形成的轨迹，表明火箭的飞行主要是靠燃气的推力得以前进。使用这种较为常见的材料来自制教具，一方面是能够更加贴合实际教学需求，而不是使用理论性知识对学生进行教育，因此教学效果更好。另一方面初中阶段学生对于世界的探究欲望依旧没有消退，使用这种方式进行教学，能够更加深刻的引导学生提升对科学的探究欲望。自制教具的存在，一方面能够提升教师的表达效果，另一方面也能够增进与学生之间的感情。
四、结束语
科学技术是第一生产力，而初中科学教学是让学生对知识进行更加深刻理解的主要渠道。在此教学的过程中，使用自制教具能够创造出更好的学习兴趣，同时也能够让学生产生实际生活与科学之间的联系。总而言之，教师在初中科学教学的过程中，自制教具的作用在于能够真正移植于课堂，从而降低学生心中对于知识的认知负担，提升学生对于知识的学习兴趣。未来初中教学的过程中，教师需要增加自制教具的占比，从而更加全面的降低学生学习负担，同时这种教学方法需要推广到一线初中教学过程中。
参考文献
[1]卢义刚，陈先明.以问题引领思维，用探究生成观念——以“探究杠杆平衡条件”的深度备课为例[J].物理教师，2020，41（07）：46-49.
[2]高慧.优化自制教具激发学生实验兴趣——以高中物理课堂教学为例[J].数理化解题研究，2020（09）：39-40.
[3]陈伟.“用”教材教而不是“教”教材——以“科学探究：杠杆的平衡条件”教学的改进为例[J].物理教学，2020，42（02）：50-51.
[4]曹文佳.虚拟实验：“生活视角”与“宇宙视角”转换的好平台[J].天津教育，2020（02）：92-93.