2017年我校推行了“多元智慧互助”课堂改革，每个班级都通过科学搭配建立了师友互助学习小组，两名学生在学习的过程中以“学师”与“学友”的身份组合成一个互助团队，以捆绑评价，建立利益共同体为前提，在教师的引导下，完成自主学习、互助交流、师友汇报等一系列合作任务，极大提高了师友双方的自主学习能力、表达能力、合作能力。在“多元智慧互助”学习小组推行的同时，我经过一年多的实践研究，总结出一套以师友多元互助为基础的试卷评讲模式。
　　深圳中考语文试卷按照内容可以分为五大板块：選择题板块、古诗默写板块、文言文阅读板块、现代文阅读板块和作文板块。
　　一、选择题板块
　　互诊立疑：一组师友汇报选择题答案，其余师友质疑，确定重点讨论题目。
　　交流研讨：1. 交流内容，全体师友针对疑难问题、有争议的问题、共性问题进行师友互助交流。2. 交流要求，拼音题：订正错音、强调易错，成语题：说出4个成语的意思、用法，病句题：说出错误原因、病句类型，排序题：说出思路、方法，文学常识题：指出错误。3. 交流程序，师友各自自查、自纠→学友讲题或提出疑问→学师补充或解答疑问、方法总结或知识点拓展→学友重新讲题。
　　合作汇报：为了让每一位学师都能认真的教会学友，所有的汇报都要求，“同时站立，学友先讲，学师补充”，当学友在汇报的过程中表述错误或者汇报不到位的时候，学师出面或补充、或纠正、或强调、或进行相关知识拓展，当学友答得非常准确，非常流利的时候，学师对自己学友的学习进行评价、表扬，增强学友的成就感。当本组师友都汇报错误或者有缺陷的时候，其它师友组进行补充。
　　教师精讲：学生在互助交流的时候，教师以“巡警”的方式在课堂上巡查，及时发现孩子们共性错误，解决小组的个性问题。在学生汇报完之后，针对难点和学生的通性错误或者学生不理解的地方进行精讲，对一些新的做题方法进行总结，并及时出类型题巩固练习。
　　二、古诗默写板块
　　互诊纠错：每个师友组之间互相批改古诗，揪出错误。
　　交流研讨：弄清错误的原因、指出易错的字及其识记的办法
　　合作汇报：学友投影自己的试卷，指出错误的地方及原因，汇报识记的办法，例如：学生经常会把“谁家新燕啄春泥”的“燕”写成“雁”，学友汇报的时候就必须指出写春天一般就是燕子的“燕”，一般写北方边塞、思乡的就是大雁的“雁”（鸿雁传书）。如果学友回答不到位的则由学师补充，还不到位的由其它师友组补充。
　　教师精讲：主要针对学生们都讲不清的易错点或者审题问题进行精讲。
　　三、文言文板块
　　合作翻译：课内古文由学友翻译给学师听，学师纠正或表彰学友。课外古文由学师指导学友翻译，师友不会的请教其它师友，仍不会的做标记。互助释疑，师友组提出合作中的疑问→其它师友组解答→教师解答。
　　交流研讨：1. 交流要求，字词翻译：注意联系旧知（课文、成语），句子翻译：注意提示重点字词（得分点），开放性题目：理解文意题，提示思路。2. 交流程序，师友各自自查、自纠→学友翻译、审题或提出疑问→学师补充、纠正或解答疑问。
　　合作汇报：1. 词语和翻译由学友汇报，学师纠正强调或知识拓展。例如：苟富贵勿相忘。学师在学友汇报完“苟”的意思后，学师必须进行拓展，提出学过的含有该词的其它句子进行积累，如“苟全性命于乱世”。2. 理解性题目：学友汇报审题和做题思路，学师表彰或补充、纠正。学师汇报答案 →其它师友组纠正或补充。
　　教师精讲：针对学生共性错误进行集中讲解和方法指导。
　　四、现代文阅读板块
　　初读感知：快速阅读文章，师友合作概括内容和主旨。
　　交流研讨：学师带领学友审题，确定解题思路和方法，师友自查自纠、交流答案。
　　师友汇报：学友汇报审题并指出做题思路，其它师友或补充或纠正。学师汇报答案，其它师友或纠正或补充。
　　教师精讲：针对共性错误或做题方法进行精讲总结并及时出类型题巩固练习。
　　五、作文板块
　　在多元智慧互助下的语文试卷评讲模式中，教师改变以自我为中心的试卷讲评模式，完成由主体到主导地位的角色转换。实现课堂学习无死角，并且孩子们的讲解交流处于相同或相近的思维水平，学友更容易接受，注意力也会更加的集中，因此这就大大提高了课堂的效益。
　　责任编辑韦英哲