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【摘 要】一年级学生具有注意力易分散、记忆水平低、抽象思维能力弱的特点；但同时他们精力旺盛、反应迅速、善用多感官感知事物、想象力丰富、好奇心旺盛、模仿能力强。因此，开展启蒙英语教学中，教师需从营造英语氛围、设立课堂规范、以感知促进理解、活动中操练语言、创设情境、良性竞争、评价激励等方面进一步思考与实践。
【关键词】一年级英语；英语启蒙教学
随着现代教育的不断发展，江苏省不少地区小学从一年级起就开设英语课，正式开始在课堂上学习简单词汇和常用语。然而，该年龄段儿童尚未适应课堂模式，且具有注意易分散、记忆水平低、抽象思维能力弱的特点。因此，如何促使他们积极有效地参与到英语学习中，对教师而言是一项不小的挑战。
针对一年级学生精力旺盛、反应迅速、善于用多感官感知事物、具有丰富想象力、好奇心和模仿性强等身心特点，教师需开展以活动为主的教学模式，通过听、做、说、唱、玩、演的教学方式，重点培养学生用语言交流的能力，为三至六年级的系统学习打下兴趣和习惯上的良好基础。
一、英文教学营造氛围
构建轻松自然的英语氛围，英文童谣是开启课堂的金钥匙。此外，利用英文小游戏和简单交际问候也不失为好方法。避免学生产生畏难情绪，在教学时，教师可先以“三明治教学法”缓冲——先说一遍英文，中文解释后再重复一遍英文，待学生熟悉了常用指令语，再慢慢过渡到全英文教学。教学语言应简明准确，语速适当，根据表达需要变换音高和语调，并利用面部表情、肢体动作等辅助说明，以帮助学生理解。只有坚持从启蒙阶段就营造好语言氛围，才能为此后的英语教学做好铺垫。
二、设立规矩便于管理
一年级儿童活泼好动，自制力和自主性较差，因此更需要教师明确课堂规范，引导他们尽快知道如何听讲、如何回应、如何发言等。在整肃课堂时，可手指自己呼叫“Eyes on me！”学生则手指老师回应“Eyes on you！”在吸引学生积极重复朗读时，可模仿遥控机器人，调节学生齐读音量；在鼓励学生参与发言时，可通过启动little train，让学生一个接一个回答……这些管理课堂秩序、规范发言形式的小妙招能有效为英语课堂教学省时省力。
三、活用实物夯实理解
新知呈现，是指教师运用多种手段向学生呈现新的语言项目，使学生在感知、理解、实践中获得新的知识。即学生首先需通过感知，再到理解，最终在实践中获取知识。启蒙英语教学中常见一个误区，就是教授生词时很快呈现单词。学生过度关注词形，却易忽略词义，从而出现会读却不解其意的情况。针对儿童的形象思维特征，给予直观感知更有利于他们获取、理解信息。因此，对于名词类词汇的教学，教师就可利用实物，让学生通过用眼睛观察、用耳朵聆听、用手触摸，甚至去嗅、去尝，让孩子利用多感官感知的同时反复朗读，让词音与词义在感知中自然结合，之后再呈现词形，真正做到从理解层面掌握词汇。
四、巧用活动重复操练
创建以活动为主的教学模式，有助于学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能，培养用语言进行交流的能力。但由于一年级儿童有意注意持续时间较短，理解和接受能力较差，活动应简短而形式丰富，力求做到游戏多、要求少、重复多、内容少。教学词汇时，可用“猜一猜”、“传话筒”游戏，或把词汇编成简短的TPR律诗；教学句型时，可把句型代入熟悉旋律唱成儿歌，或是“问答接龙火车”活动——老师问，学生A答；学生A问，学生B答，以此类推。游戏活动将培养兴趣和操练语言两者有机结合，寓教于乐，是英语教学的重要载体。在游戏活动中，语言使用目的性强，具有重复性，儿童积极主动地使用语言，真正实现了学中玩、玩中学。
五、利用道具代入情境
英语的工具性、交际性和实践性决定了课堂创设情境的重要性。情境有助于学生代入角色，更自然地理解和运用语言。运用道具，情境创设即可水到渠成。贴纸、头饰、导游旗、集合哨……简单物品就能帮助学生形成角色的代入感，让句型操练变成一场妙趣横生的情境表演。一块幕布、场记板，更是show time的绝佳道具！
六、贯穿竞赛激发兴趣
最为常见的小组竞赛模式就是“加星表”。在此基础上可设计成趣味性更强的“攀登赛”：在黑板上画上阶梯，不同磁贴代表组别，表现优秀则向上攀登一级。还可设计“足球射门赛”：在黑板一端画上球门，将各组的足球磁贴置于禁区线一侧，小组表现优秀，足球向前一步，比比哪组最先进球。课堂贯穿竞赛模式，有助于培养学生的良性竞争意识，激励学生积极参与、踊跃表现。
七、退设台阶正面評价
万事开头难，一年级学生在学英语时常有发音含糊、语法混乱的情况。若被多次指出错误，儿童易产生畏难心理，丧失学习兴趣。教师应避免在学生未说完时就纠正，也不要过于经常纠正，以防止打扰其表达思维、妨碍其流利度、挫伤其自信心；而应纠正最严重的错误，容忍未到妨碍交流程度的小错。同时，大量的激励语能给传递给学生一份“正能量”，从而鼓励他们敢于开口、乐于参与。
一年级是小学英语的启蒙阶段，也是培养学生对英语兴趣的关键期，让学生体会到学习英语的快乐和魅力至关重要。教者应设计好每一个教学细节，让初入学的儿童在学习知识、夯实基础的同时，激发英语学习兴趣，培养英语学习习惯，使他们体会到学习英语的快乐感和成就感。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]周雷华.如何上好一年级英语[J].新课程（小学），2014年第4期
[3]俞唐，沈玲娣.小学一年级开设英语课程的基本要求[J].教育科学研究，2001.9
[4]马君.一年级英语活力课堂的营造[J].新教育，2014年第6期
【关键词】一年级英语；英语启蒙教学
随着现代教育的不断发展，江苏省不少地区小学从一年级起就开设英语课，正式开始在课堂上学习简单词汇和常用语。然而，该年龄段儿童尚未适应课堂模式，且具有注意易分散、记忆水平低、抽象思维能力弱的特点。因此，如何促使他们积极有效地参与到英语学习中，对教师而言是一项不小的挑战。
针对一年级学生精力旺盛、反应迅速、善于用多感官感知事物、具有丰富想象力、好奇心和模仿性强等身心特点，教师需开展以活动为主的教学模式，通过听、做、说、唱、玩、演的教学方式，重点培养学生用语言交流的能力，为三至六年级的系统学习打下兴趣和习惯上的良好基础。
一、英文教学营造氛围
构建轻松自然的英语氛围，英文童谣是开启课堂的金钥匙。此外，利用英文小游戏和简单交际问候也不失为好方法。避免学生产生畏难情绪，在教学时，教师可先以“三明治教学法”缓冲——先说一遍英文，中文解释后再重复一遍英文，待学生熟悉了常用指令语，再慢慢过渡到全英文教学。教学语言应简明准确，语速适当，根据表达需要变换音高和语调，并利用面部表情、肢体动作等辅助说明，以帮助学生理解。只有坚持从启蒙阶段就营造好语言氛围，才能为此后的英语教学做好铺垫。
二、设立规矩便于管理
一年级儿童活泼好动，自制力和自主性较差，因此更需要教师明确课堂规范，引导他们尽快知道如何听讲、如何回应、如何发言等。在整肃课堂时，可手指自己呼叫“Eyes on me！”学生则手指老师回应“Eyes on you！”在吸引学生积极重复朗读时，可模仿遥控机器人，调节学生齐读音量；在鼓励学生参与发言时，可通过启动little train，让学生一个接一个回答……这些管理课堂秩序、规范发言形式的小妙招能有效为英语课堂教学省时省力。
三、活用实物夯实理解
新知呈现，是指教师运用多种手段向学生呈现新的语言项目，使学生在感知、理解、实践中获得新的知识。即学生首先需通过感知，再到理解，最终在实践中获取知识。启蒙英语教学中常见一个误区，就是教授生词时很快呈现单词。学生过度关注词形，却易忽略词义，从而出现会读却不解其意的情况。针对儿童的形象思维特征，给予直观感知更有利于他们获取、理解信息。因此，对于名词类词汇的教学，教师就可利用实物，让学生通过用眼睛观察、用耳朵聆听、用手触摸，甚至去嗅、去尝，让孩子利用多感官感知的同时反复朗读，让词音与词义在感知中自然结合，之后再呈现词形，真正做到从理解层面掌握词汇。
四、巧用活动重复操练
创建以活动为主的教学模式，有助于学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能，培养用语言进行交流的能力。但由于一年级儿童有意注意持续时间较短，理解和接受能力较差，活动应简短而形式丰富，力求做到游戏多、要求少、重复多、内容少。教学词汇时，可用“猜一猜”、“传话筒”游戏，或把词汇编成简短的TPR律诗；教学句型时，可把句型代入熟悉旋律唱成儿歌，或是“问答接龙火车”活动——老师问，学生A答；学生A问，学生B答，以此类推。游戏活动将培养兴趣和操练语言两者有机结合，寓教于乐，是英语教学的重要载体。在游戏活动中，语言使用目的性强，具有重复性，儿童积极主动地使用语言，真正实现了学中玩、玩中学。
五、利用道具代入情境
英语的工具性、交际性和实践性决定了课堂创设情境的重要性。情境有助于学生代入角色，更自然地理解和运用语言。运用道具，情境创设即可水到渠成。贴纸、头饰、导游旗、集合哨……简单物品就能帮助学生形成角色的代入感，让句型操练变成一场妙趣横生的情境表演。一块幕布、场记板，更是show time的绝佳道具！
六、贯穿竞赛激发兴趣
最为常见的小组竞赛模式就是“加星表”。在此基础上可设计成趣味性更强的“攀登赛”：在黑板上画上阶梯，不同磁贴代表组别，表现优秀则向上攀登一级。还可设计“足球射门赛”：在黑板一端画上球门，将各组的足球磁贴置于禁区线一侧，小组表现优秀，足球向前一步，比比哪组最先进球。课堂贯穿竞赛模式，有助于培养学生的良性竞争意识，激励学生积极参与、踊跃表现。
七、退设台阶正面評价
万事开头难，一年级学生在学英语时常有发音含糊、语法混乱的情况。若被多次指出错误，儿童易产生畏难心理，丧失学习兴趣。教师应避免在学生未说完时就纠正，也不要过于经常纠正，以防止打扰其表达思维、妨碍其流利度、挫伤其自信心；而应纠正最严重的错误，容忍未到妨碍交流程度的小错。同时，大量的激励语能给传递给学生一份“正能量”，从而鼓励他们敢于开口、乐于参与。
一年级是小学英语的启蒙阶段，也是培养学生对英语兴趣的关键期，让学生体会到学习英语的快乐和魅力至关重要。教者应设计好每一个教学细节，让初入学的儿童在学习知识、夯实基础的同时，激发英语学习兴趣，培养英语学习习惯，使他们体会到学习英语的快乐感和成就感。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]周雷华.如何上好一年级英语[J].新课程（小学），2014年第4期
[3]俞唐，沈玲娣.小学一年级开设英语课程的基本要求[J].教育科学研究，2001.9
[4]马君.一年级英语活力课堂的营造[J].新教育，2014年第6期