论文部分内容阅读
现代教育科学告诉我们，课堂教学是实施素质教育的最重要的阵地。体育教学是学校教育的一个重要有机组成部分，体育教学不是简单的的身体锻炼活动，传统的小学体育教学在长期的现实教学中，将较多的时间和精力花费在传授运动技术和技能，而忽视拉小学生情感在体育教学中的重要性，教学过于公式化，过多地考虑到运动学和生理学规律。当前国内外的研究表明，作为体育基本手段的运动都具有“玩”的特性。不合理的体育教育无法激发小学生的积极性和创造性，学生难以有愉快的体验，必然导致小学体育课的教学效果大打折扣。
这就需要学校体育工作者对教育方式和目标重新认识，对自我重新认识以及学校小学体育教育进行反思和创新。要使体育教育应该适应国家和时代发展的要求，与时俱进，不断改进教育观念和教学方法，把素质教育落在现实教学工作之中。
一、当前小学体育教育的现状和问题
当前小学学校体育教学存在着诸多问题，国家对中小学生体质健康调查表明，中小学生身体素质的一些指标在都在下降，小学生喜欢体育却不想上体育课。多数人认为应加大对小学教育资金的投入，给小学生创造良好的教学环境，提高教师的收入和社会地位等，加强教师的培训和素质提高。要想正真的对症下药，必须了解小学体育教育的现状。
1.传统的教学观念阻碍拉体育教学的发展
现实中的体育教育只重视表面课程形式的改革，过分追求形式上的改变，并没有关注小学生情感的诉求和学习动机。在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念；而且小学体育教师的工作量太大，担负着早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，缺少充裕的时间去培养小学生的体育兴趣；由于老师缺乏系统的培训，缺少体育教学具体的理论指导和学习。
2.教学目标过于形式化，导致小学生体育学习的工具化
小学体育教学忽视培养小学生的体育兴趣、能力的培养，只是强制化的推行学校的体育教学任务。在以往的体育教学中，看重的是公式化的操作和纯技能的教学，更忽视了对学生健身意识和健身习惯的培养，被动灌输式的教学往往是事倍功半。
3.在教学过程中，过分强调竞技运动，淡化拉“游戏运动”
体育教学是以促进学生生长发育和学生体质，增进学生健康为目的，让学生掌握科学健身方法为主要内容，竞技体育运动是以实效性为原则，系统训练选拔优秀运动员的一种模式。但对小学体育素质教育来说，显然脱离了基本的目标，过分追求人的不断超越。因此，竞技化的体育教学不符合小学生的生理和心理特征。
4.不合理的教学方法压制着小学生的全面差异性发展
素质教育是促进小学生人格的全面发展，强调学生主动积极地进行自主学习。但是在体育教学中，教师为中心的教育方式明显不符合小学生的体育发展要求，忽视小学生作为“主人”的角色。
5.单一的教学评估方式影响着小学生的个体发展
那单一的评估方式忽视了学生的个体基础差异，掩盖了小学生的主觀努力和发展进步，这样的评估方式缺乏激励性和公平性。教学评估的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自己，从成绩中获得动力，不断激励自己不断前进和发展。然而体育教学评估的划一化，忽视了学生的进步和个性发展。
二、体育快乐教育的特点及优越性
快乐体育教育不仅仅是一种教学方法，而是一种教学思想。快乐体育教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，主张以育人为出发点和归宿，从情感教学入手，强调学生为主体，改变体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，倡导学生主动地、愉快地学习。
三、小学快乐体育教学的对策
1.改变传统的小学体育教学观念
体育素质教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，也要改变过分强调运动技能的评价的体育教学。需要充分发挥和营造良好的学习氛围，培养小学生的体育兴趣，发展和完善小学生个性，调动小学生学习和锻炼身体的主动性和积极性。
2.科学设定小学生体育教学目标
有许多小学体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精确模仿，往往用秒表和米尺去测量学生的成绩，这就违背拉学生健身能力的形成是以身体为基础的情况。要采用多种方式去适应不同的学生，体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。
3.因材施教，积极开发课程资源，力求选材内容适合现实情
小学生不可避免的要参加某些娱乐性较强的运动项目。根据教材内容可以将体育活动分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。
4.拓展教学手段的运用，优化教学方法
以“灌输”为主的教学方式，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”。注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。
所以要在学生学习体育知识的同时，把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中，严格要求严格训练，让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动，使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识，既调节情感又磨炼意志。让每个学生都各有其所，使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习，从而有效达到预定的教学目标。
四、结论
事实证明：快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。
为了实现小学素质体育改革的目标，就应该从小学生的生理和心理出发，培养他们的兴趣，并采用创新教育，以成就全面素质人才基础。在最大程度上开发小学生的潜能，激发小学生的自主精神，提高小学体育教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，形成符合现代教育要求。总之，在快乐体育中，能够形成良好的学习习惯与心理素质，达到小学生体育素质教学的目标。
这就需要学校体育工作者对教育方式和目标重新认识，对自我重新认识以及学校小学体育教育进行反思和创新。要使体育教育应该适应国家和时代发展的要求，与时俱进，不断改进教育观念和教学方法，把素质教育落在现实教学工作之中。
一、当前小学体育教育的现状和问题
当前小学学校体育教学存在着诸多问题，国家对中小学生体质健康调查表明，中小学生身体素质的一些指标在都在下降，小学生喜欢体育却不想上体育课。多数人认为应加大对小学教育资金的投入，给小学生创造良好的教学环境，提高教师的收入和社会地位等，加强教师的培训和素质提高。要想正真的对症下药，必须了解小学体育教育的现状。
1.传统的教学观念阻碍拉体育教学的发展
现实中的体育教育只重视表面课程形式的改革，过分追求形式上的改变，并没有关注小学生情感的诉求和学习动机。在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念；而且小学体育教师的工作量太大，担负着早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，缺少充裕的时间去培养小学生的体育兴趣；由于老师缺乏系统的培训，缺少体育教学具体的理论指导和学习。
2.教学目标过于形式化，导致小学生体育学习的工具化
小学体育教学忽视培养小学生的体育兴趣、能力的培养，只是强制化的推行学校的体育教学任务。在以往的体育教学中，看重的是公式化的操作和纯技能的教学，更忽视了对学生健身意识和健身习惯的培养，被动灌输式的教学往往是事倍功半。
3.在教学过程中，过分强调竞技运动，淡化拉“游戏运动”
体育教学是以促进学生生长发育和学生体质，增进学生健康为目的，让学生掌握科学健身方法为主要内容，竞技体育运动是以实效性为原则，系统训练选拔优秀运动员的一种模式。但对小学体育素质教育来说，显然脱离了基本的目标，过分追求人的不断超越。因此，竞技化的体育教学不符合小学生的生理和心理特征。
4.不合理的教学方法压制着小学生的全面差异性发展
素质教育是促进小学生人格的全面发展，强调学生主动积极地进行自主学习。但是在体育教学中，教师为中心的教育方式明显不符合小学生的体育发展要求，忽视小学生作为“主人”的角色。
5.单一的教学评估方式影响着小学生的个体发展
那单一的评估方式忽视了学生的个体基础差异，掩盖了小学生的主觀努力和发展进步，这样的评估方式缺乏激励性和公平性。教学评估的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自己，从成绩中获得动力，不断激励自己不断前进和发展。然而体育教学评估的划一化，忽视了学生的进步和个性发展。
二、体育快乐教育的特点及优越性
快乐体育教育不仅仅是一种教学方法，而是一种教学思想。快乐体育教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，主张以育人为出发点和归宿，从情感教学入手，强调学生为主体，改变体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，倡导学生主动地、愉快地学习。
三、小学快乐体育教学的对策
1.改变传统的小学体育教学观念
体育素质教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，也要改变过分强调运动技能的评价的体育教学。需要充分发挥和营造良好的学习氛围，培养小学生的体育兴趣，发展和完善小学生个性，调动小学生学习和锻炼身体的主动性和积极性。
2.科学设定小学生体育教学目标
有许多小学体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精确模仿，往往用秒表和米尺去测量学生的成绩，这就违背拉学生健身能力的形成是以身体为基础的情况。要采用多种方式去适应不同的学生，体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。
3.因材施教，积极开发课程资源，力求选材内容适合现实情
小学生不可避免的要参加某些娱乐性较强的运动项目。根据教材内容可以将体育活动分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。
4.拓展教学手段的运用，优化教学方法
以“灌输”为主的教学方式，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”。注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。
所以要在学生学习体育知识的同时，把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中，严格要求严格训练，让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动，使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识，既调节情感又磨炼意志。让每个学生都各有其所，使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习，从而有效达到预定的教学目标。
四、结论
事实证明：快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。
为了实现小学素质体育改革的目标，就应该从小学生的生理和心理出发，培养他们的兴趣，并采用创新教育，以成就全面素质人才基础。在最大程度上开发小学生的潜能，激发小学生的自主精神，提高小学体育教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，形成符合现代教育要求。总之，在快乐体育中，能够形成良好的学习习惯与心理素质，达到小学生体育素质教学的目标。