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常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生争相发言，可回答起来却语无伦次。如何才能使学生对答如流呢？叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。”是啊，我们要提高学生的语文素质，从入学时就必须注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
我认为还得从培养学生的语言表达能力方面下功夫。
一、挖掘教材资源，引来一汪语言清泉
有人说，会读书的人把书读厚，我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，合理、有效地对学生进行各方面训练。
1.“汉语拼音”教学中的说话训练
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，烦琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。而教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此，在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
2.“认一认、识字”教学中的说话训练
低年级的主要学习任务是识字写字，师生大量的时间和精力也是用在了识字写字上，所以在识字写字教学中进行说话训练，不仅会让枯燥的识字写字变得生动有趣，还能让学生的说话写话水平得到长足的提高。
在低年级写字教学中，看到有特征的字，叫学生看着字说说怎么記住它，如看着草，学生会说：“春天，小草早早地发芽了。”一些抽象的字，不能用实物来示范、讲解，就放在活动中学习，并渗透说话训练。在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。
3.“练习”教学中的说话训练
在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如，教学第一册语文练习5中的“口语交际”——这样做不好：看书上插图，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做得对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道保护环境，爱护花草树木。通过训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。
4.“课文”教学中的说话训练
运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段，它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生按一定顺序，一项内容一项内容说出来，然后让学生连起来说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。
二、提供丰富资料，充盈那汪语言之泉
一年级学生大都七、八岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。
1.用图片引来语言
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，让他们进行说话写话训练。还时常在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲地说、写。
2.用故事催生语言
我还拿来孩子的《中华名人》《大头儿子和小头爸爸》《葫芦娃》等故事书。当我在教室里展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试地想讲，写时也很投入。
3.用多媒体激发语言
现代化教學手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
三、抓住生活契机，让语言之泉汩汩流淌
1.欣赏真实景色
兴趣与情感是学生写话的前提。雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。
2.观察周围人、物
我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多吸引我们视线的东西，有太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作能力，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话训练：上课前，一位高年级的老师去找我，见我不在问了几句就走了。上课时，学生七嘴八舌告诉我，我就先引导他们回忆这名老师的外貌、衣着、说什么内容，然后又引导他们有条理地说清楚。最后，我还把那位老师找来，并让学生重新观察一次。这样的说话训练就轻松地完成了。
3.留意身边事情
培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”，“训练方式力求多样。”因此，在低年级语文教学中更要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
我认为还得从培养学生的语言表达能力方面下功夫。
一、挖掘教材资源，引来一汪语言清泉
有人说，会读书的人把书读厚，我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，合理、有效地对学生进行各方面训练。
1.“汉语拼音”教学中的说话训练
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，烦琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。而教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此，在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
2.“认一认、识字”教学中的说话训练
低年级的主要学习任务是识字写字，师生大量的时间和精力也是用在了识字写字上，所以在识字写字教学中进行说话训练，不仅会让枯燥的识字写字变得生动有趣，还能让学生的说话写话水平得到长足的提高。
在低年级写字教学中，看到有特征的字，叫学生看着字说说怎么記住它，如看着草，学生会说：“春天，小草早早地发芽了。”一些抽象的字，不能用实物来示范、讲解，就放在活动中学习，并渗透说话训练。在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。
3.“练习”教学中的说话训练
在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如，教学第一册语文练习5中的“口语交际”——这样做不好：看书上插图，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做得对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道保护环境，爱护花草树木。通过训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。
4.“课文”教学中的说话训练
运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段，它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生按一定顺序，一项内容一项内容说出来，然后让学生连起来说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。
二、提供丰富资料，充盈那汪语言之泉
一年级学生大都七、八岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。
1.用图片引来语言
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，让他们进行说话写话训练。还时常在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲地说、写。
2.用故事催生语言
我还拿来孩子的《中华名人》《大头儿子和小头爸爸》《葫芦娃》等故事书。当我在教室里展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试地想讲，写时也很投入。
3.用多媒体激发语言
现代化教學手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
三、抓住生活契机，让语言之泉汩汩流淌
1.欣赏真实景色
兴趣与情感是学生写话的前提。雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。
2.观察周围人、物
我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多吸引我们视线的东西，有太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作能力，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话训练：上课前，一位高年级的老师去找我，见我不在问了几句就走了。上课时，学生七嘴八舌告诉我，我就先引导他们回忆这名老师的外貌、衣着、说什么内容，然后又引导他们有条理地说清楚。最后，我还把那位老师找来，并让学生重新观察一次。这样的说话训练就轻松地完成了。
3.留意身边事情
培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”，“训练方式力求多样。”因此，在低年级语文教学中更要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。