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摘 要：实践教学体系是职业院校教育教学计划的重要组成部分之一，是培养学生分析问题能力、解决问题能力以及专业技术应用能力的重要途径，是职业院校教育教学不可或缺的重要环节。电气自动化专业作为一门涉及诸多领域，綜合性较强的学科，其关键就在于实践，只有将电气自动化专业相关知识付诸实践与应用，才能够培养出社会需要的应用型人才。然而受限于各个职业院校办学条件的不同，电气自动化专业实践教学体系的建设情况也千差万别。基于此，本文试图通过分析电气自动化专业实践教学体系存在的问题，从而在此基础上提出相应的改革对策。
关键词：实践教学体系；电气自动化专业；问题；对策
近些年来，各级教育行政部门都非常重视对职业院校学生实践与创新能力的培养，并且教育部还将实践教学作为评估各个职业院校教学工作水平的关键指标之一，这无疑极大促使了各个职业院校建设实践教学体系的进程，对电气自动化专业学生实践能力、创新能力的提高产生了非常积极的影响。然而还需要看到，各个职业院校虽然在实践教学体系建设方面取得了一定成绩，但是还存在着一些问题，距离创新实践人才的培养目标还有较大差距，亟待采取相应的对策或措施进行进一步的改革。
一、电气自动化专业实践教学体系存在的问题
电气自动化专业实践教学体系目前存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，实践教学与理论教学的地位并不平衡，受长期传统教育思想的影响，不少职业院校还是秉持着“理论教学为主，实践教学为辅”这一教学观念[1]，认为实践教学仅仅是对理论教学起到辅助作用，帮助学生更好地理解理论知识，所以实践教学依附于理论教学，在这样的思想观念影响下，虽然不少职业院校进行了实践教学体系建设，但是由于受重视程度不够，所以实践教学体系并未能够将自身作用充分发挥出来。其次，现有实践条件不健全。职业院校实践教学条件的好坏直接关乎到实践教学效果，较好的实践条件甚至能够有效激发学生的实践热情，从而更有利于对学生实践能力的培养，但由于部分职业院校对实践教学体系建设的重视程度不够，所以相应的投入的资金就不是很多，从而导致实践设备和场地不足，无法支撑实践教学体系的实施。再次，实践课程设置不合理，许多实训项目还停留在对一些经典实验的验证上，缺乏企业参与生产性实训、创新创业实训以及综合实验实训，距离职业教育岗位对接综合能力培养要求还有相当一部分距离。再次，在现有的实践教学体系中，更多考核的是学生的实验实训机械性操作和结果，缺乏对学生在实践教学体系中发现问题、解决问题的能力，以及缺乏对教师实践教学能力的考核，如果教师的实践教学能力的不高，其实践教学效果可想而知。
二、电气自动化专业实践教学体系的改革对策
（一）加强教学管理改革力度
实践教学体系的建设有利于培养电气自动化专业学生的创新能力和实践能力，但是这必须建立在对教学管理改革的基础之上。[2]受“理论教学为主，实践教学为辅”教学观念的影响，在目前的教学管理制度下，电气自动化专业学生必须按照相同的教学计划老老实实地接受相同的教学内容，自由选择和自主安排的余地对于学生而言是非常小的，这无疑不利于培养学生的创新能力和实践能力。因此有必要加强教学管理改革力度，实行“弹性学习制”和“完全学分制”，减少对电气自动化专业人才培养中的刚性和共性要求，为学生提供一个可以脱颖而出的环境和机会，使学生的个性得到充分地发展，促进学生最大程度发挥自己的创新精神和实践能力。“弹性学习制”和“完全学分制”还能够以制度的形式确保实践教学环节真正落到实处，承认学生获取学分途径的灵活性与多样性，鼓励学生积极利用自己的知识与能力来为自己赢得相应的学分，最终实现学生对自身实践能力的锻炼和提高。而且“弹性学习制”和“完全学分制”还要求对学生现有的考核评价体系予以改革，实行更加多样化的考评制度，这无疑能够为实践教学体系建设注入一股极强的推动力。
（二）加强实践教学基地建设
实践教学基地建设是推进职业院校实践教学体系改革的基础工程和基本保障，应将实践基地建设作为重要的基础设施建设来抓，通过理顺体制、加大投入、加强管理，使实践基地在创新人才培养中发挥重要的作用。[3]职业院校在电气自动化专业建设过程中，要同时将该专业相关的实验室建设和实习基地建设等作为重要的建设内容，落实建设经费，制订切实可行的建设计划和师资培养、引进计划。实验室建设要统筹规划，优化配置，要按功能设置实验室，同一个实验室能承担不同课程的实验教学任务，增强对电气自动化专业的适应性，提高实验室的使用效益。要加大校内实践教学基地建设力度，建设一批直接服务于电气自动化专业学生创新实践能力培养，集实践教学、科学研究及技术推广示范为一体的产学研创新实践基地。此外，校外实习基地作为实习教学的主战场，职业院校还应通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足电气自动化专业创新实践人才培养的需要。在校外实习基地建设和运行过程中，一方面要吸引和聘请基地依托单位的专家、工程技术人员和管理干部一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要充分发挥自身专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科研等工作，使实习基地同时成为依托单位的人才培训和科研基地，通过双方的共同合作，实现互惠互利。
（三）加强“双师型”教师队伍建设
电气自动化专业实践教学体系要想得到有效执行，就离不开优秀的师资队伍。[4]然而目前职业院校电气自动化专业教师尤其是年轻教师普遍缺乏一线实践经验，因此对于电气自动化专业实践教学体系改革而言，加强“双师型”教师队伍建设力度迫在眉急，只有如此才能够在数量上、质量上更好地满足实践教学体系的建设需要。而“双师型”教师绝不是简单地只要具备教师证+专业资格证就能够成为“双师型”教师的，而是要求教师不仅要拥有全面的电气自动化专业理论知识，还要有较强的岗位实践经验，甚至能够逐步成长为高级技师、工程师等复合型人才的教师。没有“双师型”教师，自然也就无法培养出复合型学生。所以对于职业院校而言，应当积极通过校企合作培养、定期派教师去企业实践锻炼、引进企业技术骨干等途径，来培养电气自动化专业教师以及充实“双师型”教师队伍。
三、结语
近些年来，伴随社会经济的飞速发展，各个领域各个行业对电气自动化专业人才的需求也逐渐增大，这在为电气自动化专业学生提供了更加广阔的就业市场的同时，也使得人才之间的竞争变得更加激烈，各个企业向电气自动化专业人才提出了越来越高的要求，其中要具备一定的实践经验已经成为对电气自动化专业学生的基本要求之一。因此，为了培养出更多的、更加契合社会需要的电气自动化专业应用型创新人才，职业院校必须针对电气自动化专业实践教学体系存在的问题进行相应的改革，建立更加系统、健全完善的实践教学体系，使学生的电气自动化专业知识能够得到系统应用，从而实现对他们创新能力和实践能力的培养。
参考文献：
[1]孙吴松.电气自动化专业实践教学体系改革[J].南方农机，2017，48（06）：185.
[2]王维娜，吴玲敏.电气自动化专业实践教学体系的改革与实施[J].大学教育，2017（02）：41-42.
[3]贺凌霄.浅析电气自动化专业实践教学体系改革[J].职业，2016（05）：95.
[4]李春香.电气自动化技术专业实践教学体系的构建[J].广州航海学院学报，2014，22（02）：49-51.
关键词：实践教学体系；电气自动化专业；问题；对策
近些年来，各级教育行政部门都非常重视对职业院校学生实践与创新能力的培养，并且教育部还将实践教学作为评估各个职业院校教学工作水平的关键指标之一，这无疑极大促使了各个职业院校建设实践教学体系的进程，对电气自动化专业学生实践能力、创新能力的提高产生了非常积极的影响。然而还需要看到，各个职业院校虽然在实践教学体系建设方面取得了一定成绩，但是还存在着一些问题，距离创新实践人才的培养目标还有较大差距，亟待采取相应的对策或措施进行进一步的改革。
一、电气自动化专业实践教学体系存在的问题
电气自动化专业实践教学体系目前存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，实践教学与理论教学的地位并不平衡，受长期传统教育思想的影响，不少职业院校还是秉持着“理论教学为主，实践教学为辅”这一教学观念[1]，认为实践教学仅仅是对理论教学起到辅助作用，帮助学生更好地理解理论知识，所以实践教学依附于理论教学，在这样的思想观念影响下，虽然不少职业院校进行了实践教学体系建设，但是由于受重视程度不够，所以实践教学体系并未能够将自身作用充分发挥出来。其次，现有实践条件不健全。职业院校实践教学条件的好坏直接关乎到实践教学效果，较好的实践条件甚至能够有效激发学生的实践热情，从而更有利于对学生实践能力的培养，但由于部分职业院校对实践教学体系建设的重视程度不够，所以相应的投入的资金就不是很多，从而导致实践设备和场地不足，无法支撑实践教学体系的实施。再次，实践课程设置不合理，许多实训项目还停留在对一些经典实验的验证上，缺乏企业参与生产性实训、创新创业实训以及综合实验实训，距离职业教育岗位对接综合能力培养要求还有相当一部分距离。再次，在现有的实践教学体系中，更多考核的是学生的实验实训机械性操作和结果，缺乏对学生在实践教学体系中发现问题、解决问题的能力，以及缺乏对教师实践教学能力的考核，如果教师的实践教学能力的不高，其实践教学效果可想而知。
二、电气自动化专业实践教学体系的改革对策
（一）加强教学管理改革力度
实践教学体系的建设有利于培养电气自动化专业学生的创新能力和实践能力，但是这必须建立在对教学管理改革的基础之上。[2]受“理论教学为主，实践教学为辅”教学观念的影响，在目前的教学管理制度下，电气自动化专业学生必须按照相同的教学计划老老实实地接受相同的教学内容，自由选择和自主安排的余地对于学生而言是非常小的，这无疑不利于培养学生的创新能力和实践能力。因此有必要加强教学管理改革力度，实行“弹性学习制”和“完全学分制”，减少对电气自动化专业人才培养中的刚性和共性要求，为学生提供一个可以脱颖而出的环境和机会，使学生的个性得到充分地发展，促进学生最大程度发挥自己的创新精神和实践能力。“弹性学习制”和“完全学分制”还能够以制度的形式确保实践教学环节真正落到实处，承认学生获取学分途径的灵活性与多样性，鼓励学生积极利用自己的知识与能力来为自己赢得相应的学分，最终实现学生对自身实践能力的锻炼和提高。而且“弹性学习制”和“完全学分制”还要求对学生现有的考核评价体系予以改革，实行更加多样化的考评制度，这无疑能够为实践教学体系建设注入一股极强的推动力。
（二）加强实践教学基地建设
实践教学基地建设是推进职业院校实践教学体系改革的基础工程和基本保障，应将实践基地建设作为重要的基础设施建设来抓，通过理顺体制、加大投入、加强管理，使实践基地在创新人才培养中发挥重要的作用。[3]职业院校在电气自动化专业建设过程中，要同时将该专业相关的实验室建设和实习基地建设等作为重要的建设内容，落实建设经费，制订切实可行的建设计划和师资培养、引进计划。实验室建设要统筹规划，优化配置，要按功能设置实验室，同一个实验室能承担不同课程的实验教学任务，增强对电气自动化专业的适应性，提高实验室的使用效益。要加大校内实践教学基地建设力度，建设一批直接服务于电气自动化专业学生创新实践能力培养，集实践教学、科学研究及技术推广示范为一体的产学研创新实践基地。此外，校外实习基地作为实习教学的主战场，职业院校还应通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足电气自动化专业创新实践人才培养的需要。在校外实习基地建设和运行过程中，一方面要吸引和聘请基地依托单位的专家、工程技术人员和管理干部一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要充分发挥自身专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科研等工作，使实习基地同时成为依托单位的人才培训和科研基地，通过双方的共同合作，实现互惠互利。
（三）加强“双师型”教师队伍建设
电气自动化专业实践教学体系要想得到有效执行，就离不开优秀的师资队伍。[4]然而目前职业院校电气自动化专业教师尤其是年轻教师普遍缺乏一线实践经验，因此对于电气自动化专业实践教学体系改革而言，加强“双师型”教师队伍建设力度迫在眉急，只有如此才能够在数量上、质量上更好地满足实践教学体系的建设需要。而“双师型”教师绝不是简单地只要具备教师证+专业资格证就能够成为“双师型”教师的，而是要求教师不仅要拥有全面的电气自动化专业理论知识，还要有较强的岗位实践经验，甚至能够逐步成长为高级技师、工程师等复合型人才的教师。没有“双师型”教师，自然也就无法培养出复合型学生。所以对于职业院校而言，应当积极通过校企合作培养、定期派教师去企业实践锻炼、引进企业技术骨干等途径，来培养电气自动化专业教师以及充实“双师型”教师队伍。
三、结语
近些年来，伴随社会经济的飞速发展，各个领域各个行业对电气自动化专业人才的需求也逐渐增大，这在为电气自动化专业学生提供了更加广阔的就业市场的同时，也使得人才之间的竞争变得更加激烈，各个企业向电气自动化专业人才提出了越来越高的要求，其中要具备一定的实践经验已经成为对电气自动化专业学生的基本要求之一。因此，为了培养出更多的、更加契合社会需要的电气自动化专业应用型创新人才，职业院校必须针对电气自动化专业实践教学体系存在的问题进行相应的改革，建立更加系统、健全完善的实践教学体系，使学生的电气自动化专业知识能够得到系统应用，从而实现对他们创新能力和实践能力的培养。
参考文献：
[1]孙吴松.电气自动化专业实践教学体系改革[J].南方农机，2017，48（06）：185.
[2]王维娜，吴玲敏.电气自动化专业实践教学体系的改革与实施[J].大学教育，2017（02）：41-42.
[3]贺凌霄.浅析电气自动化专业实践教学体系改革[J].职业，2016（05）：95.
[4]李春香.电气自动化技术专业实践教学体系的构建[J].广州航海学院学报，2014，22（02）：49-51.