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摘 要 教师职称评定及聘任，是个严肃的课题，它牵扯到每个教师的切身利益。历来被广大教师所关注，教师的职称评选和聘任，应面向全体，全面提高大家的工作积极性。不能只照顾少数而忽视多数，更不能忘记多年从事教学一线的老教师，他们本不该成为局外人。30多年教龄的老教师，年轻时也是怀着崇高理想，走上三尺讲台，把自己的青春无私奉献给教育事业。那时真的是无怨无悔，不计个人利益得失。随着时间的推移，职称评审也在改革，改革是前进的动力，在改革中科学发展，改革是对的，发展也是对的。但是，职称评定如何更能发挥广大教师的积极性，这可是个大课题，她考验着我们决策者的聪明才智。不管你是长者，还是年轻者。也不管你是统领千军万马的将军，还是整装待发的小卒。大家都该参与其中，这也是全体教师本该享有的权利。
【关键词】职称评定；教师工作；积极性
时间不饶人。上世纪的年轻小伙，现已成了白发苍苍的老头。他们已不再年轻，所以也就没有了年轻的活力，没有了年轻的激情，没有了年轻的魅力。时间的残酷，是每个人必经的现实，毕竟岁月不饶人嘛。自然的法则是每个人都无法逃脱的，不管他是强者还是弱者，在残酷的现实面前，其实大家都是弱者。这就叫顺其自然，毕竟大家都没有逆天的本领。对于今天的老教师，他们本应该获得应有的尊重。但在今天职称评定的大潮中，虽然竞争异常激烈，但我们没有任何理由把老教师遗忘。尊老、爱老这是社会进步的体现，也是建设社会主义精神文明的必然要求。
我个人觉得，教师职称晋升大体经历三个阶段，“自然晋升阶段”、“脱颖而出阶段”、“全面竞争阶段”。
1 “自然晋升”阶段
刚开始教师职称评定，教龄是占很大比重的，后来学历所占比例逐渐上升。所以年轻教师在这方面是没有多大竞争力的。因此，那时大部分教师都是专注于教学的，不管是老教师还是年轻教师，对职称这个问题，都还是用平常心态来看待的。教龄长得优先得到晋级机会，条件够了，自然晋升。而年轻教师总觉得条件还不够，所以也心安理得，并不参与竞争。他们在教学之余，努力进取，提高学历。教师职称总的来说还是平稳过渡的，老教师优先晋升，年轻教师也没有多大意见。那时民办教师要能进上中一职称，是可以农转非的。一度成为全体民办教师的崇高理想。公办教师进上中一，全家可以农转非。诱惑力不可以说不大，这么大的诱惑力人们为什么能泰然面对？这个不得不让大家深思。那时，人的思想相对比较单纯，年轻的总觉得老的优先，理所当然，等自己老了，自然也就轮上了。这种自然晋升后来被称为“论资排辈”。这样的办法，看来好像有点原始，但当时人心是稳定的，环境是祥和的，人与人之间的关系也是和谐的。大家都感觉自己早晚还是有希望的，所以，这一阶段也可称作“都有希望阶段”。不利的是，具有专业知识，有能力，有领导才能的年轻教师不能崭露头角，毕竟当时社会急需人才，尤其是急需德才兼备的领导人才。职称评定自然进入“脱颖而出阶段。”
2 “脱颖而出”阶段
这一阶段也可称为“能者先上”阶段，当时“脱颖而出”的条件是相当苛刻的，什么有突出贡献，什么有论文奖章。这些非普通人所能企及。拿到现在来讲，这些当然都不在话下。可当时的情况是，绝大多数教师认为荣誉，论文高不可攀，自然还是安心教学。所以真正的能人开始崭露头角，称作“脱颖而出”。当然这期间，也有相当一部分人，靠投机钻营，投机取巧，拉社会关系混入其中，称为利益既得者。我个人感觉这一阶段的中后期，职称评定就有点不正常了。普通教师也开始写论文，投稿评选，更有甚者，网络下载，盗版侵权，进入全民写论文，花钱买论文，拉帮结伙，找关系阶段。大家看一下，大多数的领导干部，人人都腰缠光环，金光灿灿。头上还顶着普通人高不可攀的，教育界荣誉王冠上的明珠。时代造就了一大批这样的能人、贤人。自此，职称竞争进入到了全民竞争的战国时代。职称晋升也失去了它的本来面目，失去了她本应该发挥的积极作用，我个人感觉，真的变味了。平心而论，这一阶段前期还算正常，但到了中后期，我的理解能力有限，看不懂了。自此，进入到了纷纷争着“脱颖”，个个发表论文，争先恐后的春秋战国时代到来了。
3 “全面竞争”阶段
时间跨入新的世纪，新的千年，职称评审进入到了全民参入竞争阶段。在这一阶段，胜负已见分晓。所以现实变得更加残酷，竞争变得异常激烈。但对于广大百姓而言，尤其是年过半百的老教师，基本变成了可有可无的旁观者。结果未出，便知分晓。只是大家心知肚明，心照不宣而已。看看现实情况，投机钻营者有之，拉帮结伙者有之，上蹿下跳者有之，不择手段者有之。不合理的因素造成人为的差距。同年参加工作的同事，资历相同的同学，其他条件都一样的来自不同方向的，在一起共事的领导干部跟普通小卒，虽然资历相同，其结果，他们的职称相同吗？工资待遇相同吗？造成这样局面的原因究竟是什么？是智者与愚者的差别？还是能者与笨者的差别？我看都不是，是强势群体与弱势群体的差别！政策制定时，只是体现决策者的意志，变成强者的宣言。围绕自己的利益制定，我看未必就是好政策。这样的形势，造就了一帮头脑灵活的智者，想尽一切办法，走门子，找关系。千方百计的靠上，积极向上。总之，不管采取什么办法，投入到领导阵营，成了他们的崇高理想。以后可以慢慢享用，名利双收，变成高高在上的既得利益者。
职称级别本来是教师专业技术水平的发展等级，应该全面体现教师的教学能力和研究能力，其评聘工作具有很强的专业性。可是，现有的职称评聘制度却把评价权交给了行政权力，出现权力寻租现象，使得职称评聘成了既得利益的无序竞争，评出来的职称等级也就失去了信度。在现实中，一些高职称的老师教学业绩不如低职称老师的例子比比皆是。
作者简介
费洪刚（1963-），男，汉族，现为山东省日照市开发区人。现为山东日照开发区实验学校 一级教师。研究方向为历史教育。
作者单位
日照开发区实验学校 山东省日照市 276800
【关键词】职称评定；教师工作；积极性
时间不饶人。上世纪的年轻小伙，现已成了白发苍苍的老头。他们已不再年轻，所以也就没有了年轻的活力，没有了年轻的激情，没有了年轻的魅力。时间的残酷，是每个人必经的现实，毕竟岁月不饶人嘛。自然的法则是每个人都无法逃脱的，不管他是强者还是弱者，在残酷的现实面前，其实大家都是弱者。这就叫顺其自然，毕竟大家都没有逆天的本领。对于今天的老教师，他们本应该获得应有的尊重。但在今天职称评定的大潮中，虽然竞争异常激烈，但我们没有任何理由把老教师遗忘。尊老、爱老这是社会进步的体现，也是建设社会主义精神文明的必然要求。
我个人觉得，教师职称晋升大体经历三个阶段，“自然晋升阶段”、“脱颖而出阶段”、“全面竞争阶段”。
1 “自然晋升”阶段
刚开始教师职称评定，教龄是占很大比重的，后来学历所占比例逐渐上升。所以年轻教师在这方面是没有多大竞争力的。因此，那时大部分教师都是专注于教学的，不管是老教师还是年轻教师，对职称这个问题，都还是用平常心态来看待的。教龄长得优先得到晋级机会，条件够了，自然晋升。而年轻教师总觉得条件还不够，所以也心安理得，并不参与竞争。他们在教学之余，努力进取，提高学历。教师职称总的来说还是平稳过渡的，老教师优先晋升，年轻教师也没有多大意见。那时民办教师要能进上中一职称，是可以农转非的。一度成为全体民办教师的崇高理想。公办教师进上中一，全家可以农转非。诱惑力不可以说不大，这么大的诱惑力人们为什么能泰然面对？这个不得不让大家深思。那时，人的思想相对比较单纯，年轻的总觉得老的优先，理所当然，等自己老了，自然也就轮上了。这种自然晋升后来被称为“论资排辈”。这样的办法，看来好像有点原始，但当时人心是稳定的，环境是祥和的，人与人之间的关系也是和谐的。大家都感觉自己早晚还是有希望的，所以，这一阶段也可称作“都有希望阶段”。不利的是，具有专业知识，有能力，有领导才能的年轻教师不能崭露头角，毕竟当时社会急需人才，尤其是急需德才兼备的领导人才。职称评定自然进入“脱颖而出阶段。”
2 “脱颖而出”阶段
这一阶段也可称为“能者先上”阶段，当时“脱颖而出”的条件是相当苛刻的，什么有突出贡献，什么有论文奖章。这些非普通人所能企及。拿到现在来讲，这些当然都不在话下。可当时的情况是，绝大多数教师认为荣誉，论文高不可攀，自然还是安心教学。所以真正的能人开始崭露头角，称作“脱颖而出”。当然这期间，也有相当一部分人，靠投机钻营，投机取巧，拉社会关系混入其中，称为利益既得者。我个人感觉这一阶段的中后期，职称评定就有点不正常了。普通教师也开始写论文，投稿评选，更有甚者，网络下载，盗版侵权，进入全民写论文，花钱买论文，拉帮结伙，找关系阶段。大家看一下，大多数的领导干部，人人都腰缠光环，金光灿灿。头上还顶着普通人高不可攀的，教育界荣誉王冠上的明珠。时代造就了一大批这样的能人、贤人。自此，职称竞争进入到了全民竞争的战国时代。职称晋升也失去了它的本来面目，失去了她本应该发挥的积极作用，我个人感觉，真的变味了。平心而论，这一阶段前期还算正常，但到了中后期，我的理解能力有限，看不懂了。自此，进入到了纷纷争着“脱颖”，个个发表论文，争先恐后的春秋战国时代到来了。
3 “全面竞争”阶段
时间跨入新的世纪，新的千年，职称评审进入到了全民参入竞争阶段。在这一阶段，胜负已见分晓。所以现实变得更加残酷，竞争变得异常激烈。但对于广大百姓而言，尤其是年过半百的老教师，基本变成了可有可无的旁观者。结果未出，便知分晓。只是大家心知肚明，心照不宣而已。看看现实情况，投机钻营者有之，拉帮结伙者有之，上蹿下跳者有之，不择手段者有之。不合理的因素造成人为的差距。同年参加工作的同事，资历相同的同学，其他条件都一样的来自不同方向的，在一起共事的领导干部跟普通小卒，虽然资历相同，其结果，他们的职称相同吗？工资待遇相同吗？造成这样局面的原因究竟是什么？是智者与愚者的差别？还是能者与笨者的差别？我看都不是，是强势群体与弱势群体的差别！政策制定时，只是体现决策者的意志，变成强者的宣言。围绕自己的利益制定，我看未必就是好政策。这样的形势，造就了一帮头脑灵活的智者，想尽一切办法，走门子，找关系。千方百计的靠上，积极向上。总之，不管采取什么办法，投入到领导阵营，成了他们的崇高理想。以后可以慢慢享用，名利双收，变成高高在上的既得利益者。
职称级别本来是教师专业技术水平的发展等级，应该全面体现教师的教学能力和研究能力，其评聘工作具有很强的专业性。可是，现有的职称评聘制度却把评价权交给了行政权力，出现权力寻租现象，使得职称评聘成了既得利益的无序竞争，评出来的职称等级也就失去了信度。在现实中，一些高职称的老师教学业绩不如低职称老师的例子比比皆是。
作者简介
费洪刚（1963-），男，汉族，现为山东省日照市开发区人。现为山东日照开发区实验学校 一级教师。研究方向为历史教育。
作者单位
日照开发区实验学校 山东省日照市 276800