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【摘 要】作文教学对于语文教学，是重中之重，但学生对写作却有着惧怕的心理。作者基于几年对作文教学的尝试，找出了一些行之有效的方法，充分利用信息技术的现代化手段，解除学生的这个疙瘩，很好地完成作文教学的任务，让学生乐于作文，善于作文。
【关键词】信息技术整合；作文教学；互动学习；收集素材
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写。最后就敷衍了事，随便应付，达不到老师的要求，自己的作文水平也得不到提高。作文教学就在这样的恶性循环中流于形式，达不到教学任务的要求。究其原因，笔者认为是学生没有写作的兴趣。因此，这几年来，我不断地进行一些教学尝试，通过信息技术与作文写作的整合，激发学生写作的兴趣，让他们乐于作文。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生写好作文莫过于让他们乐于作文。常言道，兴趣是最好的老师，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会真心地拿起笔。平时，我让学生通过数码相机、手机视频等技术手段采集素材，记录下他们生活经历的点点滴滴，使学生对自己的生活有充分的看法，这才能形成真正的作文根基。正是基于这一点，我作出了大胆的尝试，与他们互动学习，和他们一起深入生活，了解生活，探讨生活，一起写作，通过多媒体平台的展示，形成心与心的交流，不仅让我们成为了朋友，还提高了他们对写作的兴趣，提高了写作水平。下面就是我的一些做法。
首先，在学习教材的基础上，增加网络优秀文章、电子教材等的课外阅读，在名篇的熏陶下，在好文章的潜移默化下，让学生的写作技巧得到极大提高。
教材的每篇课文，大都具有较强的示范性。因此每堂课，我都精心备课，努力制作电子课件，通过媒体展现与情景融合，优化课堂教学，充分展示每篇课文固有的魅力，让学生成为那为美陶醉的“花下人”。而且，我会理清每单元作文训练的要求，并找准这一要求在课文中的吻合点，让学生在课堂上注意这一吻合点，在课件中进行了重点提出，才能在写作中运用到这一技巧。如初中语文第四册第一单元作文训练的要求是：在记叙中穿插议论。本单元《藤野先生》一文中便有很好的吻合点。在媒体的展现中，我把文章末尾倒数第二段，用议论“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”直接抒发对藤野先生的怀念感激之情，让学生一目了然。其中在《我的母亲》、《我的第一本书》等文章中，还有更好的吻合点，我也进行了重点的展示，提醒学生平时应注意挖掘。总之，在点拨中要做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在从视觉到感知的过渡中，不知不觉地掌握写作技巧。除了课堂上的教学，我以为写好作文的前提是阅读，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。因此，我经常鼓励学生增加课外的阅读量，介绍一些名篇给他们，让他们写读书笔记，心得，感悟名家的语言，情感，有条件的家庭，通过写一些微博、电子邮件，不断提升学生们的写作技能。此外，我还介绍《微型小说选刊》、《故事会》等短小精悍的文章和网络中一些优秀的电子图书给他们，让他们感受那些琅琅上口、形象生动的故事语言。
其次，与学生互动学习，共同完成写作任务。
教就是为了用，接下来当然就是训练了。训练需要方式方法，为了最大限度激发学生的写作兴趣，我在班上宣布，“每次写作老师都与你们一起完成，比比谁写得好。”我不批改他们的作文，而是通过扫描仪、数码相机，把他们的作文制成电子文档，通过多媒体平台的展示，在班上共同批改，一起探讨。共同修改写完作文后，打印张贴在教室后墙，先让同学阅读，然后推举十篇写得好的，在作文课上读出来，大家一起分析写得好的地方，有什么值得改正的地方，这样在交流中，学生就可以知道我的作文在什么地方有优势，我为什么写得不好，我的作文应该怎么写，在这样的比较中，激发学生的好胜心，让他们想尽办法提高自己的作文水平。有的周末，有条件的，我会带上他们进行郊游，拍摄下他们最纯真的一面和最灿烂的笑脸。回来后让他们写上一篇游记，把他们的感受写出来，在进行全班评价时，把每个同学的短片整理出来，再次让他们真正地感受到自己在描述时的不足，经过修改后，将会变成一篇好的作文。有一次，爬山回来，有一个同学这样写道：这次爬山好累人！但这是我过得最快乐的一天。在同学的帮助下，我还是完成了我的第一次爬山。我爱死我的同学了！！原来他的身体很弱，爬到半山腰就很累了，然后班长和体育委员就相互搀扶着他，一同上山，最后终于到达山顶。在这样的活动中，我不仅让他们写出他们的真情，还让他们在活动中感受到友情的珍贵，感受到助人的乐趣。我想那位得到帮助的同学，他这一生也会很乐于助人的。这不正是语文教学的潜移默化吗？不是“润物细无声”吗？
除了平时的训练外，每个月，每个学期班上都举行作文比赛，评出一、二、三名，进行奖励，激发同学提高写作水平的热情。要想让每一个同学都积极主动地爱写、乐写作文，我觉得只有引进竞争机制，进行比赛。学生在比赛中踊跃参赛，才能写出不少的好文章，我把这些好文章结成一个小册子，自己出资印刷出来，学生人手一册，而且我还把自己认为很优秀的文章推荐到刊物，并且得到发表，这些活动不仅给同学们的中学时代留下了美好的礼物，而且大大鼓舞了他们的写作热情，也使他们的写作水平有了很大的提高。
师生的互动，不仅让学生对写作产生了浓厚的兴趣，提高了作文水平，还增进了师生的感情。教师留出空间给学生，教师重在引导，而不是给出答案，让学生自己去寻找，在寻找的过程中获得知识，有很大的成就感，这样他们才会有兴趣。
当然，产生了兴趣只是第一步，重要的是学生怎么去积累素材，这才是写好作文的关键。《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”
在作文教学的过程中，一定要强调平时积累的重要性。写作文，学生觉得最难的就是无事可写，无话可说。有的文章真的是“满纸荒唐言”，胡言乱语，不知所以。这就是因为平时素材积累不够造成的。而素材的积累和学生平时对学校、家庭、社会生活的观察是分不开的，因此我建议学生要写观察日记，告诉他们把一天有意思的所见、所闻、所思、所想记下来，因为这是他们对生活的观察，是用他自个的心看这个世界，记录他自身的生活，是他生活的真实反映，是他观感的真情流露。所谓集腋成裘，平时的日记经过一点一滴地积累自然而然为日后的写作提供了丰富的素材：友情，亲情，欢乐，悲痛……
随着信息技术的迅速发展，信息传递快捷全面，多媒体资源丰富，能为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，能拓展学生的视野，丰富学生的素材。在作文教学中，我比较注重发挥信息技术的优势，通过指导学生剪辑有关报章杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，网上下载等，搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料，按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，让学生走进丰富多彩的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力，为酝酿一篇作文做好准备。
语文教育家黄光硕先生曾说：“学生的语文学得怎样，作文为衡量的主要尺度；学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”由此可见让学生乐于作文的必要性。作为语文教育工作者，我们应不断求实创新，不断进行尝试，寻求学生乐于作文的新路子。
【参考文献】
[1]人教版《中学语文新课程标准》
[2]黄光硕《中学语文教材改革探索》
[3]中文期刊《中小学信息技术教育》
（作者单位：广西宾阳县宾州一中）
【关键词】信息技术整合；作文教学；互动学习；收集素材
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写。最后就敷衍了事，随便应付，达不到老师的要求，自己的作文水平也得不到提高。作文教学就在这样的恶性循环中流于形式，达不到教学任务的要求。究其原因，笔者认为是学生没有写作的兴趣。因此，这几年来，我不断地进行一些教学尝试，通过信息技术与作文写作的整合，激发学生写作的兴趣，让他们乐于作文。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生写好作文莫过于让他们乐于作文。常言道，兴趣是最好的老师，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会真心地拿起笔。平时，我让学生通过数码相机、手机视频等技术手段采集素材，记录下他们生活经历的点点滴滴，使学生对自己的生活有充分的看法，这才能形成真正的作文根基。正是基于这一点，我作出了大胆的尝试，与他们互动学习，和他们一起深入生活，了解生活，探讨生活，一起写作，通过多媒体平台的展示，形成心与心的交流，不仅让我们成为了朋友，还提高了他们对写作的兴趣，提高了写作水平。下面就是我的一些做法。
首先，在学习教材的基础上，增加网络优秀文章、电子教材等的课外阅读，在名篇的熏陶下，在好文章的潜移默化下，让学生的写作技巧得到极大提高。
教材的每篇课文，大都具有较强的示范性。因此每堂课，我都精心备课，努力制作电子课件，通过媒体展现与情景融合，优化课堂教学，充分展示每篇课文固有的魅力，让学生成为那为美陶醉的“花下人”。而且，我会理清每单元作文训练的要求，并找准这一要求在课文中的吻合点，让学生在课堂上注意这一吻合点，在课件中进行了重点提出，才能在写作中运用到这一技巧。如初中语文第四册第一单元作文训练的要求是：在记叙中穿插议论。本单元《藤野先生》一文中便有很好的吻合点。在媒体的展现中，我把文章末尾倒数第二段，用议论“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”直接抒发对藤野先生的怀念感激之情，让学生一目了然。其中在《我的母亲》、《我的第一本书》等文章中，还有更好的吻合点，我也进行了重点的展示，提醒学生平时应注意挖掘。总之，在点拨中要做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在从视觉到感知的过渡中，不知不觉地掌握写作技巧。除了课堂上的教学，我以为写好作文的前提是阅读，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。因此，我经常鼓励学生增加课外的阅读量，介绍一些名篇给他们，让他们写读书笔记，心得，感悟名家的语言，情感，有条件的家庭，通过写一些微博、电子邮件，不断提升学生们的写作技能。此外，我还介绍《微型小说选刊》、《故事会》等短小精悍的文章和网络中一些优秀的电子图书给他们，让他们感受那些琅琅上口、形象生动的故事语言。
其次，与学生互动学习，共同完成写作任务。
教就是为了用，接下来当然就是训练了。训练需要方式方法，为了最大限度激发学生的写作兴趣，我在班上宣布，“每次写作老师都与你们一起完成，比比谁写得好。”我不批改他们的作文，而是通过扫描仪、数码相机，把他们的作文制成电子文档，通过多媒体平台的展示，在班上共同批改，一起探讨。共同修改写完作文后，打印张贴在教室后墙，先让同学阅读，然后推举十篇写得好的，在作文课上读出来，大家一起分析写得好的地方，有什么值得改正的地方，这样在交流中，学生就可以知道我的作文在什么地方有优势，我为什么写得不好，我的作文应该怎么写，在这样的比较中，激发学生的好胜心，让他们想尽办法提高自己的作文水平。有的周末，有条件的，我会带上他们进行郊游，拍摄下他们最纯真的一面和最灿烂的笑脸。回来后让他们写上一篇游记，把他们的感受写出来，在进行全班评价时，把每个同学的短片整理出来，再次让他们真正地感受到自己在描述时的不足，经过修改后，将会变成一篇好的作文。有一次，爬山回来，有一个同学这样写道：这次爬山好累人！但这是我过得最快乐的一天。在同学的帮助下，我还是完成了我的第一次爬山。我爱死我的同学了！！原来他的身体很弱，爬到半山腰就很累了，然后班长和体育委员就相互搀扶着他，一同上山，最后终于到达山顶。在这样的活动中，我不仅让他们写出他们的真情，还让他们在活动中感受到友情的珍贵，感受到助人的乐趣。我想那位得到帮助的同学，他这一生也会很乐于助人的。这不正是语文教学的潜移默化吗？不是“润物细无声”吗？
除了平时的训练外，每个月，每个学期班上都举行作文比赛，评出一、二、三名，进行奖励，激发同学提高写作水平的热情。要想让每一个同学都积极主动地爱写、乐写作文，我觉得只有引进竞争机制，进行比赛。学生在比赛中踊跃参赛，才能写出不少的好文章，我把这些好文章结成一个小册子，自己出资印刷出来，学生人手一册，而且我还把自己认为很优秀的文章推荐到刊物，并且得到发表，这些活动不仅给同学们的中学时代留下了美好的礼物，而且大大鼓舞了他们的写作热情，也使他们的写作水平有了很大的提高。
师生的互动，不仅让学生对写作产生了浓厚的兴趣，提高了作文水平，还增进了师生的感情。教师留出空间给学生，教师重在引导，而不是给出答案，让学生自己去寻找，在寻找的过程中获得知识，有很大的成就感，这样他们才会有兴趣。
当然，产生了兴趣只是第一步，重要的是学生怎么去积累素材，这才是写好作文的关键。《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”
在作文教学的过程中，一定要强调平时积累的重要性。写作文，学生觉得最难的就是无事可写，无话可说。有的文章真的是“满纸荒唐言”，胡言乱语，不知所以。这就是因为平时素材积累不够造成的。而素材的积累和学生平时对学校、家庭、社会生活的观察是分不开的，因此我建议学生要写观察日记，告诉他们把一天有意思的所见、所闻、所思、所想记下来，因为这是他们对生活的观察，是用他自个的心看这个世界，记录他自身的生活，是他生活的真实反映，是他观感的真情流露。所谓集腋成裘，平时的日记经过一点一滴地积累自然而然为日后的写作提供了丰富的素材：友情，亲情，欢乐，悲痛……
随着信息技术的迅速发展，信息传递快捷全面，多媒体资源丰富，能为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，能拓展学生的视野，丰富学生的素材。在作文教学中，我比较注重发挥信息技术的优势，通过指导学生剪辑有关报章杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，网上下载等，搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料，按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，让学生走进丰富多彩的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力，为酝酿一篇作文做好准备。
语文教育家黄光硕先生曾说：“学生的语文学得怎样，作文为衡量的主要尺度；学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”由此可见让学生乐于作文的必要性。作为语文教育工作者，我们应不断求实创新，不断进行尝试，寻求学生乐于作文的新路子。
【参考文献】
[1]人教版《中学语文新课程标准》
[2]黄光硕《中学语文教材改革探索》
[3]中文期刊《中小学信息技术教育》
（作者单位：广西宾阳县宾州一中）