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当今现代教育科学和信息科学技术相互渗透，成为教育改革与发展的强大动力，传统的教学模式正酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在数学课堂上，利用计算机处理数字、图形、图像、文字、声音和动画等信息，能改变数学课堂上沉闷、枯燥的气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，大大提高教育教学质量。笔者根据自己多年的数学教学的经验，谈一下小学数学多媒体教学存在的问题和应该采取的对策。
1 小学数学多媒体教学存在的问题
1.1 多媒体课件制作质量不高
能制作多媒体课件的教师人数不多。现在互联网上、市场上的课件很多，一些教材也配套课件，教师套用这些课件的现象非常普遍。地区不同、学校不同、教师不同、教学中对象不同，包括班级不同，课件的内容、流程也应当不同。如果在制作多媒体课件时不考虑这一点，套用的结果只能是造成僵化、机械、缺乏个性，使课堂只能增加无效信息，影响了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会降低课堂的效率。总之，多媒体课件制作技术急需提高。教师缺少专业制作软件的知识，没有足够的精力和时间，是多媒体课件制作质量低的重要原因。
1.2 忽视了学生的主体性
很多教师在制作课件时，喜欢按照本人的思路去进行，没有充分顾及学生的特点。有的教师授课只是照着屏幕讲课，忽视了师生之间的双向交流，导致“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象；大部分学生没有记笔记的时间，学生成了观光者，对课堂内容印象不深，学生借教师课件抄誊课件的情况时有发生。采用这样的多媒体教学手段实质是把以前众人批评的“人灌”演变成了“机灌”。
1.3 重形式轻内容
多媒体课件集文字、声音、图像等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官的需求，激发了学生对多媒体课件的兴趣，于是很多教师在这方面下足了工夫，在课件中集中了大量声音和图像信息。这种做法使学生的思维受到了限制，抑制学生想象力的发挥。譬如一位教师在讲授乘法这一课时，采用喜羊羊的图片作为此课的主题，将原来课本中捕鱼的场面改换成了羊村要盖新房子，要盖9栋楼，每栋住5只羊，一共有多少只羊？再配上喜羊羊中合适的图片。这个课件基本上每一张都有一个卡通人物，动画元素过多，学生一节课下来知识没有掌握多少，课件里面的卡通人物却是记得一清二楚。
1.4 多媒体教学组织水平低
有的教师不注重与学生的交流，埋头课件的操作和演示，不管学生的反馈和反应，课堂上缺少了师生的交流，降低了学生的学习积极性。在组织教学的活动能力方面，有些教师受制于屏幕和课件演示，失去了主导的地位，灵活性不够，影响了他们的临场发挥水平和激情的表演。学校过分注重教师的多媒体课件的制作能力，然而更多的教学管理人员和教师却忽视了多媒体课堂教学本身的设计水平和能力，不能很好地利用好多媒体进行课堂教学。
2 小学数学多媒体教学的对策
2.1 提高多媒体课件制作质量
1）选准课题是制作多媒体课件的前提。在确定课题时，应当选择那些传统教学模式难以实现、多媒体教学效果显著、课程内容比较抽象、教师用语言不易描述的内容。如“长方体和正方体体积”部分，在体积计算方法的教学中，运用多媒体教具，对长方体进行一排再一层的分割再聚合，将清楚地演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好地理解掌握公式。在选择课题时，还应该确定和分析课题实施所要完成的任务，要根据教学内容的特点，精心地设计课件，使其集声、像、图、文于一体，只有如此才能提高学习效率，产生较好的教学效果。
2）搜集好素材是制作多媒体课件的基础。现阶段获取多媒体素材的方法比较多，如在获取图像、图形素材时可以利用键盘上的“Printscreen”键把Windows环境下的屏幕信息复制，然后供图形图像编辑或文本编辑器使用；也可以利用SnagIt屏幕来捕捉文件，使用SnagIt工具软件的录像捕捉功能来捕捉动态屏幕；还可以使用数码相机、扫描仪来采集画面，然后使用计算机中的有关软件进行加工处理。在收集视频和音频信息时，可以使用有关软件从录音带、录像带、电视节目、网络和光盘中收集视频和音频信息，也可以根据需要使用录音软件自己来录制音频信息。除了以上的方法外，还有一些素材可以直接从素材库或网上找到。
3）精心制作是制作多媒体课件时的关键一步。在制作课件时要注意：注重师生共同参与，要简便易行好操作，要体现教学内容，内容与形式要一致。
2.2 促进师生的互动交流
课堂教学的过程应当是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”循环往复、交互作用的过程。教师应该充分利用多媒体技术双向互动的优势，设计学生的参与过程，使学生参与到教学中。这需要教师充分理解所讲授的知识，对学生接受知识的程度也要做到心中有数，选择使用启发式的教学手段引导学生主动探究所学知识。如在教学“分数的意义”时，可用多媒体展示18只小兔，提问：“你会怎样把这18只小兔平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小兔？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报，分别把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论交流时，小组有分工，人人有事干，每一个学生都可以发表自己的收获和见解。多媒体技术在这节课的应用，为学生创造了一种合作、民主、宽松、和谐的学习氛围。
2.3 联系生活实际，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，才能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、热烈的、主动的。在多媒体课件创作时，应当充分发挥课件的优势，为学生展示现实生活中与数学问题密切相关的真实的情境，激发学生的好奇心，提高學习数学的兴趣。如在进行24时记时法教学时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走两圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：选取学生生活中的几组画面，给每一幅画面配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上学生通过此多媒体的奇异表现，真真切切地体会到一天有24小时，时针在钟面上转动两圈这样一个事实。宽松的学习环境和愉悦的情绪激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入课堂教学中。
2.4 多媒体的使用要注重教学效果
运用多媒体网络技术，不能贪求形式的多样华丽，重点要放在教学效果的提高上。不能单纯重视课件的开发，将小学数学教学变成小学计算机教学。多媒体技术的作用，应当只能起到辅助作用，必要的分析、讲解还需要教师来完成，课堂气氛也需要教师来适当控制，对学生一些非智力因素的培养，也需要教师利用其他的教学方式。多媒体的选择也要恰到好处，什么样内容适合什么样的多媒体，应做到心中有数，不然就会弄巧成拙。例如，在学习三角形分类时，一位教师直接演示把三角形夹在书本里，只露出一个角，让学生猜是什么三角形，观察学生的反应。学生对这位教师的方法特别感兴趣，参与率较高。而有的教师在讲授这部分内容时，采用多媒体的教学方式，教学效果不如上述做法。
2.5 提高教师多媒体教学的组织水平
教师不仅仅要学会编写课件，熟练使用多媒体设备，更要学会对多媒体课堂教学进行精心的设计，组织好课堂教学，把握好课堂的节奏。采用多媒体教学手段后，应当充分发挥多媒体技术的教学资源优势，丰富数学课堂教学的信息量。要合理安排好教学内容，内容不要过多，讲授速度适中；根据情况，对教学进度适当调整，在教学进展到需要记笔记的时，及时提醒学生记好笔记；在教学中应适当控制讲授和呈现、演示的时机和节奏，为学生留出一定的思考时间，必要的时候可以关闭屏幕显示(绝大多数多媒体控制台都具有此功能)，使学生离开屏幕来获得一定的思考时间。
（作者单位：山东省青岛市城阳区城阳街道古庙小学）
1 小学数学多媒体教学存在的问题
1.1 多媒体课件制作质量不高
能制作多媒体课件的教师人数不多。现在互联网上、市场上的课件很多，一些教材也配套课件，教师套用这些课件的现象非常普遍。地区不同、学校不同、教师不同、教学中对象不同，包括班级不同，课件的内容、流程也应当不同。如果在制作多媒体课件时不考虑这一点，套用的结果只能是造成僵化、机械、缺乏个性，使课堂只能增加无效信息，影响了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会降低课堂的效率。总之，多媒体课件制作技术急需提高。教师缺少专业制作软件的知识，没有足够的精力和时间，是多媒体课件制作质量低的重要原因。
1.2 忽视了学生的主体性
很多教师在制作课件时，喜欢按照本人的思路去进行，没有充分顾及学生的特点。有的教师授课只是照着屏幕讲课，忽视了师生之间的双向交流，导致“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象；大部分学生没有记笔记的时间，学生成了观光者，对课堂内容印象不深，学生借教师课件抄誊课件的情况时有发生。采用这样的多媒体教学手段实质是把以前众人批评的“人灌”演变成了“机灌”。
1.3 重形式轻内容
多媒体课件集文字、声音、图像等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官的需求，激发了学生对多媒体课件的兴趣，于是很多教师在这方面下足了工夫，在课件中集中了大量声音和图像信息。这种做法使学生的思维受到了限制，抑制学生想象力的发挥。譬如一位教师在讲授乘法这一课时，采用喜羊羊的图片作为此课的主题，将原来课本中捕鱼的场面改换成了羊村要盖新房子，要盖9栋楼，每栋住5只羊，一共有多少只羊？再配上喜羊羊中合适的图片。这个课件基本上每一张都有一个卡通人物，动画元素过多，学生一节课下来知识没有掌握多少，课件里面的卡通人物却是记得一清二楚。
1.4 多媒体教学组织水平低
有的教师不注重与学生的交流，埋头课件的操作和演示，不管学生的反馈和反应，课堂上缺少了师生的交流，降低了学生的学习积极性。在组织教学的活动能力方面，有些教师受制于屏幕和课件演示，失去了主导的地位，灵活性不够，影响了他们的临场发挥水平和激情的表演。学校过分注重教师的多媒体课件的制作能力，然而更多的教学管理人员和教师却忽视了多媒体课堂教学本身的设计水平和能力，不能很好地利用好多媒体进行课堂教学。
2 小学数学多媒体教学的对策
2.1 提高多媒体课件制作质量
1）选准课题是制作多媒体课件的前提。在确定课题时，应当选择那些传统教学模式难以实现、多媒体教学效果显著、课程内容比较抽象、教师用语言不易描述的内容。如“长方体和正方体体积”部分，在体积计算方法的教学中，运用多媒体教具，对长方体进行一排再一层的分割再聚合，将清楚地演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好地理解掌握公式。在选择课题时，还应该确定和分析课题实施所要完成的任务，要根据教学内容的特点，精心地设计课件，使其集声、像、图、文于一体，只有如此才能提高学习效率，产生较好的教学效果。
2）搜集好素材是制作多媒体课件的基础。现阶段获取多媒体素材的方法比较多，如在获取图像、图形素材时可以利用键盘上的“Printscreen”键把Windows环境下的屏幕信息复制，然后供图形图像编辑或文本编辑器使用；也可以利用SnagIt屏幕来捕捉文件，使用SnagIt工具软件的录像捕捉功能来捕捉动态屏幕；还可以使用数码相机、扫描仪来采集画面，然后使用计算机中的有关软件进行加工处理。在收集视频和音频信息时，可以使用有关软件从录音带、录像带、电视节目、网络和光盘中收集视频和音频信息，也可以根据需要使用录音软件自己来录制音频信息。除了以上的方法外，还有一些素材可以直接从素材库或网上找到。
3）精心制作是制作多媒体课件时的关键一步。在制作课件时要注意：注重师生共同参与，要简便易行好操作，要体现教学内容，内容与形式要一致。
2.2 促进师生的互动交流
课堂教学的过程应当是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”循环往复、交互作用的过程。教师应该充分利用多媒体技术双向互动的优势，设计学生的参与过程，使学生参与到教学中。这需要教师充分理解所讲授的知识，对学生接受知识的程度也要做到心中有数，选择使用启发式的教学手段引导学生主动探究所学知识。如在教学“分数的意义”时，可用多媒体展示18只小兔，提问：“你会怎样把这18只小兔平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小兔？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报，分别把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论交流时，小组有分工，人人有事干，每一个学生都可以发表自己的收获和见解。多媒体技术在这节课的应用，为学生创造了一种合作、民主、宽松、和谐的学习氛围。
2.3 联系生活实际，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，才能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、热烈的、主动的。在多媒体课件创作时，应当充分发挥课件的优势，为学生展示现实生活中与数学问题密切相关的真实的情境，激发学生的好奇心，提高學习数学的兴趣。如在进行24时记时法教学时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走两圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：选取学生生活中的几组画面，给每一幅画面配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上学生通过此多媒体的奇异表现，真真切切地体会到一天有24小时，时针在钟面上转动两圈这样一个事实。宽松的学习环境和愉悦的情绪激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入课堂教学中。
2.4 多媒体的使用要注重教学效果
运用多媒体网络技术，不能贪求形式的多样华丽，重点要放在教学效果的提高上。不能单纯重视课件的开发，将小学数学教学变成小学计算机教学。多媒体技术的作用，应当只能起到辅助作用，必要的分析、讲解还需要教师来完成，课堂气氛也需要教师来适当控制，对学生一些非智力因素的培养，也需要教师利用其他的教学方式。多媒体的选择也要恰到好处，什么样内容适合什么样的多媒体，应做到心中有数，不然就会弄巧成拙。例如，在学习三角形分类时，一位教师直接演示把三角形夹在书本里，只露出一个角，让学生猜是什么三角形，观察学生的反应。学生对这位教师的方法特别感兴趣，参与率较高。而有的教师在讲授这部分内容时，采用多媒体的教学方式，教学效果不如上述做法。
2.5 提高教师多媒体教学的组织水平
教师不仅仅要学会编写课件，熟练使用多媒体设备，更要学会对多媒体课堂教学进行精心的设计，组织好课堂教学，把握好课堂的节奏。采用多媒体教学手段后，应当充分发挥多媒体技术的教学资源优势，丰富数学课堂教学的信息量。要合理安排好教学内容，内容不要过多，讲授速度适中；根据情况，对教学进度适当调整，在教学进展到需要记笔记的时，及时提醒学生记好笔记；在教学中应适当控制讲授和呈现、演示的时机和节奏，为学生留出一定的思考时间，必要的时候可以关闭屏幕显示(绝大多数多媒体控制台都具有此功能)，使学生离开屏幕来获得一定的思考时间。
（作者单位：山东省青岛市城阳区城阳街道古庙小学）