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【摘 要】为了进一步促进职业高中学生英语口语训练水平，本文将通过结合职业高中英语教学现状，提出有效的英语口语训练策略，希望对职业高中学生的英语口语水平提升有所助益。
【关键词】职业高中;英语口语;训练策略
职业高中在英语口语训练中存在诸多问题。教师方面：教师自身英语口语素质较低，不能引导学生正确发音，自然将口语训练丢弃在一边;教师在教学过程中采用传统教学方法，使得学生对英语学习感到枯燥无味。学生方面：很多职业高中的学生都缺乏自信，他们认为自己的文化课水平不高，也不愿意在口语课堂上“开口说话”，并且有很多学生对英语学习提不起任何兴趣，甚至出现逆反心理，这些都将成为影响英语口语教学质量的重要因素。
一、主观因素改善
教师是教学活动的主要引导者，教师自身素养水平和教学能力对教学质量的影响以及对学生学习兴趣的激发产生直接作用，所以英语教师自身口语水平和理论知识水平高低决定了教学质量。教师要在私下不断锻炼自身口语表达能力，多读、多看、多交流，为学生作出榜样作用，为学生创造更好的口语交流环境。另外教师还需要不断学习新的教学方法，避免采用单一化的教学模式，激发学生的学习积极性和兴趣。
学生是教学活动的主体，只有学生充分参与到教学活动中，才能体现教学的价值和作用，所以教师针对存在自卑、逆反心理的学生，需要进行心理疏导教育，教师可以利用一些学生的成功案例帮助他们突破自身心理障碍，并结合学生日常表现，及时纠正他们不正确的学习动机和态度，在全面了解学生困难的基础上，积极为其制定解决问题的措施和方法，帮助学生重新建立学习自信。
二、循序渐进的开展英语口语训练
教师在进行英语口语训练时，不能一开始就让学生进行高难度的对话，这样只会让他们对英语口语训练产生恐惧心理。所以，教师需要采取循序渐进的方式进行英语口语训练，从单词理解和记忆开始，到朗读课本中的文章，再到复述文章中的内容，最后給出话题，引导学生进行对话交流。每个步骤的难度都是逐渐增大，对于基础薄弱的职业高中学生而言，经过这样的训练，会让他们在潜移默化的过程中不断提升自己的口语交际水平，从而实现口语训练目标。
三、口语材料的选择是关键
职业高中的学生自身想法比较独立，所以教师在开展英语口语训练之前，要对学生的兴趣爱好进行全面调查了解，然后在选择口语材料时与他们的兴趣结合在一起，达到充分激发和调动学生积极性的目的，才能使得学生在此过程中感受到英语知识的实际作用和价值。
四、组织丰富多彩的训练活动
单一、枯燥的口语训练容易让学生产生抵触心理，所以教师可以采用不同形式组织学生进行口语训练。比如，通过课本剧的形式再现课文内容，在学生学习完课本知识后，引导学生在熟悉文章内容的基础上通过话剧表演等形式展现文章思想，不仅可以激发学生参与兴趣、理解文章内容，而且可以达到口语训练的目的;比如，指定某个话题，让学生在短时间内思考后将自己的想法表达出来，类似于头脑风暴，考验学生的快速反应能力和语言表达能力;又或者组织学生观看英文电影，让学生有机会听到正宗的英语口语发音，对于提升学生口语训练水平有非常积极的作用。
例如，学习“Whose fault”一文后，教师可以引导学生利用生活中常见的车祸现象编成话剧剧本，然后在课堂上将其演绎出来，既能够锻炼学生的英语口语能力，又能够考察学生对生活问题的观察和思考，下面是笔者班级学生的话剧剧本内容。
At peak times， when the street was crowded，Mr.A drove through the red light， and an accident happened...two people came out of the car angrily...
Miss B：Oh， sir， how did you drive？
Mr. A：I drove across the road！ My dear car has a groove.
Miss B：My car also has a groove， you should compensate me.
They are arguing and the police are coming.
Police：What happened？
Mr. A：She has bumped into my car！
Miss B：No， it is his own red light.
The two quarreled again.
Police：Both are calm， can someone be injured？
Mr. A：I have a headache， a sore foot， and a lot of pain.
Miss B：I ache all over too.
Police：We will take surveillance video to determine who is wrong.
The ambulance sent them to the hospital.
五、合理运用鼓励性语言
对于职业高中的学生而言，在经历了中考的失败打击后，会在心里留下不好的阴影，或许他们对于学习这件事情已经不是那么积极，所以教师需要在教学活动中合理运用鼓励性语言，让学生感受到来自教师的肯定和赞扬，才能不断增强学生英语口语交流的欲望。反之，如果教师总是在学生口语交流过程中不断纠正学生的错误，就会挫伤学生的积极性，学生很难集中精力进入交流情境与人进行交流和沟通。在日常交流中时常会出现一些带有语法和逻辑错误的句子，但并不影响交流，在特定的口语交际场所，说话人哪怕只说一个词，听话的人就能完全明白其所要表达的意思，这也是口语交际的特点。所以，教师可以在学生对话时进行录音，然后根据录音资料对学生的错误进行指正，这样既能使得学生顺利完成口语训练，又能及时了解自己的错误所在。
结语
对于职业高中英语教师而言，在学生初学英语口语对话时，可以采用较为直观的教学方法，比如，表演对话、文章复述等，养成学生口语对话的意识和习惯，然后向难度更大的口语训练发起挑战。日积月累，学生逐渐习惯听、说，基本上达到会问、会说，脱口而出，这样边学边寻找规律，掌握所学的口语，随着词汇量的增加，知识面的扩大，学生有了牢固的口语基础，运用英语的能力也就随之提高。
【参考文献】
[1]闻圆.远离“聋哑”，大声说唱——小议职高英语的口语教学策略[J].教育观察（上旬刊），2014.3（03）：45-47
[2]李玉帅.浅谈职高英语口语训练[J].商业文化（下半月），2012（12）：235
[3]赵静.高职高专英语口语训练方法探析[J].英语广场（学术研究），2012（12）：98
[4]韩小丽.职高英语的口语训练研究初探[J].现代交际，2012（09）：187
【关键词】职业高中;英语口语;训练策略
职业高中在英语口语训练中存在诸多问题。教师方面：教师自身英语口语素质较低，不能引导学生正确发音，自然将口语训练丢弃在一边;教师在教学过程中采用传统教学方法，使得学生对英语学习感到枯燥无味。学生方面：很多职业高中的学生都缺乏自信，他们认为自己的文化课水平不高，也不愿意在口语课堂上“开口说话”，并且有很多学生对英语学习提不起任何兴趣，甚至出现逆反心理，这些都将成为影响英语口语教学质量的重要因素。
一、主观因素改善
教师是教学活动的主要引导者，教师自身素养水平和教学能力对教学质量的影响以及对学生学习兴趣的激发产生直接作用，所以英语教师自身口语水平和理论知识水平高低决定了教学质量。教师要在私下不断锻炼自身口语表达能力，多读、多看、多交流，为学生作出榜样作用，为学生创造更好的口语交流环境。另外教师还需要不断学习新的教学方法，避免采用单一化的教学模式，激发学生的学习积极性和兴趣。
学生是教学活动的主体，只有学生充分参与到教学活动中，才能体现教学的价值和作用，所以教师针对存在自卑、逆反心理的学生，需要进行心理疏导教育，教师可以利用一些学生的成功案例帮助他们突破自身心理障碍，并结合学生日常表现，及时纠正他们不正确的学习动机和态度，在全面了解学生困难的基础上，积极为其制定解决问题的措施和方法，帮助学生重新建立学习自信。
二、循序渐进的开展英语口语训练
教师在进行英语口语训练时，不能一开始就让学生进行高难度的对话，这样只会让他们对英语口语训练产生恐惧心理。所以，教师需要采取循序渐进的方式进行英语口语训练，从单词理解和记忆开始，到朗读课本中的文章，再到复述文章中的内容，最后給出话题，引导学生进行对话交流。每个步骤的难度都是逐渐增大，对于基础薄弱的职业高中学生而言，经过这样的训练，会让他们在潜移默化的过程中不断提升自己的口语交际水平，从而实现口语训练目标。
三、口语材料的选择是关键
职业高中的学生自身想法比较独立，所以教师在开展英语口语训练之前，要对学生的兴趣爱好进行全面调查了解，然后在选择口语材料时与他们的兴趣结合在一起，达到充分激发和调动学生积极性的目的，才能使得学生在此过程中感受到英语知识的实际作用和价值。
四、组织丰富多彩的训练活动
单一、枯燥的口语训练容易让学生产生抵触心理，所以教师可以采用不同形式组织学生进行口语训练。比如，通过课本剧的形式再现课文内容，在学生学习完课本知识后，引导学生在熟悉文章内容的基础上通过话剧表演等形式展现文章思想，不仅可以激发学生参与兴趣、理解文章内容，而且可以达到口语训练的目的;比如，指定某个话题，让学生在短时间内思考后将自己的想法表达出来，类似于头脑风暴，考验学生的快速反应能力和语言表达能力;又或者组织学生观看英文电影，让学生有机会听到正宗的英语口语发音，对于提升学生口语训练水平有非常积极的作用。
例如，学习“Whose fault”一文后，教师可以引导学生利用生活中常见的车祸现象编成话剧剧本，然后在课堂上将其演绎出来，既能够锻炼学生的英语口语能力，又能够考察学生对生活问题的观察和思考，下面是笔者班级学生的话剧剧本内容。
At peak times， when the street was crowded，Mr.A drove through the red light， and an accident happened...two people came out of the car angrily...
Miss B：Oh， sir， how did you drive？
Mr. A：I drove across the road！ My dear car has a groove.
Miss B：My car also has a groove， you should compensate me.
They are arguing and the police are coming.
Police：What happened？
Mr. A：She has bumped into my car！
Miss B：No， it is his own red light.
The two quarreled again.
Police：Both are calm， can someone be injured？
Mr. A：I have a headache， a sore foot， and a lot of pain.
Miss B：I ache all over too.
Police：We will take surveillance video to determine who is wrong.
The ambulance sent them to the hospital.
五、合理运用鼓励性语言
对于职业高中的学生而言，在经历了中考的失败打击后，会在心里留下不好的阴影，或许他们对于学习这件事情已经不是那么积极，所以教师需要在教学活动中合理运用鼓励性语言，让学生感受到来自教师的肯定和赞扬，才能不断增强学生英语口语交流的欲望。反之，如果教师总是在学生口语交流过程中不断纠正学生的错误，就会挫伤学生的积极性，学生很难集中精力进入交流情境与人进行交流和沟通。在日常交流中时常会出现一些带有语法和逻辑错误的句子，但并不影响交流，在特定的口语交际场所，说话人哪怕只说一个词，听话的人就能完全明白其所要表达的意思，这也是口语交际的特点。所以，教师可以在学生对话时进行录音，然后根据录音资料对学生的错误进行指正，这样既能使得学生顺利完成口语训练，又能及时了解自己的错误所在。
结语
对于职业高中英语教师而言，在学生初学英语口语对话时，可以采用较为直观的教学方法，比如，表演对话、文章复述等，养成学生口语对话的意识和习惯，然后向难度更大的口语训练发起挑战。日积月累，学生逐渐习惯听、说，基本上达到会问、会说，脱口而出，这样边学边寻找规律，掌握所学的口语，随着词汇量的增加，知识面的扩大，学生有了牢固的口语基础，运用英语的能力也就随之提高。
【参考文献】
[1]闻圆.远离“聋哑”，大声说唱——小议职高英语的口语教学策略[J].教育观察（上旬刊），2014.3（03）：45-47
[2]李玉帅.浅谈职高英语口语训练[J].商业文化（下半月），2012（12）：235
[3]赵静.高职高专英语口语训练方法探析[J].英语广场（学术研究），2012（12）：98
[4]韩小丽.职高英语的口语训练研究初探[J].现代交际，2012（09）：187