纵观历年语文中考试题，课外文言文材料的阅读是一个必考的知识点，并且分数权重较大。我所任教的学校，是一所偏远的乡村中学，学生的阅读量远远达不到要求。对于知识面较窄的学生来说，在考试过程当中，面对一篇从未阅读过的课外文言文，仅依靠有限的注释提示，要正确地解答相关的问题，的确是个难点。久而久之，学生对于课外文言文的阅读考试，形成了排斥、恐惧的心理。因此，作为一名乡村中学语文教师，教会学生阅读文言文的方法，让他们掌握解决相关问题的技巧，并从中领会古人的思想情感，感受中国古文化的博大精深，显得尤为重要。结合这几年的教学实践，我试着从以下四个方面浅谈农村初中学生课外文言文阅读的方法。
　　一、充分激发学生阅读课外文言文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，我认为，要让学生学好相关知识，首先要培养他们的阅读兴趣，激发学生的潜能，克服学生心中“怕”的心理障碍。
　　在教学过程当中，作为教师，我们要告诉学生，只阅读课内的文言文是远远达不到要求的。我们可以依托课内文言文，向学生传授我国传统的文化知识，鼓励他们多方面多渠道地涉猎课外文言文作品。当然，在此过程中，我们不可过高地要求，只是希望学生能在大量的阅读过程中，慢慢提高阅读能力，从而激发学生的阅读兴趣。
　　二、教师要积极主动创造良好的学习条件
　　在教学过程当中，从课内知识向课外知识扩展延伸。使学生有更多机会接触到课外知识。并且，在师生的合作探究中，让学生轻松地走进故事。比如，我在讲授人教版九年级下册第六单元的《惠子相梁》这一课文时，充分利用拓展延伸环节，精心选取了相关课外知识的文章《庄子钓于濮水》来让学生阅读。并且根据近年中考的考查题型，设置了相关问题：（一）解释下面括号中的字：（1）庄子持竿不（顾）；（2）楚王（使）大夫二人往先焉。（二）翻译下列句子：（1）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？（2）宁生而曳尾于塗中。（三）阅读文段，回答下列问题：庄子列举神龟的例子有何用意？在教学过程中，我发现学生根据刚学的《惠子相梁》，在了解庄子的性格特征的基础上，很快地读懂并领会了《庄子钓于濮水》一文，并且正确地解答了相关问题。这样，学生既能学好课内文言文知识，更能拓展延伸学习了课外文言文。通过教师创造的良好学习环境，让学生觉得，学习课外文言文并不难，形成轻松的学習心态。
　　三、指导学生采取多种形式阅读
　　“读”，是我们语文教学必不可少的教学手段，而“读”，对于课外文言文来讲，显得尤为重要。通过不同形式的阅读，让学生由浅入深地、由整体到局部地去把握文章主题并且从中获得人生启示。
　　1.快速阅读
　　古人云：“读书百遍，其义自见。”拿到阅读文段，我们应该指导学生先快速地浏览一遍，从整体感知文章大意。对于中考试题而言，课外文言文阅读的考察内容，往往是短小精悍的文章，故事性较强。因此，快速阅读，就要求学生初步感知文章内容，了解文章的时间、地点、故事情节、主要人物等要素。
　　2.品读细节，感悟主旨
　　在第一遍快速阅读的基础上，同学们可以阅读试题的题目，带着题目要求去品读文章。此时，要求学生充分利用注释，对重点字、词、句反复推敲，解决阅读障碍，然后分析人物形象，把握文章主旨，领悟生活启示，最后进行正确的解答。
　　四、善于积累，触类旁通
　　我们都知道，学习文言文，字、词、句等方面的知识，是最应该下工夫去学习积累的。只有积累了一定程度的文言文知识，才能独自顺利地去阅读一篇陌生的文言文。
　　在历年的中考试题中，课外文言文字词的考察，往往能在课内文言文中找到原型。因此，在平时的教学过程中，我一再向学生强调积累的重要性，善于利用课内知识迁移到课外知识。比如，我在给学生练习《庄子钓于濮水》一文中，“庄子持竿不顾”的“顾”，学生通过我的引导，很快回忆了七年级时学过的课文《陈太丘与友期行》，“元芳入门不顾”中的“顾”是“回头看”之意。就这样，学生很快地正确解答了“庄子持竿不顾”的“顾”的含义。
　　总之，在学生学习文言文知识的过程中，需要养成善于积累的好习惯同时要注意积累的方法。比如我们可以分类积累，字词中我们可以分为通假字、一词多义、古今异义、词类活用等；其次，也要善于积累特殊句式，如省略句、被动句、倒装句、判断句等等。这几个方面的信息量较大，我们可以提醒学生，在学习过程中，不断地养成分类整理、理解、记忆。
　　俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”在我们的实际教学过程中，教会学生阅读方法，掌握答题技巧，让他们不再对课外文言文产生恐惧心理，真正做到对文章的理解，进而提高学生课外文言文的阅读水平。
　　（作者单位：广西省横县平朗乡初级中学）