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院长心语
记者：您觉得高等院校音乐教育最大的问题是什么？
段续：我认为最大的问题还是创新与守旧的矛盾。我们的高等院校音乐教育一再呼吁要有特色，而特色从何而来？如今的高校音乐教育现状就是，一方面高呼教学特色，提倡创新、出新；但另一方面又必须根据既定大纲的体系按部就班的教学，要想撇开大纲自主设计课程系统，则是不可能的。所以，现在的高校音乐教育很难做到既有特色、亮点，又不逾越大纲的现有体系。
记者：您觉得综合大学或者师范大学中，音乐学院该如何定位？未来会怎样？
段续：综合大学或者师范大学中的音乐学院与专业音乐院校最大的区别就是，前者培养全面、优秀的音乐教师，后者是孕育音乐家、艺术家的摇篮。所以，综合大学或者师范大学一定要以突出教师教育特色为自身发展的定位，要是失去这个定位就永远失去了自己生存的空间，甚至存在的意义，同时也丢掉了一份崇高且伟大的使命。
记者：您怎么看待扩招的功与过？
段续：1999年，我国开始大规模扩大普通高等学校的招生规模，专业音乐院校，综合大学、师范类大学的音乐学院也都纷纷加入进来。十年来扩招的是非功过众说纷纭。但我认为评论事物的成败，不应过于片面，要充分考虑当时的经济和社会背景，要充分考虑当时考生和家长对高等教育的极度渴望，要充分考虑因此而带来的高等学校的长足发展。
但另一方面，我们由于急速的扩招，却没有扩大规模后的辅助性政策和措施，学校教学质量和生活条件的约束成为高校里出现的新问题；一些学校由于扩招扩建校舍，导致负债累累或教学条件下降，致使教学质量出现滑坡；致使毕业生就业工作能力下降。
至于这些功与过是否会直接导致扩招政策的失败与延续，实在是难于简单评说。
记者：有人说音乐教育太功利，太昂贵，您觉得是这样吗？
段续：首先我要为“音乐教育功利说”平个反，一般我们认为“功利”是个贬义词，指仅仅关注目的和结果，而忽视责任的行为。但是谁又能否认在教育中，尤其是有着几千年“学而优则仕”传统的中国教育中能彻底摆脱功利？又有谁能不直接关注教育的结果而评价这个教育的得失？所以，要求教育出完整人格的人是“功利”；要求教育出对社会有用的人是“功利”；进而要求培养出在社会中能出人头地、出类拔萃、鹤立鸡群的人则是最大的“功利”。试问，这样的功利又有什么不好呢？如果非要说“音乐教育太功利”， 我想这不应该是教育本身带来的。
至于音乐教育“太昂贵”的问题，我认为是有着深刻的社会原因的，其一出于社会中很多家长的一再追捧；其二出于对“音乐”不成熟的认识及学习音乐的社会构成；其三源于“音乐”自身的社会特性。由于音乐佼佼者们一个个绚烂且辉煌的露面，自然为望子成龙的家长们绘制了培养孩子的美好蓝图，接踵而来的学生，在市场的作用下使得音乐教育水涨船高。同时，现代城市音乐、艺术音乐早已经从民间生活、生命的歌唱分化为独立、完善的文化艺术系统，它不再可能成为人人都能够掌握和精通的“日用品”，它的普及成为个人和社会素质提高的一个参数，音乐本身的含金量得到了巨大的提升，再加之购买乐器的巨大投入，这些外因内因的综合作用，自然使得音乐教育显得“昂贵”一些。
记者：作为一个院长，您最关注的话题是什么？在实际教学中，什么事情总是呼吁而长期得不到解决？
段续：根据现在的社会现状和教育本身的要求，我最关心的自然是如何提高学生的实践能力和社会适应力，能够使学生真正做到融会贯通、学以致用。
另外，在实际教学中，我们对多元化、个性化教育的呼吁时间不短了，但是从现有的教学模式和教学体系中，短期内不太容易让人看到可能出现的转变。
记者：贵院在当地怎样影响了教育和生活？教学实践中，有何创新性举措？
段续：我们师范大学音乐学院是地方音乐教育的领头羊，在音乐教育的示范性和教育理念，理所应当会对地方的音乐教育产生重要的影响。
仅就去年至今，我们开办了2008河南国际声乐大师班，对河南的声乐教学起到了积极的促进作用。刚刚成立的帕瓦罗蒂音乐艺术中心，是国际上第一个得到帕瓦罗蒂家人授权命名的音乐研究、交流机构，这个中心的成立，将推动意大利与中国音乐文化多方面的交流。在教学实践中，我们采取渐进式的教学进度与实践环节同步的模式，主要是为了打造学生的实践能力。
记者：当院长最大的苦衷是什么？
段续：我最大的苦衷就是在音乐教育过程中不能实施“有教无类”的教学理念。
记者：请描述院长眼中，学生和家长的状态、心态。
段续：在不同的时间段学生及家长的状态、心态应该都是不同的。我认为最突出的应该是考生和考生家长的心态吧。这部分人们当中，不乏那些因为文化课成绩不够好等原因来报考音乐学院的学生，我想对这部分考生及家长说得是，请为孩子人生的快乐着想，不要一味地只顾眼前，关注孩子的爱好才是最正确的选择。
我在教学中一直可以感受到的大部分学生和家长们的心态——能在音乐学院里接受良好的专业教育，在大学里培养优良的综合品质和崇高的精神追求，在社会实践中锻炼和检验自己的学习成果，就是他们最大的愿望。我想这也是一个艺术教育工作者最终的职业追求和理想。■
记者：您觉得高等院校音乐教育最大的问题是什么？
段续：我认为最大的问题还是创新与守旧的矛盾。我们的高等院校音乐教育一再呼吁要有特色，而特色从何而来？如今的高校音乐教育现状就是，一方面高呼教学特色，提倡创新、出新；但另一方面又必须根据既定大纲的体系按部就班的教学，要想撇开大纲自主设计课程系统，则是不可能的。所以，现在的高校音乐教育很难做到既有特色、亮点，又不逾越大纲的现有体系。
记者：您觉得综合大学或者师范大学中，音乐学院该如何定位？未来会怎样？
段续：综合大学或者师范大学中的音乐学院与专业音乐院校最大的区别就是，前者培养全面、优秀的音乐教师，后者是孕育音乐家、艺术家的摇篮。所以，综合大学或者师范大学一定要以突出教师教育特色为自身发展的定位，要是失去这个定位就永远失去了自己生存的空间，甚至存在的意义，同时也丢掉了一份崇高且伟大的使命。
记者：您怎么看待扩招的功与过？
段续：1999年，我国开始大规模扩大普通高等学校的招生规模，专业音乐院校，综合大学、师范类大学的音乐学院也都纷纷加入进来。十年来扩招的是非功过众说纷纭。但我认为评论事物的成败，不应过于片面，要充分考虑当时的经济和社会背景，要充分考虑当时考生和家长对高等教育的极度渴望，要充分考虑因此而带来的高等学校的长足发展。
但另一方面，我们由于急速的扩招，却没有扩大规模后的辅助性政策和措施，学校教学质量和生活条件的约束成为高校里出现的新问题；一些学校由于扩招扩建校舍，导致负债累累或教学条件下降，致使教学质量出现滑坡；致使毕业生就业工作能力下降。
至于这些功与过是否会直接导致扩招政策的失败与延续，实在是难于简单评说。
记者：有人说音乐教育太功利，太昂贵，您觉得是这样吗？
段续：首先我要为“音乐教育功利说”平个反，一般我们认为“功利”是个贬义词，指仅仅关注目的和结果，而忽视责任的行为。但是谁又能否认在教育中，尤其是有着几千年“学而优则仕”传统的中国教育中能彻底摆脱功利？又有谁能不直接关注教育的结果而评价这个教育的得失？所以，要求教育出完整人格的人是“功利”；要求教育出对社会有用的人是“功利”；进而要求培养出在社会中能出人头地、出类拔萃、鹤立鸡群的人则是最大的“功利”。试问，这样的功利又有什么不好呢？如果非要说“音乐教育太功利”， 我想这不应该是教育本身带来的。
至于音乐教育“太昂贵”的问题，我认为是有着深刻的社会原因的，其一出于社会中很多家长的一再追捧；其二出于对“音乐”不成熟的认识及学习音乐的社会构成；其三源于“音乐”自身的社会特性。由于音乐佼佼者们一个个绚烂且辉煌的露面，自然为望子成龙的家长们绘制了培养孩子的美好蓝图，接踵而来的学生，在市场的作用下使得音乐教育水涨船高。同时，现代城市音乐、艺术音乐早已经从民间生活、生命的歌唱分化为独立、完善的文化艺术系统，它不再可能成为人人都能够掌握和精通的“日用品”，它的普及成为个人和社会素质提高的一个参数，音乐本身的含金量得到了巨大的提升，再加之购买乐器的巨大投入，这些外因内因的综合作用，自然使得音乐教育显得“昂贵”一些。
记者：作为一个院长，您最关注的话题是什么？在实际教学中，什么事情总是呼吁而长期得不到解决？
段续：根据现在的社会现状和教育本身的要求，我最关心的自然是如何提高学生的实践能力和社会适应力，能够使学生真正做到融会贯通、学以致用。
另外，在实际教学中，我们对多元化、个性化教育的呼吁时间不短了，但是从现有的教学模式和教学体系中，短期内不太容易让人看到可能出现的转变。
记者：贵院在当地怎样影响了教育和生活？教学实践中，有何创新性举措？
段续：我们师范大学音乐学院是地方音乐教育的领头羊，在音乐教育的示范性和教育理念，理所应当会对地方的音乐教育产生重要的影响。
仅就去年至今，我们开办了2008河南国际声乐大师班，对河南的声乐教学起到了积极的促进作用。刚刚成立的帕瓦罗蒂音乐艺术中心，是国际上第一个得到帕瓦罗蒂家人授权命名的音乐研究、交流机构，这个中心的成立，将推动意大利与中国音乐文化多方面的交流。在教学实践中，我们采取渐进式的教学进度与实践环节同步的模式，主要是为了打造学生的实践能力。
记者：当院长最大的苦衷是什么？
段续：我最大的苦衷就是在音乐教育过程中不能实施“有教无类”的教学理念。
记者：请描述院长眼中，学生和家长的状态、心态。
段续：在不同的时间段学生及家长的状态、心态应该都是不同的。我认为最突出的应该是考生和考生家长的心态吧。这部分人们当中，不乏那些因为文化课成绩不够好等原因来报考音乐学院的学生，我想对这部分考生及家长说得是，请为孩子人生的快乐着想，不要一味地只顾眼前，关注孩子的爱好才是最正确的选择。
我在教学中一直可以感受到的大部分学生和家长们的心态——能在音乐学院里接受良好的专业教育，在大学里培养优良的综合品质和崇高的精神追求，在社会实践中锻炼和检验自己的学习成果，就是他们最大的愿望。我想这也是一个艺术教育工作者最终的职业追求和理想。■