【摘 要】
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由于当前关于屏幕暴露与学前儿童问题行为关系的已有研究存在相互矛盾的观点，因此有必要进一步澄清两者之间的关系，为规范和引导学前儿童的屏幕使用提供科学依据。本研究经过文献检索和筛选，纳入43篇量化研究中的48项独立样本和76 049名被试数据进行元分析，结果发现，学前儿童屏幕暴露与问题行为呈低程度的正相关（r=0.169）；被试年龄和暴露时长对两者关系的调节效应显著，0～3岁儿童屏幕暴露、过度使用电子
【基金项目】
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北京市教育科学“十四五”规划重点课题“北京市幼儿电子媒介使用与父母媒介干预研究”（编号：BHAA21035）；
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由于当前关于屏幕暴露与学前儿童问题行为关系的已有研究存在相互矛盾的观点，因此有必要进一步澄清两者之间的关系，为规范和引导学前儿童的屏幕使用提供科学依据。本研究经过文献检索和筛选，纳入43篇量化研究中的48项独立样本和76 049名被试数据进行元分析，结果发现，学前儿童屏幕暴露与问题行为呈低程度的正相关（r=0.169）；被试年龄和暴露时长对两者关系的调节效应显著，0～3岁儿童屏幕暴露、过度使用电子媒介与问题行为的正相关程度更高；媒介类型与研究设计对两者关系的调节效应均不显著。为促进学前儿童在数字时代的健康成长，家长应正视电子媒介的客观存在，树立积极的教育态度，通过规范自身的电子媒介使用习惯，提前为儿童筛选具有教育意义的媒介内容，限制儿童使用媒介时间，积极参与儿童媒介使用过程等方式，尽力避免电子媒介对学前儿童的不良影响。此外，社会各方也应积极关注学前儿童屏幕暴露，共同助力家庭媒介教育。
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