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摘要：随着互联网技术的不断发展，我国已进入互联网时代，与此同时，我国已经全面实施了素质教育。因此，在教学过程中积极使用互联网+技术来有效地打破传统教学的束缚。在“互联网+”时代，中等职业学校数学教学的创新方式，真正实现了教学资源的共享，提高了学生的信息技术素养，并通过中等职业教育促进了学生的综合素质教育，提高了学生的数学技能。
关键词：“互联网+”;中职数学;教学模式探究
互联网教育改变了传统的教学模式，极大地扩大了师生交流互动的时间和空间，为师生交流提供了便利，但也带来了新的挑战。数学课程是必修的中等职业教学课程之一。与其他学科相比，数学知识是相当复杂和抽象的，并且学生经常发现很难理解。因此，合理利用信息技术和网络技术，更有效地进行数学教学工作，已经成为许多教师的难题。
一、上课前准备，设定学习目标
中职生与普通高中生的不同之处在于学生的知识基础薄弱，学习能力和自我控制能力差，无法長时间专注于学习。基于此，教师可以帮助学生在上课前做好准备。除了通常的学前习题或调查外，学生还应注意收集和获取教学资源并访问互联网。过去，学前准备的影响很小，由于许多影响学前影响的因素而无法达到预期的效果。在互联网+的背景下，中等职业数学教师应该紧跟时代，改变观念，并能够利用现代信息技术来准备课程。学生可以预先宣布QQ组、微信组等的入学准备，提供任务要求和上传时间。看到学习任务后，学生可以在线收集信息，查看教科书的内容并尝试自己完成任务。如果遇到问题，学生可以查找信息以找到问题的解决方案。如果学生仍然无法解决问题，则可以寻求其他学生和教师的帮助。基于互联网，学生准备工作的影响得到了显着改善，教师可以跟上学生的学习动态，动态调整教室课程，确保课程满足不同层次学生的学习需求，并充分提高学生学习机会、学习主动性。
二、使用互联网+技术来增强设施、资源和教师教学
互联网+时代的到来确实弥补了传统教育的不足。作为新课程改革的一部分，并在互联网+背景的支持下，学校应加强中等职业数学教学设备的建设，提供更多先进，更好的教育信息资源，并加强师资教学团队。通过提供更好、更有效的教学资源和教学信息平台，教师可以通过在线平台改善技术教学。因此，中等职业学校应增加对校园网络或多媒体教学平台和工具的支持，并创造和改善教学资源环境。在线教育资源不仅允许学生随时随地浏览、下载和学习知识，而且还可以对知识进行分类和优化，以便学生可以做出更直观的选择。师生还可以通过互联网和信息技术更方便地进行交流，以提高学生学习的效率;加强教师的职业教学也是必要的，尤其是中等职业学校的大力支持。落后的专业知识不能满足中等职业学校的教学需求。因此，为了加强互联网+背景下的数学学习，组织了针对教师的各种专业教学以及信息技术、网络平台和资源整合等各种技术教学，以提高教师的理解能力。积极学习的敏感性和热情可以为建立和改善学校的专业技术教师团队提供坚实的保证。
三、协调网络技术以恢复中等职业教学的数学过程
在互联网+中等职业数学改革的基础上，可以重构中等职业教育的过程。在上课前制定数学学习过程，在上课期间进行合并，并在下课后进行复习。特别是，使用“互联网技术”可以帮助学生为上课做准备。教师可以根据具体情况创建教学方案，为学生创建相关视频，教学生通过数学的眼光看问题和解决问题，激发学生的学习和探索意愿，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解，教师可以将学前视频上传到校园平台，供学生下载和学习。学生可以观看视频，记录自己不理解的问题，并提高教学的效率。其次，通过使用“在线技术”，可以帮助学生提高课堂学习的有效性。学生通过上课前的预习了解了知识的大致内容。学生可以在研究期间在课堂上提问，并在课堂上实现有效的学习和互动。教师可以向学生提供有针对性的解释和建议，对该问题进行详细说明。最后，“在线技术”的使用可以改善课后评论的影响。教师可以针对不同的学生学习情况分配课外作业，检查学生的学习成绩和针对性的解释，检查学生的考试成绩以最大程度地实施实际教学，并改善学生的数学学习效率。在互联网+背景下，改变传统的教学模式是很常见的。这就要求改变以教师为中心的课堂教育和教学模式，以学生为主体。在线技术的使用不仅着重于数学专业知识和技能的形成，而且还确保整个教学过程和链接生动有趣，从而可以吸引学生积极学习，发挥自己的全部潜能、主观能动性，培养学生学习数学的主动性和热情，发展各种学生的思维和能力。同时，教师还可以使用软件数据库对每个学生进行个性化分析和记录，增加教师的专注度，增加教师对每个学生的了解，并为每个学生提供更好的教学建议。根据学生的能力，以弥补对教师的个别教学的不足。
互联网时代的发展为我国人民的生活带来了极大的便利，并不断影响着人们的生活观念。基于互联网+技术教育的发展，可以为我国的教学发展提供非常方便的条件。为了促进我国中等职业学校教学的发展，教师需要改变传统的教学观念，运用现代信息技术创新传统的教学方法，保持学生的主导地位，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蒋友清.信息技术下中职数学课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2019（09）：56+58.
[2]常红军，闫秋萍.“互联网”背景下的中职数学教学策略探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：114-115.
关键词：“互联网+”;中职数学;教学模式探究
互联网教育改变了传统的教学模式，极大地扩大了师生交流互动的时间和空间，为师生交流提供了便利，但也带来了新的挑战。数学课程是必修的中等职业教学课程之一。与其他学科相比，数学知识是相当复杂和抽象的，并且学生经常发现很难理解。因此，合理利用信息技术和网络技术，更有效地进行数学教学工作，已经成为许多教师的难题。
一、上课前准备，设定学习目标
中职生与普通高中生的不同之处在于学生的知识基础薄弱，学习能力和自我控制能力差，无法長时间专注于学习。基于此，教师可以帮助学生在上课前做好准备。除了通常的学前习题或调查外，学生还应注意收集和获取教学资源并访问互联网。过去，学前准备的影响很小，由于许多影响学前影响的因素而无法达到预期的效果。在互联网+的背景下，中等职业数学教师应该紧跟时代，改变观念，并能够利用现代信息技术来准备课程。学生可以预先宣布QQ组、微信组等的入学准备，提供任务要求和上传时间。看到学习任务后，学生可以在线收集信息，查看教科书的内容并尝试自己完成任务。如果遇到问题，学生可以查找信息以找到问题的解决方案。如果学生仍然无法解决问题，则可以寻求其他学生和教师的帮助。基于互联网，学生准备工作的影响得到了显着改善，教师可以跟上学生的学习动态，动态调整教室课程，确保课程满足不同层次学生的学习需求，并充分提高学生学习机会、学习主动性。
二、使用互联网+技术来增强设施、资源和教师教学
互联网+时代的到来确实弥补了传统教育的不足。作为新课程改革的一部分，并在互联网+背景的支持下，学校应加强中等职业数学教学设备的建设，提供更多先进，更好的教育信息资源，并加强师资教学团队。通过提供更好、更有效的教学资源和教学信息平台，教师可以通过在线平台改善技术教学。因此，中等职业学校应增加对校园网络或多媒体教学平台和工具的支持，并创造和改善教学资源环境。在线教育资源不仅允许学生随时随地浏览、下载和学习知识，而且还可以对知识进行分类和优化，以便学生可以做出更直观的选择。师生还可以通过互联网和信息技术更方便地进行交流，以提高学生学习的效率;加强教师的职业教学也是必要的，尤其是中等职业学校的大力支持。落后的专业知识不能满足中等职业学校的教学需求。因此，为了加强互联网+背景下的数学学习，组织了针对教师的各种专业教学以及信息技术、网络平台和资源整合等各种技术教学，以提高教师的理解能力。积极学习的敏感性和热情可以为建立和改善学校的专业技术教师团队提供坚实的保证。
三、协调网络技术以恢复中等职业教学的数学过程
在互联网+中等职业数学改革的基础上，可以重构中等职业教育的过程。在上课前制定数学学习过程，在上课期间进行合并，并在下课后进行复习。特别是，使用“互联网技术”可以帮助学生为上课做准备。教师可以根据具体情况创建教学方案，为学生创建相关视频，教学生通过数学的眼光看问题和解决问题，激发学生的学习和探索意愿，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解，教师可以将学前视频上传到校园平台，供学生下载和学习。学生可以观看视频，记录自己不理解的问题，并提高教学的效率。其次，通过使用“在线技术”，可以帮助学生提高课堂学习的有效性。学生通过上课前的预习了解了知识的大致内容。学生可以在研究期间在课堂上提问，并在课堂上实现有效的学习和互动。教师可以向学生提供有针对性的解释和建议，对该问题进行详细说明。最后，“在线技术”的使用可以改善课后评论的影响。教师可以针对不同的学生学习情况分配课外作业，检查学生的学习成绩和针对性的解释，检查学生的考试成绩以最大程度地实施实际教学，并改善学生的数学学习效率。在互联网+背景下，改变传统的教学模式是很常见的。这就要求改变以教师为中心的课堂教育和教学模式，以学生为主体。在线技术的使用不仅着重于数学专业知识和技能的形成，而且还确保整个教学过程和链接生动有趣，从而可以吸引学生积极学习，发挥自己的全部潜能、主观能动性，培养学生学习数学的主动性和热情，发展各种学生的思维和能力。同时，教师还可以使用软件数据库对每个学生进行个性化分析和记录，增加教师的专注度，增加教师对每个学生的了解，并为每个学生提供更好的教学建议。根据学生的能力，以弥补对教师的个别教学的不足。
互联网时代的发展为我国人民的生活带来了极大的便利，并不断影响着人们的生活观念。基于互联网+技术教育的发展，可以为我国的教学发展提供非常方便的条件。为了促进我国中等职业学校教学的发展，教师需要改变传统的教学观念，运用现代信息技术创新传统的教学方法，保持学生的主导地位，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蒋友清.信息技术下中职数学课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2019（09）：56+58.
[2]常红军，闫秋萍.“互联网”背景下的中职数学教学策略探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：114-115.