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《语文课程标准》就写作教学提出了“贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。只要我们工作在农村的老师善于发掘，积极引导，把作文教学的课堂搬到广阔的大自然．一定能使孩子们在认知自然的同时，写出有农村特色的佳作。
一、领略自然风光，彰显自然情怀。
农村的孩子，生于斯，长于斯，美如画境的大自然是他们成长的摇篮。设计《美丽的四季》、《小河边》、《田野上》等作文教学活动，带孩子们把课堂搬出教室，拥抱自然：看油菜花、麦穗、稻谷遍地金黄；赏桃、李、杏、梨花开落英缤纷；听百鸟的叽叽啾啾，深树呜唱；感树林的幽深、静谧……孩子们在自然的怀抱中，欣赏一幅幅美景，主动发现．感受自然的意蕴，记录下在自然中涌出的思绪。多情的笔端流淌出生动、朴实的文字，对大自然、对家乡的热爱之情也在一次一次地漫溢、铺展。孩子们在作文中写道：“你可知道，小河边，芦苇的新芽是这样的黄绿．嫩得如同娃娃的手指，不忍心碰可又忍不住要碰。它们那么娇小，又是这样旺盛、霸道地长满整个河畔。”“秋天将落的梨叶，也是‘霜叶红于二月花’的，美丽而不耀眼，如同一面而小小的旗帜，紫红的、暗红的、浅红的，挂满整个林子”……质朴的文字，写出了自然的美，流淌出对自然的爱。拥抱自然，在大自然中陶冶情操，感受、描写自然之美，这就是农村咀作文的优势。
二、寻访文物古迹，追溯悠悠岁月。
农村不仅风景秀丽，还有不少不曾被历史风尘湮灭的人文占迹，铭记着一代又一代人拼搏奋斗的历史。
比如苏北农村。翻开厚重的古代史，人杰地炅的苏北农村．曾产生多少英雄豪杰、仁人志士，装点这块土地历史的天空，熠熠闪光，留下的文化遗产、遗迹构成这片土地繁富的人文景观和宝贵的精神财富。施耐庵恣笔叙英雄传奇的旧宅，建安七子之一陈琳的青冢，草书名家宋曹散落民间的手迹碑铭……如凝固的歌，千古传唱；似不灭的魂，历久弥新。组织参观活动，让孩子们看历史遗迹，集祖辈口耳相传的名人故事，查地方史志，写下动情的文字，更深层次感受家乡历史的厚重。
苏北农村的近代史，是一部火红的革命史。淮海黄土埋忠骨，巍巍塔碑耸青云。彪炳千秋的军事遗址，可歌可泣的英雄人物故事，烙着中华民族优秀儿女血洒疆场的悲壮。我们开展追溯革命岁月为主题的作文教学活动，让孩子们认识这片火热的土地，不忘先烈的遗志。我们带领孩子们到绿树环抱中的日军防御工事遗址，看工事的构造，抚摸壁上的弹痕，走访参加过战斗的爷爷奶奶。孩子们似乎看到了当年新四军战士与工事里负隅顽抗的敌人斗智斗勇，浴血拼杀的场面。带孩子们看今日原野，良田万顷，碧波荡漾，炊烟杂树，幸福人家，回想昔日，这里是游击队打击敌人的战场。孩子们画地形图，听游击队巧妙利用地形打击敌人的故事，坐在纪念碑前，写下自己对烈士们的缅怀……回忆过去，思将来，讲述自己内心的感动，记录油然而生的崇敬之情．孩子们更加珍惜今天来之不易的美好生活。
丰富厚重的人文古迹给予了农村学校良好的文化营养，铸造了民族精神的骨架，更成为学生用文字赞美家乡的触发点。
三、置身草木之间，携手动物伙伴。
相比城里的孩子．农村孩子对动植物的生长、收获，感性认识丰富。日常所见，便是农、林、牧、渔等各类物产。城里孩子们的状物类作文，常常局限于几种。成长在农村的孩子则可以深入田间，亲自观察、接触到渚多动植物，身临其境地考查记录它们的生长、习性、用途……孩子们写的稻子不仅“在稻田里涌起金浪”，还有“一捆搁稻草被扎了头，或骑在墙头，或成群结队站在路边、门口，晒秋天太阳”的景象；大公鸡不仅会打呜，还“常常站在不太高的屋顶、草垛，被手中的长棍一赶，便扑棱棱像失事的飞机向下滑翔……”孩子们感受动植物的呼吸，在纸上写下草木的真实身影，以及与动物同住的快乐真感。
四、感受农村发展，记录时代变迁。
对于现代农村来说，时代的变迁，生活质量的提升，使孩子们感受到农村的变化，有必要带领孩子们参观现代化的乡镇企业、农民别墅小区，写今日农村现代化的繁荣景象；访问爷爷奶奶、父母的童年，翻老照片，了解农村的过去，抒发所得的感慨；让孩子们们用大胆的充满激情的想象，稚嫩的笔勾绘蓝图，写下对未来农村的畅想。
五、体味乡情亲情，感悟劳动艰辛
农村的生活简朴而忙碌，平淡而多彩。传统的各种风俗礼仪，呈现这片土地独特的风情，丰富着农村人的精神文化生活，历久而不衰。红白喜丧诸事的独特氛围，邻里互赠互帮的温情，鸡犬相闻的琐事……这生活中的场景，让孩子们动情。春节绐村里人挨家挨户拜年获取糖果等礼品，元宵节炸麻串，立夏称重、斗蛋，中秋摆果品敬月庆五谷丰登……令孩子们期盼、激动。所经历的一幕幕，写到纸上，自有浓浓的乡情氤氲。
生产劳动，对生活在农村从小耳濡目染的孩子来说，并不陌生。让孩子们在家长的指导下种植、栽培瓜果蔬菜，自己饲养家禽家畜，捞鱼虾，扣粽叶，协助父母从事田间生产，使锄头、抡镰刀、摘棉花、打豆荚……在田边地头，展示劳动成果，演练劳动技能，开展劳动竞赛，坐田埂上写自己比赛的经过……在参与劳动中，孩子们写下的劳动的感受，有农村互助生产的浓浓乡情，有对父辈从事生产劳动的艰辛的体会，有掌握劳动技能的乐趣，这岂能是出门只见马路高楼，进屋只能围着家具家电转的城里孩子所能感受到的。
农村是片广阔的天地．只要善于发掘，立足农村实际，就可开展多样性作文教学活动，培养孩子们写作素养和能力。同学们的丰富生活，通过挖屈、提炼，一篇好作文就设计出来了。
【作者单位：盐城市盐都区龙冈小学江苏224000】
一、领略自然风光，彰显自然情怀。
农村的孩子，生于斯，长于斯，美如画境的大自然是他们成长的摇篮。设计《美丽的四季》、《小河边》、《田野上》等作文教学活动，带孩子们把课堂搬出教室，拥抱自然：看油菜花、麦穗、稻谷遍地金黄；赏桃、李、杏、梨花开落英缤纷；听百鸟的叽叽啾啾，深树呜唱；感树林的幽深、静谧……孩子们在自然的怀抱中，欣赏一幅幅美景，主动发现．感受自然的意蕴，记录下在自然中涌出的思绪。多情的笔端流淌出生动、朴实的文字，对大自然、对家乡的热爱之情也在一次一次地漫溢、铺展。孩子们在作文中写道：“你可知道，小河边，芦苇的新芽是这样的黄绿．嫩得如同娃娃的手指，不忍心碰可又忍不住要碰。它们那么娇小，又是这样旺盛、霸道地长满整个河畔。”“秋天将落的梨叶，也是‘霜叶红于二月花’的，美丽而不耀眼，如同一面而小小的旗帜，紫红的、暗红的、浅红的，挂满整个林子”……质朴的文字，写出了自然的美，流淌出对自然的爱。拥抱自然，在大自然中陶冶情操，感受、描写自然之美，这就是农村咀作文的优势。
二、寻访文物古迹，追溯悠悠岁月。
农村不仅风景秀丽，还有不少不曾被历史风尘湮灭的人文占迹，铭记着一代又一代人拼搏奋斗的历史。
比如苏北农村。翻开厚重的古代史，人杰地炅的苏北农村．曾产生多少英雄豪杰、仁人志士，装点这块土地历史的天空，熠熠闪光，留下的文化遗产、遗迹构成这片土地繁富的人文景观和宝贵的精神财富。施耐庵恣笔叙英雄传奇的旧宅，建安七子之一陈琳的青冢，草书名家宋曹散落民间的手迹碑铭……如凝固的歌，千古传唱；似不灭的魂，历久弥新。组织参观活动，让孩子们看历史遗迹，集祖辈口耳相传的名人故事，查地方史志，写下动情的文字，更深层次感受家乡历史的厚重。
苏北农村的近代史，是一部火红的革命史。淮海黄土埋忠骨，巍巍塔碑耸青云。彪炳千秋的军事遗址，可歌可泣的英雄人物故事，烙着中华民族优秀儿女血洒疆场的悲壮。我们开展追溯革命岁月为主题的作文教学活动，让孩子们认识这片火热的土地，不忘先烈的遗志。我们带领孩子们到绿树环抱中的日军防御工事遗址，看工事的构造，抚摸壁上的弹痕，走访参加过战斗的爷爷奶奶。孩子们似乎看到了当年新四军战士与工事里负隅顽抗的敌人斗智斗勇，浴血拼杀的场面。带孩子们看今日原野，良田万顷，碧波荡漾，炊烟杂树，幸福人家，回想昔日，这里是游击队打击敌人的战场。孩子们画地形图，听游击队巧妙利用地形打击敌人的故事，坐在纪念碑前，写下自己对烈士们的缅怀……回忆过去，思将来，讲述自己内心的感动，记录油然而生的崇敬之情．孩子们更加珍惜今天来之不易的美好生活。
丰富厚重的人文古迹给予了农村学校良好的文化营养，铸造了民族精神的骨架，更成为学生用文字赞美家乡的触发点。
三、置身草木之间，携手动物伙伴。
相比城里的孩子．农村孩子对动植物的生长、收获，感性认识丰富。日常所见，便是农、林、牧、渔等各类物产。城里孩子们的状物类作文，常常局限于几种。成长在农村的孩子则可以深入田间，亲自观察、接触到渚多动植物，身临其境地考查记录它们的生长、习性、用途……孩子们写的稻子不仅“在稻田里涌起金浪”，还有“一捆搁稻草被扎了头，或骑在墙头，或成群结队站在路边、门口，晒秋天太阳”的景象；大公鸡不仅会打呜，还“常常站在不太高的屋顶、草垛，被手中的长棍一赶，便扑棱棱像失事的飞机向下滑翔……”孩子们感受动植物的呼吸，在纸上写下草木的真实身影，以及与动物同住的快乐真感。
四、感受农村发展，记录时代变迁。
对于现代农村来说，时代的变迁，生活质量的提升，使孩子们感受到农村的变化，有必要带领孩子们参观现代化的乡镇企业、农民别墅小区，写今日农村现代化的繁荣景象；访问爷爷奶奶、父母的童年，翻老照片，了解农村的过去，抒发所得的感慨；让孩子们们用大胆的充满激情的想象，稚嫩的笔勾绘蓝图，写下对未来农村的畅想。
五、体味乡情亲情，感悟劳动艰辛
农村的生活简朴而忙碌，平淡而多彩。传统的各种风俗礼仪，呈现这片土地独特的风情，丰富着农村人的精神文化生活，历久而不衰。红白喜丧诸事的独特氛围，邻里互赠互帮的温情，鸡犬相闻的琐事……这生活中的场景，让孩子们动情。春节绐村里人挨家挨户拜年获取糖果等礼品，元宵节炸麻串，立夏称重、斗蛋，中秋摆果品敬月庆五谷丰登……令孩子们期盼、激动。所经历的一幕幕，写到纸上，自有浓浓的乡情氤氲。
生产劳动，对生活在农村从小耳濡目染的孩子来说，并不陌生。让孩子们在家长的指导下种植、栽培瓜果蔬菜，自己饲养家禽家畜，捞鱼虾，扣粽叶，协助父母从事田间生产，使锄头、抡镰刀、摘棉花、打豆荚……在田边地头，展示劳动成果，演练劳动技能，开展劳动竞赛，坐田埂上写自己比赛的经过……在参与劳动中，孩子们写下的劳动的感受，有农村互助生产的浓浓乡情，有对父辈从事生产劳动的艰辛的体会，有掌握劳动技能的乐趣，这岂能是出门只见马路高楼，进屋只能围着家具家电转的城里孩子所能感受到的。
农村是片广阔的天地．只要善于发掘，立足农村实际，就可开展多样性作文教学活动，培养孩子们写作素养和能力。同学们的丰富生活，通过挖屈、提炼，一篇好作文就设计出来了。
【作者单位：盐城市盐都区龙冈小学江苏224000】