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【摘 要】在小学语文教学过程中，写作教学是至关重要的，会影响学生日后的发展和成长。但是从当前小学语文写作教学的现状来看，仍旧存在较多问题，教师需要分析和研究这些问题，结合学生的实际情况制定恰当的教学方法，不断提高学生的写作能力。
【关键词】小学语文;写作教学;写作素材
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020） 30-0158-02
一、小学语文写作教学中的问题
第一，学生的作文内容较为单一。小学阶段的学生缺少充足的生活经历，眼界不够开阔，未能积累大量的写作素材，因而在写作时通常会将作文变成流水账，缺少充足的情感，不具备较强的创作能力。
第二，学生缺少较强的写作兴趣。当教师给学生布置写作任务时，学生通常都会表现得较为消极，缺少充足的学习兴趣，为了完成作业而东拼西凑，导致作文内容较为空洞。教师在教学时也未能有效激活学生的写作欲望，未能创设多样化的教学活动，无法提高学生的课堂参与度。
第三，作文评改方法较为单一。学生在完成作文的写作后，会将作文上交给教师，由教师进行文章内容的批阅。教师在批阅作文时，通常只会写上“阅”这一字，未能指出学生作文中的闪光点，也未能标记出学生存在问题的地方。当学生看到自己的作文评改后，无法更好地修改自己的作文，也就无法更好地提高和完善自己。
二、小学语文写作教学的方法分析
（一）帮助学生积累写作素材
教师在教学时需要认识到学生畏惧作文写作的主要原因，是缺少大量的写作素材，未能掌握多样化的写作技巧与方法，也就无法将自己的真实想法准确地表达出来。因此，教师在教学时，需要教给学生积累写作素材的方法。教师需要充分了解学生的兴趣爱好，并在此基础上为学生推荐各式各样的课外书籍，同时还要教给学生阅读这些书籍的方法。在阅读前，学生需要准备好阅读笔记，根据阅读材料的类型选择不同的阅读方法。针对故事性的书籍和文章，学生可以采用略读法，大体掌握故事内容即可;针对一些较为经典的书籍和文章，学生需要采用精读法，认真分析和研究文本中的写作手法、表达方法，了解文章的写作结构，将遇到的好词好句记录在笔记本上。在完成这些素材的积累后，学生需要在写作时学会运用这些素材，创造出更多高质量的文章。学生还需要定期回顾自己的阅读笔记，反复记忆其中的好词好句，牢牢掌握各式各样的写作方法。
（二）开展有趣的写作比赛
学生在阅读的过程中会积累大量的写作素材，教师可以开展有趣的读书分享会，鼓励学生说说自己近期阅读的书籍，谈谈自己阅读后的感受，并与大家分享自己积累的写作素材。教师可以评选出“阅读小明星”“积累小明星”“创作新星”等，带给学生更多的阅读欲望和写作欲望。此外，教师还可以开展有趣的写作比赛，为学生设定不同的写作主题，学生需要围绕这些主题搜集与之相关的写作素材，回顾自己的阅读笔记，创造出更多高质量的作文。在学生完成各自作文的写作后，可以先进行小组类的评比，评选出最佳作文，之后再开展小组间的比赛和竞争，由全班学生和教师评选出作文最好的学生，并给予一定的奖励，不断增强学生的自信心。
（三）改变作文审阅的方式
教师在进行学生作文的批改时，需要采用多样化的方式方法。教师在批改学生的作文时，需要利用不同顏色的笔标记出学生作文中的闪光点，同时还要指出其中存在的问题，帮助学生在教师的领导下更好地修改自己的作文。如果教师缺少充足的批改时间，那么就可以让学生自行进行作文的修改。在学生完成各自的写作后，教师可以让学生先进行自我修改，再在小组间进行交换批改。学生需要标记出作文中优秀的地方，同时还要写下自己认为不太合理的地方。在完成相互批改后，学生需要认真查看他人的意见，并进行作文内容的修改和完善。在学生进行相互批改的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生作文中存在的问题，并给予适当的帮助和引导。教师需要严格要求学生，禁止学生对他人的作文乱改乱画，标注要有理有据。教师要鼓励学生充当好“小老师”的角色，这可以有效提高学生的理解能力和表达能力，还能增进学生之间的交流和互动，给予学生更多的创作灵感，实现学生写作能力的稳步提高。在学生写作的过程中，教师需要引导学生有足够的耐心和细心，在写完后要进行认真的检查，避免自己的作文中存在语病和错别字。教师在批改学生作文时，需要指出学生常出现的问题，并在课堂中进行重点教学，帮助学生更好地提高和完善自己。
总而言之，在小学语文教学中写作教学至关重要。学生写作能力的提高并非短期就能实现，需要教师能够及时更新自己的教学方法，认识到写作教学的重要性和必要性，帮助学生积累写作素材，激活学生的写作兴趣，使学生能够养成正确的写作习惯。教师还要改变作文的评价方式，指出学生作文中的问题以及闪光点，不断提高学生的写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文（教研版），2019（06）.
[2]何兰凤.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赢未来，2018（23）.
（责编张欣）
【关键词】小学语文;写作教学;写作素材
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020） 30-0158-02
一、小学语文写作教学中的问题
第一，学生的作文内容较为单一。小学阶段的学生缺少充足的生活经历，眼界不够开阔，未能积累大量的写作素材，因而在写作时通常会将作文变成流水账，缺少充足的情感，不具备较强的创作能力。
第二，学生缺少较强的写作兴趣。当教师给学生布置写作任务时，学生通常都会表现得较为消极，缺少充足的学习兴趣，为了完成作业而东拼西凑，导致作文内容较为空洞。教师在教学时也未能有效激活学生的写作欲望，未能创设多样化的教学活动，无法提高学生的课堂参与度。
第三，作文评改方法较为单一。学生在完成作文的写作后，会将作文上交给教师，由教师进行文章内容的批阅。教师在批阅作文时，通常只会写上“阅”这一字，未能指出学生作文中的闪光点，也未能标记出学生存在问题的地方。当学生看到自己的作文评改后，无法更好地修改自己的作文，也就无法更好地提高和完善自己。
二、小学语文写作教学的方法分析
（一）帮助学生积累写作素材
教师在教学时需要认识到学生畏惧作文写作的主要原因，是缺少大量的写作素材，未能掌握多样化的写作技巧与方法，也就无法将自己的真实想法准确地表达出来。因此，教师在教学时，需要教给学生积累写作素材的方法。教师需要充分了解学生的兴趣爱好，并在此基础上为学生推荐各式各样的课外书籍，同时还要教给学生阅读这些书籍的方法。在阅读前，学生需要准备好阅读笔记，根据阅读材料的类型选择不同的阅读方法。针对故事性的书籍和文章，学生可以采用略读法，大体掌握故事内容即可;针对一些较为经典的书籍和文章，学生需要采用精读法，认真分析和研究文本中的写作手法、表达方法，了解文章的写作结构，将遇到的好词好句记录在笔记本上。在完成这些素材的积累后，学生需要在写作时学会运用这些素材，创造出更多高质量的文章。学生还需要定期回顾自己的阅读笔记，反复记忆其中的好词好句，牢牢掌握各式各样的写作方法。
（二）开展有趣的写作比赛
学生在阅读的过程中会积累大量的写作素材，教师可以开展有趣的读书分享会，鼓励学生说说自己近期阅读的书籍，谈谈自己阅读后的感受，并与大家分享自己积累的写作素材。教师可以评选出“阅读小明星”“积累小明星”“创作新星”等，带给学生更多的阅读欲望和写作欲望。此外，教师还可以开展有趣的写作比赛，为学生设定不同的写作主题，学生需要围绕这些主题搜集与之相关的写作素材，回顾自己的阅读笔记，创造出更多高质量的作文。在学生完成各自作文的写作后，可以先进行小组类的评比，评选出最佳作文，之后再开展小组间的比赛和竞争，由全班学生和教师评选出作文最好的学生，并给予一定的奖励，不断增强学生的自信心。
（三）改变作文审阅的方式
教师在进行学生作文的批改时，需要采用多样化的方式方法。教师在批改学生的作文时，需要利用不同顏色的笔标记出学生作文中的闪光点，同时还要指出其中存在的问题，帮助学生在教师的领导下更好地修改自己的作文。如果教师缺少充足的批改时间，那么就可以让学生自行进行作文的修改。在学生完成各自的写作后，教师可以让学生先进行自我修改，再在小组间进行交换批改。学生需要标记出作文中优秀的地方，同时还要写下自己认为不太合理的地方。在完成相互批改后，学生需要认真查看他人的意见，并进行作文内容的修改和完善。在学生进行相互批改的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生作文中存在的问题，并给予适当的帮助和引导。教师需要严格要求学生，禁止学生对他人的作文乱改乱画，标注要有理有据。教师要鼓励学生充当好“小老师”的角色，这可以有效提高学生的理解能力和表达能力，还能增进学生之间的交流和互动，给予学生更多的创作灵感，实现学生写作能力的稳步提高。在学生写作的过程中，教师需要引导学生有足够的耐心和细心，在写完后要进行认真的检查，避免自己的作文中存在语病和错别字。教师在批改学生作文时，需要指出学生常出现的问题，并在课堂中进行重点教学，帮助学生更好地提高和完善自己。
总而言之，在小学语文教学中写作教学至关重要。学生写作能力的提高并非短期就能实现，需要教师能够及时更新自己的教学方法，认识到写作教学的重要性和必要性，帮助学生积累写作素材，激活学生的写作兴趣，使学生能够养成正确的写作习惯。教师还要改变作文的评价方式，指出学生作文中的问题以及闪光点，不断提高学生的写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文（教研版），2019（06）.
[2]何兰凤.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赢未来，2018（23）.
（责编张欣）