刘铁芳教授说:“没有故事的世界是单调苍白的,没有美德故事可述可听的人类生活是不值得欲求的。”故事在儿童世界里闪烁着耀眼的光芒,映射着一颗颗纯真透明的心。我相信一个幸福的童年一定能够听到很多美妙的故事,一个健康快乐的孩子一定会编织一个个诙谐精彩的故事。彭老师的《夕会故事》,正在做这样的事情:给孩子讲故事,帮助孩子编织故事,并以此为乐。
　　夕会的时间很短暂,仅仅有十分钟,然而彭老师赋予它的意义却承载了对孩子一生的期许。一个个做人的故事,一件件身边的事情,春风化雨般走进孩子的心灵,像一粒粒饱满的种子,培植在爱与善良的土壤上,这注定要影响孩子的一生。或许他们将来要遭遇污垢,或许他们将来会面对失败,但有这些故事打底子,他们自然会多一份自信,多一份坚强,多一份谨慎。到那个时候,此时的故事会穿越时空,给孩子更多前行的勇气和力量。
　　我把夕会故事看做是彭老师与孩子交流的一种美妙的方式。那些故事很多都是来自孩子们自己,把儿童的经历与美好的品德结合起来,这不能不说是彭老师的智慧。有这样的内容,教师在讲故事的时候,就不再是泛泛的呆板的说教,而是一种对现实生活、对成长的反思和警示。孩子们在聆听的过程中,必然会产生某种真切的共鸣,易于形成积极的价值取向,所以在夕会故事的十分钟里会有孩子上前去讲述的情景……一个优秀的教师应在与孩子之间有独特新颖的沟通交流方式。不流于形式,不专制,而是用某种沟通方式,搭建起与孩子心灵对话的桥梁,这个时候,教育才会变得鲜活而丰盈。有了好关系才会有好教育,而好的教育需要好的方法,寻求一种触摸孩子心灵的美妙的方式,对绝大多数的老师来说是迫切的,在彭老师这里我们获得了这样的有效借鉴。
　　其实夕会故事的价值不仅仅在于对孩子们的影响,我相信彭老师在这样的讲述当中,一定会有发自内心的成长体验。在故事的准备以及讲述过程之中,还原一个个情境,并且要提炼出教育的意义,这需要教育智慧。更重要的是,把学生中的个案提高到全班来讲的时候,须顾及如何呵护孩子的心灵和对其他同学会产生什么样的价值引导。故事每天都在发生,我们选择什么样的故事,给学生一种什么样的信息是需要斟酌的。我们在彭老师的书中可以体会到对其中人物心灵的关注,很多地方,他做了巧妙的引导。这种教育的智慧,绝不是一朝一夕的结果,从一定意义上来说,我认为夕会故事丰富了老师的教育智慧,是老师提升的一个舞台。
　　夕会故事内容相当广泛,经典的、现代的,媒体报道的、身边的。这些故事都是彭老师精心准备的结果。这里的准备可以从两方面理解,一是对资料的搜集查找,二是对孩子学习生活的观察。他经过提炼,奉献给可爱的孩子们。这样的一个过程让我有一种体会:好教师应该做孩子的眼睛。孩子在成长的路上,对整个世界是困惑和好奇的。他们的价值观正在形成的途中,辨别力不强。什么是有价值的东西,什么会带来不良的影响,不能很好地作出判断。同时,很多孩子的信息搜集途径并不丰富,自主获得更多更好的信息有很大困难,尤其是小学生更是如此。这个时候,是不是需要我们的教师成为孩子的眼睛呢?这双眼睛不是用成人的价值观去寻找,而是站在孩子的角度去思考,孩子才会领你的情。
　　一个个来自身边的故事成为教育的好素材,这与彭老师的观察和思考是分不开的。做一个教育的观察者、记录者,是做好老师的一种素养。在观察和记录的过程中就会有思考,这样的思考必然引发教学行为甚至教育观念的转变。更为重要的是在这样的过程中,教师对孩子会产生新的认识,爱上孩子,爱上教育。我可以想象得到,站在楼道里的彭老师是如何用温存的目光去静静地观察一个个孩子,爱就在他透着温情的眼睛里,爱就在他闪着幸福的脸上。一个个夜晚,彭老师笔耕不辍,文字记录着他的思考,并像电影一般重现教育情境。夕会上的讲述,又进一步加深了他的思考。在观察、记录、讲述之际,我相信彭老师眼中的孩子、眼中的教育都在发生着变化。
　　在观察思考的基础上来写夕会故事,讲夕会故事,这也是一种教育叙事的方式。书中灵活生动的文字再现了一幕幕师生交流的画面,有事件,有反思。与平常的叙事不同的是,夕会故事从学生中间来还要回到孩子中间去。站在孩子的角度来写故事,就显得尤为重要,风趣、幽默、鲜活……要知道学生都有被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐的需要。(见《接受我的爱——教师如何跟学生说话》)基于这样的要求,在夕会故事的写作上,彭老师努力保持着与孩子亲密沟通的姿态,因为他知道这些故事不仅仅是写给自己看的,更重要的是要在孩子那里得到共鸣。这一挑战性的教育叙事方式,一定会有别样的惊喜和收获。
　　彭老师在这本书的自序当中说:“我想,我能说的,或许只有一句话:‘一切为了孩子……我也曾经是个孩子,将心比心吧。’”
　　我们每一位老师有这种情怀,有这种行动,就有理由相信会把心放在孩子那里,就会在教育的原野上收获幸福和甜蜜。◆(作者单位:山东省济南市历城区王舍人镇滩头小学)