以往的小学语文教材编排侧重于阅读，而现在部编版教材对单元结构进行了调整，独立设置了作文单元。设立作文单元意在集中培养学生的作文能力。实际上，从三年级上册开始，部编版教材每册都设置了作文单元，分为导语、精读课文、交流平台、初试身手、作文例文、单元作文等版块。本文主要结合小学语文部编版教材五年级上册的作文单元教学实践，分析并探讨切实可行的教学策略，希望能为教育同仁提供参考。
　　1.明确教学目标，找准教学方向
　　开展教学活动需要明确教学目标。在作文单元教学中，学生的学习任务就是完成一篇作文，一切教学活动内容都要为这一任务服务。从五年级上册作文单元的内容来看，其教学目标均指向“学习表达”，因此，教师在教学时，应重点引导学生解读文本语言，学习作者的表达方法，思考作者的写作意图。
　　比如，《太阳》这篇文章，作为以“介绍事物”为主题的文本，我们可根据课后习题去确定教学目标。如课后设置了“课文从哪些方面介绍了太阳”“作者运用了哪些说明方法介绍太阳”等习题，可将作文教学目標设定为：①梳理文章梗概，了解作者从哪些方面对太阳进行介绍。②了解作者使用的说明方法，并且体会这些说明方法的好处。由此可见，精读课文是为了表达，一切都是为了写作服务，所以在教学中，教师需要引导学生掌握课文的写作技巧，让学生在阅读的同时学会写作方法。因此，唯有明确教学目标，才能让作文单元的精读课文与整个单元教学体系相融，从而服务于作文单元教学任务。
　　2.制定教学规划，突破教学重难点
　　教学目标明确了，则需要对教学活动进行规划和设计，要重点处理好单篇与单元的主次关系，要认识到各个版块与作文之间的关联，同时综合考量单元内的所有内容，进行整体规划。小学语文五年级上册的作文单元主题是“介绍清楚某一事物”，为了让学生写好文章，需要明确这一主线，然后综合所有学习材料进行整体规划，展开教学，引领学生亲身观察，亲自体验，亲眼发现，写真实动人的文章。
　　具体来讲，就是将整个五年级上册作文单元的内容，划分为7个课时，各课时教学内容及重难点如下：①立足整体感知单元特点，明晰本单元学习要素，能够流利朗读课文以及高效提炼其中信息，从而找到文章所说明事物的特点;②阅读《太阳》与《松鼠》两篇文章，思考作者介绍了这两种事物的哪些方面，同时确定好自己作文的内容并着手选材;③阅读并比较《太阳》与《鲸》两篇文章，思考不同说明方法的特点与好处，同时尝试用不同说明方法简短介绍一种事物;④阅读并比较《松鼠》和《鲸》两篇文章，学会围绕事物特点展开具体说明，感受说明性文章的不同语言风格，同时尝试用活泼的语言介绍某种事物;⑤阅读《风向袋的制作》，理清作者的写作顺序，尝试将《白鹭》的第2—5自然段改写为说明性文字;⑥根据学生所选事物的特点进一步选择与组织素材，完成本次作文;⑦结合教师与学生的评价，进一步修改文章。
　　通过上述教学规划设计，对教材内容进行重构，并且基于不同教学目的对各个教学版块进行合理利用，遵循学生的认知和发展规律，并且在学习与实践的穿插配合下，所有课时都能发挥作用，大大提高了作文单元教学的效率。
　　3.精心搭建支架，引导学生表达
　　在部编版教材的常规单元中同样有作文教学任务，但是由于该任务与单元内容关联性不大，因此教师基本上会将其放在单元教学的最后阶段。而作文单元的整体教学内容便是作文，所以需要将作文教学分解渗透到整个单元教学活动中，在不同阶段搭建具有针对性的作文支架，引导学生学会表达。
　　一方面，以程序支架规划好写作路径。可在教学《太阳》《松鼠》两篇文章后，指导学生写作“介绍某一种事物”的作文。首先，要求学生利用教材中的表格回忆想要写作的事物，将自己熟悉且感兴趣的事物作为说明对象;其次，借鉴《太阳》《松鼠》的文章内容思考写作对象的特点，同时要换位思考，思考读者想要了解哪方面的内容，将其一一罗列出来;最后，按照行文逻辑对内容进行排序。
　　另一方面，以策略支架渗透作文思路。待学生确定作文内容后，则要引导其对文章主题、素材、结构及语言表达进行“塑形”，保证文章的结构严谨且逻辑性强。比如，在结合事物特点与读者阅读需求确定写作素材后，可引导学生阅读《故宫博物馆》，结合文章内容画出大概的结构图，在画图过程中便能明白介绍建筑物时应如何划分层次，进而形成自己的文章结构图，捋顺写作思路。
　　从整体来看，写作资源并非局限在作文单元中，在教材的各个单元中均有渗透，只不过作文单元中的写作资源及作文相关知识点更加集中、丰富且具有针对性。因此，身为小学语文教师，需要重视作文单元的教学，采取高效可行的教学策略提高作文单元的教学质量与效率，从而促使“读写结合”在部编版教材教学中有更好的体现。