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【摘要】本文立足于初中數学教学，首先对情感教学进行简要阐述，接着以两组课堂实践说明情感教学在初中数学教学中的功效，最后对情感教学的应用略作思考，希望本研究能够为初中数学教学活动的开展及情感教学的发展提供帮助和建议。
【关键词】情感教学 数学教学 教学作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0144-01
我国伟大的教育家陶行知曾经对教学做了如下定义：生活即教学。意为教学的一切内容来源于生活，教学的最终目的也是为了生活，在目前的初中教学方法中，最能够体现这些内容的就是情感教学。
1.情感教学概述
1.1 情感教学的含义
情感教学不同于以往的知识传授教学，顾名思义，这种教学方式是以学生的情绪、心理、态度发展为主要目标的，这就要求教师在教学过程中的各个环节上都注意到那些有可能引起学生认知水平和人格发展变化的因素，将这些因素加以利用，通过课堂教学促进学生的情感发展。
1.2 在初中数学教学中进行情感教育的必要性
初中数学教学的内容较小学和高中以后的数学教学具有明显的特征，小学数学教学是学生理解世界数量关系的基础，所学的知识都较为简单，其中不乏一些死记硬背的东西，如乘法口诀等，而高中数学的学习较为抽象，需要学生抽象思维能力作为支撑。初中数学介于两者之间，一方面仍以直观学习为主，另一方面开始注重学生的抽象思维的发展，在这个阶段进行情感教学，对学生的学科态度发展极为重要；另外，初中学生处于情感发展的关键期，进行情感教学，帮助学生建立良好的人生观，也是数学教师的工作内容之一。
2.情感教学在数学教学中的功效
2.1 改善学生对数学学科的认知程度
很多中学生认为数学是学校的必修课程，因此一定要学，很多教师认为数学是主科，中考必考，为了升学率，一定要教好，虽然这些想法并没有错，但始终是偏离数学学习的本意的。初中数学教学关系着学生逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维的发展，并且对学生客观处理事情的态度的发展也至关重要，我在教学过程中重视学生的学科态度的培养，在初步学习几何图形的过程中，我将书本抛开，使用多媒体教辅工具，给学生展示了很多出色的园林景观设计和伟大的房屋建筑的美景，学生们纷纷感叹这些优秀的建筑艺术作品，然后，我与学生开始探讨一个问题——为什么这些建筑被称为“艺术品”。有的学生发表意见，认为“这些建筑具有悠久的历史”，而另一个同学又马上反驳：“有一些是现代建筑，历史十分短暂，比如鸟巢”，还有一些同学则认为“建筑物给人视觉上的统一的感觉”。通过仔细的观察和讨论，我们在课堂上得出这样的结论——这些建筑艺术作品的匠心之处在于规则的图形的使用，而这正是几何在生活中的应用，也是几何的美感的表现，然后，我带领学生进入正式的几何图形学习中。学生们在学习的过程中始终沉浸在对几何美的赞叹之中，对几何知识的学科态度，从“学校必修”上升到了“艺术审美”方面，这也正是情感教学所要达到的目的——促进学生情感发展，由此可见，情感教学能够改善学生对数学学科的认知。
2.2 帮助营造良好的课堂环境
初中学生活泼却又叛逆，往往给教师的课堂教学带来困扰，过分严厉的对待学生会使课堂死气沉沉，而过于纵容又使教学活动难以推行，这就需要教师在教学过程中与学生进行主动的、平等的情感交流，这种方式的情感教学，能够帮助学生营造良好的课堂环境，使教学更高效。在一节数学复习课上，我给学生布置了一个单元的数学复习任务，在完成任务的过程中，有个别学生开始开小差，互相聊天甚至影响到其他学生，我并没有马上过去厉声喝止，而是轻轻的敲击黑板，跟学生们说：半节课已经过去了，同学们先放下手中的习题，咱们轻松一下，老师给你们讲一个我上初中时候的故事。学生们的注意力马上集中到我的讲述上，包括个别扰乱课堂纪律的学生，也都停止了聊天讲话。我和学生们讲到“我在初中时候不喜欢学数学，常常调皮，数学老师三番五次软磨硬泡的希望我学好数学，我虽然很讨厌他，但是耐不住他死缠烂打，终于还是好好学数学了”，然后微笑着对学生阐明了自己的观点：“我也希望你们都好好学数学，不然，我就得成为那个死缠烂打令人讨厌的数学教师了”。学生们都笑了起来，还有的学生说“老师，我们不会让你变那么惨的”，然后大家又投入到解题中去，我发现，原本扰乱课堂纪律的学生，也都开始埋头学习，可见，这样平等和轻松的与学生进行情感交流，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够使学生的学习积极性也有所提高。
3.对情感教学应用于初中数学教学的思考
要想使情感教学在初中数学教学中发挥长足的作用，数学教师应该注意，情感教学作为一种特殊的教学手段，在使用目的和使用过程方面，都应与当前的主流教学思想相结合，即：情感教学也应该具有针对性和层次性，应符合学生个体发展的特殊需要；另外，单纯进行情感教学而不对其进行教学效果评价，终将会使其成为“纸上谈兵”的教学，只有从学生的实际发展上观察情感教学的效果，才能够使教师认识到情感教学的重要性、发现情感教学中的缺陷，从而进行教学反思，因此，将情感教学纳入到教学评价中是极为必要的。
综上所述，情感教学对初中教学活动的展开起着必要的辅助作用。在初中数学课堂上，有效的情感教学将使学生们对数学学科的认知得以发展，对数学学习的态度更加积极，而教师也因为情感教学的实施，能够在课堂上与学生进行有效的交流，从而使课堂环境更和谐，对学生学习积极性的提高也有帮助。情感教学作为重要的教学手段，应与生本教育的理念相结合，将情感教学的结果纳入教学评价中，将促进其课堂作用的有效发挥。
参考文献：
[1]葛俊.数学情感教学方法在数学教学中的功效[J].语数外学习（数学教育），2012（12）：112-114.
[2]吴爱敏.情感教学在初中数学教学中的功效[J].考试周刊，2012（08）：21-22.
[3]吴明建.情感教学在数学教学中的实践与探索[J].科技资讯，2006（04）：84-86.
[4]郭敏敏.浅析情感教学及其在数学教学中的应用[J].科技致富向导，2011（08）：96-98.
【关键词】情感教学 数学教学 教学作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0144-01
我国伟大的教育家陶行知曾经对教学做了如下定义：生活即教学。意为教学的一切内容来源于生活，教学的最终目的也是为了生活，在目前的初中教学方法中，最能够体现这些内容的就是情感教学。
1.情感教学概述
1.1 情感教学的含义
情感教学不同于以往的知识传授教学，顾名思义，这种教学方式是以学生的情绪、心理、态度发展为主要目标的，这就要求教师在教学过程中的各个环节上都注意到那些有可能引起学生认知水平和人格发展变化的因素，将这些因素加以利用，通过课堂教学促进学生的情感发展。
1.2 在初中数学教学中进行情感教育的必要性
初中数学教学的内容较小学和高中以后的数学教学具有明显的特征，小学数学教学是学生理解世界数量关系的基础，所学的知识都较为简单，其中不乏一些死记硬背的东西，如乘法口诀等，而高中数学的学习较为抽象，需要学生抽象思维能力作为支撑。初中数学介于两者之间，一方面仍以直观学习为主，另一方面开始注重学生的抽象思维的发展，在这个阶段进行情感教学，对学生的学科态度发展极为重要；另外，初中学生处于情感发展的关键期，进行情感教学，帮助学生建立良好的人生观，也是数学教师的工作内容之一。
2.情感教学在数学教学中的功效
2.1 改善学生对数学学科的认知程度
很多中学生认为数学是学校的必修课程，因此一定要学，很多教师认为数学是主科，中考必考，为了升学率，一定要教好，虽然这些想法并没有错，但始终是偏离数学学习的本意的。初中数学教学关系着学生逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维的发展，并且对学生客观处理事情的态度的发展也至关重要，我在教学过程中重视学生的学科态度的培养，在初步学习几何图形的过程中，我将书本抛开，使用多媒体教辅工具，给学生展示了很多出色的园林景观设计和伟大的房屋建筑的美景，学生们纷纷感叹这些优秀的建筑艺术作品，然后，我与学生开始探讨一个问题——为什么这些建筑被称为“艺术品”。有的学生发表意见，认为“这些建筑具有悠久的历史”，而另一个同学又马上反驳：“有一些是现代建筑，历史十分短暂，比如鸟巢”，还有一些同学则认为“建筑物给人视觉上的统一的感觉”。通过仔细的观察和讨论，我们在课堂上得出这样的结论——这些建筑艺术作品的匠心之处在于规则的图形的使用，而这正是几何在生活中的应用，也是几何的美感的表现，然后，我带领学生进入正式的几何图形学习中。学生们在学习的过程中始终沉浸在对几何美的赞叹之中，对几何知识的学科态度，从“学校必修”上升到了“艺术审美”方面，这也正是情感教学所要达到的目的——促进学生情感发展，由此可见，情感教学能够改善学生对数学学科的认知。
2.2 帮助营造良好的课堂环境
初中学生活泼却又叛逆，往往给教师的课堂教学带来困扰，过分严厉的对待学生会使课堂死气沉沉，而过于纵容又使教学活动难以推行，这就需要教师在教学过程中与学生进行主动的、平等的情感交流，这种方式的情感教学，能够帮助学生营造良好的课堂环境，使教学更高效。在一节数学复习课上，我给学生布置了一个单元的数学复习任务，在完成任务的过程中，有个别学生开始开小差，互相聊天甚至影响到其他学生，我并没有马上过去厉声喝止，而是轻轻的敲击黑板，跟学生们说：半节课已经过去了，同学们先放下手中的习题，咱们轻松一下，老师给你们讲一个我上初中时候的故事。学生们的注意力马上集中到我的讲述上，包括个别扰乱课堂纪律的学生，也都停止了聊天讲话。我和学生们讲到“我在初中时候不喜欢学数学，常常调皮，数学老师三番五次软磨硬泡的希望我学好数学，我虽然很讨厌他，但是耐不住他死缠烂打，终于还是好好学数学了”，然后微笑着对学生阐明了自己的观点：“我也希望你们都好好学数学，不然，我就得成为那个死缠烂打令人讨厌的数学教师了”。学生们都笑了起来，还有的学生说“老师，我们不会让你变那么惨的”，然后大家又投入到解题中去，我发现，原本扰乱课堂纪律的学生，也都开始埋头学习，可见，这样平等和轻松的与学生进行情感交流，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够使学生的学习积极性也有所提高。
3.对情感教学应用于初中数学教学的思考
要想使情感教学在初中数学教学中发挥长足的作用，数学教师应该注意，情感教学作为一种特殊的教学手段，在使用目的和使用过程方面，都应与当前的主流教学思想相结合，即：情感教学也应该具有针对性和层次性，应符合学生个体发展的特殊需要；另外，单纯进行情感教学而不对其进行教学效果评价，终将会使其成为“纸上谈兵”的教学，只有从学生的实际发展上观察情感教学的效果，才能够使教师认识到情感教学的重要性、发现情感教学中的缺陷，从而进行教学反思，因此，将情感教学纳入到教学评价中是极为必要的。
综上所述，情感教学对初中教学活动的展开起着必要的辅助作用。在初中数学课堂上，有效的情感教学将使学生们对数学学科的认知得以发展，对数学学习的态度更加积极，而教师也因为情感教学的实施，能够在课堂上与学生进行有效的交流，从而使课堂环境更和谐，对学生学习积极性的提高也有帮助。情感教学作为重要的教学手段，应与生本教育的理念相结合，将情感教学的结果纳入教学评价中，将促进其课堂作用的有效发挥。
参考文献：
[1]葛俊.数学情感教学方法在数学教学中的功效[J].语数外学习（数学教育），2012（12）：112-114.
[2]吴爱敏.情感教学在初中数学教学中的功效[J].考试周刊，2012（08）：21-22.
[3]吴明建.情感教学在数学教学中的实践与探索[J].科技资讯，2006（04）：84-86.
[4]郭敏敏.浅析情感教学及其在数学教学中的应用[J].科技致富向导，2011（08）：96-98.