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摘 要：维修电工技能训练课程是一门理论性、专业性、技术性都较强的专业技能训练课程，对该课程如何教学，提高学生专业技术知识和分析解决实际问题的操作技能水平与能力呢？本文就当前企业需求实用型技能人才特点，参照国家职业资格标准和职业院校的教学大纲内容，对该门课程进行了深入研究，探讨出一条适合市场需求的实用型技术人才的教学改革的思路。
关键词：维修电工技能训练 专业技术知识 可编程控制器
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0187-01
随着社会的进步和计算机技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度的提高。企业和日常科索沃中需求的维修电工技术人员不仅要掌握传统上的操作和维修，还必须掌握电气自动化的技术内容。因此，在维修电工技能训练教学中充实可编程控制器及其应用的课题势在必行。我作为一名技工学校维修电工专业的实习指导教师，经过多年的技能训练教学和实践有如下一些体会。
1 抓好基础训练，提高操作技能水平
技工学校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重点学校的学生，他们的共同点是比较好动和学习基础比较差，针对他们的特点如何组织教学呢？一是加强安全知识教育，维修电工技能训练教学中触电事故是训练最大的安全隐患，也是在教学最令人头疼的大事，教师在教学活动中时刻把安全放在第一位，技工学生是初生牛犊不怕虎，你说电老虎厉害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都无所谓。所以本人在教课中采取亲身尝试的方法。二是加强基本功的训练，尽量发挥学生的长处并提高其自信心，树立他们克服困难的勇气，引导他们的学习兴趣。三是结合学校的模式和特色，制订出一套完整技能训练计划。
1.1 精讲多练的原则
根据维修电工技能训练课的教学特点，让学生对基本操作、基本线路进行多次、反复的训练，使他们从家长和老师要我学习转化为我要学习的转变，发挥他们好动的特点为，让他们在训练过程中获取理论知识。
（1）部分训练。将主要线路操作预先划分为几个部分，让他们分步训练。
（2）工序训练。将主控线路和控制线路组合形成，使学生掌握一个完整的电气线路。
（3）复合训练。是维修电工技术人员必备的操作技能。它主要包括：掌握各种电气控制线路图；能正确区分电气元件的好坏；根据不同的负载选择各种电气元件和线路的技术要点等。
（4）独立训练。在上面几种训练的基础上，让学生独立完成操作项目，并在规定时间内完成操作任务，学会安装、调试和排除故障能力。
1.2 注重学习方法指导，培养自学能力
为了充分发挥学生的主观能动性和学习兴趣必，克服学生过分依赖教师的现象，主要采用如下的教学方法。
（1）启发式教学。如从可编程控制器产生的背景和日常生活中自动化需求谈起，然后讲可编程控制器结构、适用场合以及存在的优缺点等。
（2）基于问题教学法。利用工厂和日常生活中几个常见性的问题，然后加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生遇到故障如何分析和排除问题的途径。
（3）讨论式教学法。教师在课堂上提出几个工厂和日常生活中常见的问题，学生课后分组讨论。讨论的结果派代表发言，不同观点之间全班同学展开讨论，最后由教师进行归纳总结。或者由学生提出实践工作中的问题，由教师与同学共同讨论解决。
（4）实践教学法。主要采用案例项目讨论、仿真教学与实践相结合的方法，根据得到的不同的实验数据和实训结果进行探究的方法。
2 以实例教学为主线，吸引学生的学习兴趣
根据当前社会对维修电工技术人才的需求，结合我校实际，针对维修电工技能训练课程教学特点和教学目标，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的技能训练项目，从而使成绩好的和成绩差的学生在技能训练中，都能够得到相应的训练和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的自选实验项目和研究性课题，让他们自主选择。具体方法如下。
2.1 激发学生学习热情，培养学习兴趣
每个课题以工厂和日常生活中常见的实例为重点，以现实问题激发他们的学习热情，培养学生对教学课题的兴趣。使他们认识到自己所学的东西有用，能解决现实生活中的一些问题。兴趣是把学生从被动学习转变为主动学习的动力源泉。
2.2 逐步培养学生解决实际问题的能力
课题实例选用来自工厂和日常生活中，把要处理及注意的有关问题向学生交待清楚，引导学生具体的处理步骤、问题的特征和解决问题的方法。通过多个实例的训练、实践与积累，逐渐地提高学生辨别问题和解决实际问题的能力。
3 以市场导向为根本立足点，注重学生能力的培养
目前由于工厂和日常生活中现有技术工人在技术型、智能型方面专业知识欠缺，难以承担设备安装、维修、程序调整等复杂的任务，故在一定程度上影响了企业生产的正常运行。技工学校是培养技能人才的摇篮，要瞄准当前市场的需求，以培养生产一线所需的技术人才为突破口。为此，我校在完成了传统电力拖动继电器控制线路和机床控制电路的专业教学内容基础上，紧随其后安排了可编程控制器这一课程内容；既使继电器控制技术的教学内容得到合理的延伸，又将一种设备得到两种控制线路，降低了教学上的难度，使学生理解和掌握继电器控制技术和可编程控制技术，收到了较好的教学效果。
通过以上几个方面的教学改革，可以提高技工学校学生的维修电工的技能训练能力，以适应工厂和日常生活中的需求。现实中的工业自动化控制系统是集技术化和智能化机电一体设备，其中可能包括机、电、液、气等内容，而且还会因行业不同控制要求也有所不同。故在实践教学中，应把机械、电工、电子、液压、气动和计算机等知识与可编程控制技术进行有机地联系，扩大技能训练课时的比重，逐步加大学校相关设备的投入，建立较为完备的仿真实训室，从而为技能训练教学创造良好条件。
参考文献
[1] 劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京：机械工业出版社，1996.
[2] 劳动部培训司.维修电工生产实习[M].2版.北京：中国劳动出版社，1994.
[3] 职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工[M].北京：中国劳动出版社，1998.
[4] 闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛，2004（17）：63.
关键词：维修电工技能训练 专业技术知识 可编程控制器
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0187-01
随着社会的进步和计算机技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度的提高。企业和日常科索沃中需求的维修电工技术人员不仅要掌握传统上的操作和维修，还必须掌握电气自动化的技术内容。因此，在维修电工技能训练教学中充实可编程控制器及其应用的课题势在必行。我作为一名技工学校维修电工专业的实习指导教师，经过多年的技能训练教学和实践有如下一些体会。
1 抓好基础训练，提高操作技能水平
技工学校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重点学校的学生，他们的共同点是比较好动和学习基础比较差，针对他们的特点如何组织教学呢？一是加强安全知识教育，维修电工技能训练教学中触电事故是训练最大的安全隐患，也是在教学最令人头疼的大事，教师在教学活动中时刻把安全放在第一位，技工学生是初生牛犊不怕虎，你说电老虎厉害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都无所谓。所以本人在教课中采取亲身尝试的方法。二是加强基本功的训练，尽量发挥学生的长处并提高其自信心，树立他们克服困难的勇气，引导他们的学习兴趣。三是结合学校的模式和特色，制订出一套完整技能训练计划。
1.1 精讲多练的原则
根据维修电工技能训练课的教学特点，让学生对基本操作、基本线路进行多次、反复的训练，使他们从家长和老师要我学习转化为我要学习的转变，发挥他们好动的特点为，让他们在训练过程中获取理论知识。
（1）部分训练。将主要线路操作预先划分为几个部分，让他们分步训练。
（2）工序训练。将主控线路和控制线路组合形成，使学生掌握一个完整的电气线路。
（3）复合训练。是维修电工技术人员必备的操作技能。它主要包括：掌握各种电气控制线路图；能正确区分电气元件的好坏；根据不同的负载选择各种电气元件和线路的技术要点等。
（4）独立训练。在上面几种训练的基础上，让学生独立完成操作项目，并在规定时间内完成操作任务，学会安装、调试和排除故障能力。
1.2 注重学习方法指导，培养自学能力
为了充分发挥学生的主观能动性和学习兴趣必，克服学生过分依赖教师的现象，主要采用如下的教学方法。
（1）启发式教学。如从可编程控制器产生的背景和日常生活中自动化需求谈起，然后讲可编程控制器结构、适用场合以及存在的优缺点等。
（2）基于问题教学法。利用工厂和日常生活中几个常见性的问题，然后加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生遇到故障如何分析和排除问题的途径。
（3）讨论式教学法。教师在课堂上提出几个工厂和日常生活中常见的问题，学生课后分组讨论。讨论的结果派代表发言，不同观点之间全班同学展开讨论，最后由教师进行归纳总结。或者由学生提出实践工作中的问题，由教师与同学共同讨论解决。
（4）实践教学法。主要采用案例项目讨论、仿真教学与实践相结合的方法，根据得到的不同的实验数据和实训结果进行探究的方法。
2 以实例教学为主线，吸引学生的学习兴趣
根据当前社会对维修电工技术人才的需求，结合我校实际，针对维修电工技能训练课程教学特点和教学目标，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的技能训练项目，从而使成绩好的和成绩差的学生在技能训练中，都能够得到相应的训练和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的自选实验项目和研究性课题，让他们自主选择。具体方法如下。
2.1 激发学生学习热情，培养学习兴趣
每个课题以工厂和日常生活中常见的实例为重点，以现实问题激发他们的学习热情，培养学生对教学课题的兴趣。使他们认识到自己所学的东西有用，能解决现实生活中的一些问题。兴趣是把学生从被动学习转变为主动学习的动力源泉。
2.2 逐步培养学生解决实际问题的能力
课题实例选用来自工厂和日常生活中，把要处理及注意的有关问题向学生交待清楚，引导学生具体的处理步骤、问题的特征和解决问题的方法。通过多个实例的训练、实践与积累，逐渐地提高学生辨别问题和解决实际问题的能力。
3 以市场导向为根本立足点，注重学生能力的培养
目前由于工厂和日常生活中现有技术工人在技术型、智能型方面专业知识欠缺，难以承担设备安装、维修、程序调整等复杂的任务，故在一定程度上影响了企业生产的正常运行。技工学校是培养技能人才的摇篮，要瞄准当前市场的需求，以培养生产一线所需的技术人才为突破口。为此，我校在完成了传统电力拖动继电器控制线路和机床控制电路的专业教学内容基础上，紧随其后安排了可编程控制器这一课程内容；既使继电器控制技术的教学内容得到合理的延伸，又将一种设备得到两种控制线路，降低了教学上的难度，使学生理解和掌握继电器控制技术和可编程控制技术，收到了较好的教学效果。
通过以上几个方面的教学改革，可以提高技工学校学生的维修电工的技能训练能力，以适应工厂和日常生活中的需求。现实中的工业自动化控制系统是集技术化和智能化机电一体设备，其中可能包括机、电、液、气等内容，而且还会因行业不同控制要求也有所不同。故在实践教学中，应把机械、电工、电子、液压、气动和计算机等知识与可编程控制技术进行有机地联系，扩大技能训练课时的比重，逐步加大学校相关设备的投入，建立较为完备的仿真实训室，从而为技能训练教学创造良好条件。
参考文献
[1] 劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京：机械工业出版社，1996.
[2] 劳动部培训司.维修电工生产实习[M].2版.北京：中国劳动出版社，1994.
[3] 职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工[M].北京：中国劳动出版社，1998.
[4] 闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛，2004（17）：63.