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刚走上教师岗位,我就担任初一四个班的教学工作,在与学生交往的过程中,我特别留心关注那些困难生。在这个群体中,离异家庭中成长的学生占很大的比例。从这四个班级进行的调查统计结果看,离异家庭子女占学生总数的18%,这一数据令我瞠目结舌,始料未及,这说明离异家庭学生的心理容易产生偏差,道德行为容易出现问题,这一现象成为一个十分醒目的问题,亟待我们解决。
家庭破裂是初中学生产生
心理问题的“温床”
家,是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方,它是孩子成长的最重要的场所。家庭的破裂,势必给孩子带来深刻的影响,尤其是心灵的重创。因为个体身心的发展,家庭因素起着不可低估的作用。当一个人由完整家庭走向残缺家庭、单亲家庭,或者走向拥有继父、继母的家庭后,情感世界的骤变乃至整个家庭生活的变化,都会给孩子带来极大的心理不适感,影响着孩子的学习和生活,许多心理学家指出:和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件,而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸,从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。
初中学生心理问题的外在表现形式
在与这些德育困难生交往的过程中,我发现他们的心理存在一系列问题。
1.自卑心较重
三班的小龙,父母实际上早已离婚,但他却对同学说父母如何和睦,如何共同生活,共同供养他上学。什么原因呢?这就是他内心深处的强烈的自卑心在起作用。由于中国人根深蒂固的家庭观念以社会文化的形式影响着人们,离婚对中国人来说大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意识尚不成熟,更不能客观、辩证地看待各种事物。当父母离异后,他们总会产生自己不如别人的感觉,把父母离婚当成见不得人的事儿,忌谈、忌问。在自己心灵深处产生自卑感,并且逐渐变得孤独、不合群。
2.强烈的自尊心
强烈的自尊心其实是强烈的自卑心的另一种外在表现。离异的家庭使子女的心灵受到创伤,他们常常感到不如别人,心里特别希望能得到别人的赞扬与肯定。因此特别爱表现自己。而当他们犯错受到批评的时候,他们往往不能够接受,感觉受到了不公平的待遇,感到委屈,认为自尊心受到了很大的伤害。二班的小彬,活泼可爱,表现欲望特别强,上课时表现活跃,回答问题积极。而我也尽量满足他的这种表现欲,并经常对其进行鼓励。但几节课之后,我发现他经常破坏课堂纪律,扰乱教学秩序,就点名对其进行了批评,其反应特别强烈,一脸委屈、无辜、愤愤不平的表情,他认为是受到了不公平的待遇,自尊心受到了伤害,与老师产生了对抗情绪。
3.缺乏自信心
由于家庭的破裂,导致家庭教育的残缺不全,生活在单亲家庭中的子女往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导,同时由于破裂家庭给他们的心灵蒙上一层阴影,致使他们丧失生活与学习的信心。小峰是二班的一名学生,父母离婚多年,他被判给父亲,而由于其父亲长年在外做生意,他几乎就成了一个无人管教的孩子。升入初中时,三门功课成绩不到五十分。我在与他聊天中发现,在他看来,不是他不学,而是他学也学不好,还不如不学。他已经完全丧失了学习的信心。
4.缺乏安全感
由于父母在离婚前一般都经过长时间的唇枪舌战、互相伤害或“冷战”阶段。这样的家庭战争过程,给孩子带来极大的伤害,常常会产生不安全感,进而形成恐惧心理和敌对情绪。由于缺乏家庭的温暖和教育,使他们自由散漫,不遵守纪律,我行我素,常常为了一点小事就与同学发生争吵甚至产生攻击行为。除此之外,更明显地表现为与教师的敌对,不合作及抵触情绪。具体体现为消极抵制和正面冲突两种形式。正面冲突一般表现为与教师顶嘴,不服从教师的安排;消极抵制则表现为不积极参与教师组织的活动和计划,不完成老师布置的作业。
5.缺少责任心
由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他们常常感到不如别人,感到别人瞧不起自己。他们认为命运对他们不公平,生活中充满了迷茫和悲伤。这样的家庭环境使孩子缺少责任心,觉得没有人会关心他的好与坏,可以自由自在随心所欲。这样的心理状态导致他上课会躺倒在椅子上,会乱发脾气;会常常故意犯点错误,以引起他人的注意。一旦老师批评他,就容易变本加厉,自暴自弃。
6.强烈的厌学情绪
厌学,也是离异家庭初中生的一个共同特征。由于情绪的低落,对任何事物都感到百无聊赖,进而对学习也失去了兴趣,加之父母离婚后家庭环境的骤变,使孩子的生活失衡,平静的心境被打破,对学习影响很大,学习过程中很容易产生疲劳感。学生一旦失去了对学习的兴趣,厌学情绪就会自然而然地产生,成绩也就会明显下降。离异家庭的学生学习成绩名列前茅者很少,大多数都在后进生之列。
离异家庭学生的心理问题已经成为一个十分醒目的问题。但很多时候,老师及家长都忙于事务,没有充分考虑到离异家庭的孩子的心理机制和心理状态,导致离异家庭的孩子“病情”加重,甚至走向极端。
探求矫治初中学生心理问题的良方
“十年树木,百年树人,百年大计,教育为本”。如何从教育入手,从而有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题,使他们走出“心理障碍的怪圈”,找回生活中真正的自我呢?
1.用爱心激起信心
面对心灵、情感及整个生活都受到重创的离异家庭学生,教师有义务承担起对这些学生的保护和教育任务。其中最重要的是教师爱的奉献,它可以补偿因家庭残缺而导致的爱的不足。心理学研究表明,父母以外的爱的补偿,也能够医治离异家庭青少年心灵的创伤,教师的爱能够激励青少年奋发向上。为此,教师必须关心、爱护这些学生,关心他们生活中的疾苦,了解他们的思想状况,多同他们谈心,重视他们的学习,帮助他们增强学习兴趣,端正对学习的态度。课堂上,不因他们学习落后而冷落他们,通过多种渠道唤起他们对生活的信心。同时鼓励他们积极参加集体活动,使他们多与其他同学交往,摆脱烦恼和忧郁,重新抖起积极向上的精神。关心,爱护学生是每位老师应尽的义务,尤其是帮助那些家庭经济困难的单亲孩子学习,完成学业,最能体现教师的爱心,用爱心启迪孩子们的心灵,激起他们坚持学习的信心。
小良是二班的学生,父母离异后跟父亲一起生活,其父亲忙于工作,对其疏于管教。曾经一段时间,小良迷上了上网,把生活费大部分都花在了网吧里。一次偶然的机会,正是吃午饭的时间,我发现他一个人坐在教室里,仔细询问后才知道,他把饭钱用完了,又不敢跟爸爸说,只好饿着。我先带着他去吃了饭,又跟他的班主任讲了这个情况,从那以后班主任经常在生活上对他进行帮助。一个多月之后,他已经不再去网吧了,成绩也有了很大进步。
2.借激励培养责任
孩子在校内,在社会,在家庭里都会不断地遇到困难,遭受各种各样的挫折。特别是离异家庭的孩子,如果在校内能培养他们健全的心理,也就能使孩子们受益,培养不屈不挠的意志。而教育手段是多种多样的,其中激励是一种极为重要的手段。在工作中我們可采用目标激励,即有意安排一些任务、活动激励离异家庭孩子完成,达到某一目标,让他们明白自己和别人一样,别人能办到的事,自己经过努力也一定能办到。采用荣誉激励,无论是班队、小组活动,还是学校搞大小集会、活动,都不失时机地对离异家庭孩子进行荣誉感的教育,这能使孩子们萌生自豪感,增强自信心,从而达到教育目的。还可采用理想激励,利用班队活动时间经常开展“我长大了做什么”“假如我是某某”“二十一世纪的我”等主题的演讲、作文比赛活动,使孩子们从小树立远大的理想,朝着目标奋斗。
3.以引导铸造意志
引导离异家庭的初中生正确地对待人生的挫折与不幸,使他们明白一个道理:挫折是对人的磨砺过程,不幸是对人的锤炼过程。挫折与不幸总会伴随着人的一生。古往今来,任何人都不可能完全逾越这两道生命之门而走向人生的彼岸。
首先,针对父母婚变使学生产生的挫折感对学生进行挫折无时不在,无处不有,挫折人人都会遇到的思想观念教育。用大量的事实说明并分析人生发展诸阶段可能伴随和遇到的挫折,使学生明白挫折是人生的伴随物,生命的过程就是不断克服困难走向成功的过程。家庭的变故只是人生挫折的一部分,必须勇敢地正视现实,进而扬起积极进取的生命之帆。
其次,针对学生在父母离婚后产生痛苦的心理感受,教师对他们进行“逆境成才教育”,并用事实说明不幸是对人生的考验和磨砺,只有经受住不幸的磨炼,才能使人的意志更坚。不幸就像一杯耐品的苦酒、人生路上只要有它壮行,遇到任何困难都可以应付,所以才有“年轻时的不幸是人生的一笔财富”之说。
维维是这四个班在离异家庭中成长的学生中少数几个行为习惯良好的学生之一,在他小学时,班主任经常与他谈心,经常用一些名人的事例来对其进行正面教育。维维坦诚的说,小学时班主任的话对他产生了很大的作用。可见,正面的引导对该类学生的心理发展起到了积极的作用。
学校是教书育人的地方,它的职责不仅在于教书,更在于育人,对于这些因家庭原因而产生心理问题的学生,学校更应该有爱心、耐心、责任心,把他们引导到正常的轨道上来。当然,学校也不是万能的,老师也不是救世主。离异家庭子女问题是一个社会问题,而要解决这一问题也要靠社会各方面的共同努力,学校能在社会和家庭的配合下,尽量使这些学生摆脱父母婚变对自己产生的不良影响,走出心理的误区,重新树立对生活的信心,从而拥有良好的心理素质,使自己金子般的青春年华释放出怡人的光彩。
(作者单位:江苏吴江市黎里中学)
家庭破裂是初中学生产生
心理问题的“温床”
家,是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方,它是孩子成长的最重要的场所。家庭的破裂,势必给孩子带来深刻的影响,尤其是心灵的重创。因为个体身心的发展,家庭因素起着不可低估的作用。当一个人由完整家庭走向残缺家庭、单亲家庭,或者走向拥有继父、继母的家庭后,情感世界的骤变乃至整个家庭生活的变化,都会给孩子带来极大的心理不适感,影响着孩子的学习和生活,许多心理学家指出:和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件,而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸,从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。
初中学生心理问题的外在表现形式
在与这些德育困难生交往的过程中,我发现他们的心理存在一系列问题。
1.自卑心较重
三班的小龙,父母实际上早已离婚,但他却对同学说父母如何和睦,如何共同生活,共同供养他上学。什么原因呢?这就是他内心深处的强烈的自卑心在起作用。由于中国人根深蒂固的家庭观念以社会文化的形式影响着人们,离婚对中国人来说大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意识尚不成熟,更不能客观、辩证地看待各种事物。当父母离异后,他们总会产生自己不如别人的感觉,把父母离婚当成见不得人的事儿,忌谈、忌问。在自己心灵深处产生自卑感,并且逐渐变得孤独、不合群。
2.强烈的自尊心
强烈的自尊心其实是强烈的自卑心的另一种外在表现。离异的家庭使子女的心灵受到创伤,他们常常感到不如别人,心里特别希望能得到别人的赞扬与肯定。因此特别爱表现自己。而当他们犯错受到批评的时候,他们往往不能够接受,感觉受到了不公平的待遇,感到委屈,认为自尊心受到了很大的伤害。二班的小彬,活泼可爱,表现欲望特别强,上课时表现活跃,回答问题积极。而我也尽量满足他的这种表现欲,并经常对其进行鼓励。但几节课之后,我发现他经常破坏课堂纪律,扰乱教学秩序,就点名对其进行了批评,其反应特别强烈,一脸委屈、无辜、愤愤不平的表情,他认为是受到了不公平的待遇,自尊心受到了伤害,与老师产生了对抗情绪。
3.缺乏自信心
由于家庭的破裂,导致家庭教育的残缺不全,生活在单亲家庭中的子女往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导,同时由于破裂家庭给他们的心灵蒙上一层阴影,致使他们丧失生活与学习的信心。小峰是二班的一名学生,父母离婚多年,他被判给父亲,而由于其父亲长年在外做生意,他几乎就成了一个无人管教的孩子。升入初中时,三门功课成绩不到五十分。我在与他聊天中发现,在他看来,不是他不学,而是他学也学不好,还不如不学。他已经完全丧失了学习的信心。
4.缺乏安全感
由于父母在离婚前一般都经过长时间的唇枪舌战、互相伤害或“冷战”阶段。这样的家庭战争过程,给孩子带来极大的伤害,常常会产生不安全感,进而形成恐惧心理和敌对情绪。由于缺乏家庭的温暖和教育,使他们自由散漫,不遵守纪律,我行我素,常常为了一点小事就与同学发生争吵甚至产生攻击行为。除此之外,更明显地表现为与教师的敌对,不合作及抵触情绪。具体体现为消极抵制和正面冲突两种形式。正面冲突一般表现为与教师顶嘴,不服从教师的安排;消极抵制则表现为不积极参与教师组织的活动和计划,不完成老师布置的作业。
5.缺少责任心
由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他们常常感到不如别人,感到别人瞧不起自己。他们认为命运对他们不公平,生活中充满了迷茫和悲伤。这样的家庭环境使孩子缺少责任心,觉得没有人会关心他的好与坏,可以自由自在随心所欲。这样的心理状态导致他上课会躺倒在椅子上,会乱发脾气;会常常故意犯点错误,以引起他人的注意。一旦老师批评他,就容易变本加厉,自暴自弃。
6.强烈的厌学情绪
厌学,也是离异家庭初中生的一个共同特征。由于情绪的低落,对任何事物都感到百无聊赖,进而对学习也失去了兴趣,加之父母离婚后家庭环境的骤变,使孩子的生活失衡,平静的心境被打破,对学习影响很大,学习过程中很容易产生疲劳感。学生一旦失去了对学习的兴趣,厌学情绪就会自然而然地产生,成绩也就会明显下降。离异家庭的学生学习成绩名列前茅者很少,大多数都在后进生之列。
离异家庭学生的心理问题已经成为一个十分醒目的问题。但很多时候,老师及家长都忙于事务,没有充分考虑到离异家庭的孩子的心理机制和心理状态,导致离异家庭的孩子“病情”加重,甚至走向极端。
探求矫治初中学生心理问题的良方
“十年树木,百年树人,百年大计,教育为本”。如何从教育入手,从而有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题,使他们走出“心理障碍的怪圈”,找回生活中真正的自我呢?
1.用爱心激起信心
面对心灵、情感及整个生活都受到重创的离异家庭学生,教师有义务承担起对这些学生的保护和教育任务。其中最重要的是教师爱的奉献,它可以补偿因家庭残缺而导致的爱的不足。心理学研究表明,父母以外的爱的补偿,也能够医治离异家庭青少年心灵的创伤,教师的爱能够激励青少年奋发向上。为此,教师必须关心、爱护这些学生,关心他们生活中的疾苦,了解他们的思想状况,多同他们谈心,重视他们的学习,帮助他们增强学习兴趣,端正对学习的态度。课堂上,不因他们学习落后而冷落他们,通过多种渠道唤起他们对生活的信心。同时鼓励他们积极参加集体活动,使他们多与其他同学交往,摆脱烦恼和忧郁,重新抖起积极向上的精神。关心,爱护学生是每位老师应尽的义务,尤其是帮助那些家庭经济困难的单亲孩子学习,完成学业,最能体现教师的爱心,用爱心启迪孩子们的心灵,激起他们坚持学习的信心。
小良是二班的学生,父母离异后跟父亲一起生活,其父亲忙于工作,对其疏于管教。曾经一段时间,小良迷上了上网,把生活费大部分都花在了网吧里。一次偶然的机会,正是吃午饭的时间,我发现他一个人坐在教室里,仔细询问后才知道,他把饭钱用完了,又不敢跟爸爸说,只好饿着。我先带着他去吃了饭,又跟他的班主任讲了这个情况,从那以后班主任经常在生活上对他进行帮助。一个多月之后,他已经不再去网吧了,成绩也有了很大进步。
2.借激励培养责任
孩子在校内,在社会,在家庭里都会不断地遇到困难,遭受各种各样的挫折。特别是离异家庭的孩子,如果在校内能培养他们健全的心理,也就能使孩子们受益,培养不屈不挠的意志。而教育手段是多种多样的,其中激励是一种极为重要的手段。在工作中我們可采用目标激励,即有意安排一些任务、活动激励离异家庭孩子完成,达到某一目标,让他们明白自己和别人一样,别人能办到的事,自己经过努力也一定能办到。采用荣誉激励,无论是班队、小组活动,还是学校搞大小集会、活动,都不失时机地对离异家庭孩子进行荣誉感的教育,这能使孩子们萌生自豪感,增强自信心,从而达到教育目的。还可采用理想激励,利用班队活动时间经常开展“我长大了做什么”“假如我是某某”“二十一世纪的我”等主题的演讲、作文比赛活动,使孩子们从小树立远大的理想,朝着目标奋斗。
3.以引导铸造意志
引导离异家庭的初中生正确地对待人生的挫折与不幸,使他们明白一个道理:挫折是对人的磨砺过程,不幸是对人的锤炼过程。挫折与不幸总会伴随着人的一生。古往今来,任何人都不可能完全逾越这两道生命之门而走向人生的彼岸。
首先,针对父母婚变使学生产生的挫折感对学生进行挫折无时不在,无处不有,挫折人人都会遇到的思想观念教育。用大量的事实说明并分析人生发展诸阶段可能伴随和遇到的挫折,使学生明白挫折是人生的伴随物,生命的过程就是不断克服困难走向成功的过程。家庭的变故只是人生挫折的一部分,必须勇敢地正视现实,进而扬起积极进取的生命之帆。
其次,针对学生在父母离婚后产生痛苦的心理感受,教师对他们进行“逆境成才教育”,并用事实说明不幸是对人生的考验和磨砺,只有经受住不幸的磨炼,才能使人的意志更坚。不幸就像一杯耐品的苦酒、人生路上只要有它壮行,遇到任何困难都可以应付,所以才有“年轻时的不幸是人生的一笔财富”之说。
维维是这四个班在离异家庭中成长的学生中少数几个行为习惯良好的学生之一,在他小学时,班主任经常与他谈心,经常用一些名人的事例来对其进行正面教育。维维坦诚的说,小学时班主任的话对他产生了很大的作用。可见,正面的引导对该类学生的心理发展起到了积极的作用。
学校是教书育人的地方,它的职责不仅在于教书,更在于育人,对于这些因家庭原因而产生心理问题的学生,学校更应该有爱心、耐心、责任心,把他们引导到正常的轨道上来。当然,学校也不是万能的,老师也不是救世主。离异家庭子女问题是一个社会问题,而要解决这一问题也要靠社会各方面的共同努力,学校能在社会和家庭的配合下,尽量使这些学生摆脱父母婚变对自己产生的不良影响,走出心理的误区,重新树立对生活的信心,从而拥有良好的心理素质,使自己金子般的青春年华释放出怡人的光彩。
(作者单位:江苏吴江市黎里中学)