缘起：“遇到一位好老师是人生的幸运。”

　　作为“科班教师出生”的龚文莉在求学过程中，遇到了很多值得她敬佩的好老师，在她眼中他们都很了不起：地理老师徒手画的地球胜过圆规;几乎把课本烂熟于心的物理老师;还有那位对她立志成为人民教师有着至关影响力的数学老师。
　　高中时期数学是致命弱项的龚文莉因偏科勉强挤进了年级理科的“火箭班”。“其实后来我明白了，我数学不好可能根源在于高一高二时我不太喜欢数学老师，无论是单独请教问题，还是考试没有考好，她对成绩不好的学生总是言语苛责，而我就是其中之_。渐渐的，我开始抵触数学，现在回想，我发现当你不喜欢这个老师的时候，你就会不喜欢这门学科。”
　　进了高三换了数学老师后，不管学生成绩怎么样，这位老师从来没有偏见，并且会变着法子鼓励学生。在龚文莉眼里，数学老师点燃了自己对学习数学的兴趣。在老师言行合一地鼓励与帮助下，入班只能考60多分的龚文莉，高考一举考了111分（满分120）。“数学老师的人格魅力是全班同学都公认的，后来我们高中同学聚会的时候都非常感谢这位老师。所以这也是为什么我现在办学一心推崇‘爱心教育’，我的数学老师的教育理念就是首先要对学生有爱心。”正如习主席说的，“一个人遇到好老师是人生的幸运。”幸运的龚文莉，在这位老师的影响下，成就了如今自己“让爱成就梦想”的办学理念。

课改：“一切教育应从激发学生内在学习动九入手”

　　回首初为人师走上三尺讲台，到后来教学的实践经历，龚文莉感叹于课堂教学发生的翻天复地的转变。80年代末，在老家襄阳求学的龚文莉还处在物质相对贫乏、社会单一化的时期，那个年代的老师以博学著称，老师们满腹经纶地授课，学生是一种被动的接受。而现代教育理念则是以学生为本的课堂，课堂形式也丰富多彩。“这个转变主要是所处的时代不一样，如今是一个物质丰富的时代，更是个多元文化并存的时代，还是一个彰显民主的时代。另一方面，从教育理念来讲，过去我们的教育理念是‘知识的存储器’，老师有知识就够了，但是现在不一样了，我们要教育学生从‘知识的储存器’转变成‘知识的处理器’，教学重点是培养学生解决问题的能力。”而这些正是当年龚文莉的困惑，她的学生时代和她教的学生所处的时代是不一样的，“时代在不断发展，老师的教法倘若一成不变，学生很有可能就会不喜欢这个老师，甚至不喜欢这门学科。”
　　受大环境影响，当年的生物课还未纳入高考也算不上主课，不论是家长还是孩子本身并未太重视这门科目。彼时的龚文莉正在八十五中担任班主任及生物课老师，在向内自我探索及向外融合时代发展的大势所趋之下，她率先尝试课堂创新。
　　好的教育是让学生找到学习的兴趣，越是非主课，越要把学生吸引住，龚文莉的第一步策略是记住学生们的名字。一周之内，她把自己带的六个班中将近300个孩子认出了60%，以致于好多学生惊讶于为什么龚老师能叫出来自己的名字，也让这些孩子有了受到重视的感觉。第二步是思考如何通过课堂吸引学生。她开始着手于课堂上的一系列改革：根据哈佛大学“吸收金字塔”理论研究，她让学生预习后讲课并就此提出疑问，以达到答疑解惑的效果;每节课的前5分钟让学生分享一个自己与大自然的故事;课堂上带领学生到操场等实地考察各种生物及现象;发起认养观察小植物活动……学生们开始发觉生物课很好玩很有趣，而她的课堂，永远是最热闹的。在其他老师和校领导“异样的眼光”之下，龚文莉顶着巨大的心理压力坚持了下来。而当时的市八十五中是区里一所薄弱初中，在每次的区、市乃至湖北省生物竞赛中却能拔得头筹。“其实这些经历对后来的我影响也很深远，我每次在学校都会强调学校没有差生，只有思想不够成熟的学生。”

　　龔文莉执教时期曾多次获奖，其中公开课《种子的萌发》更是在全国展播，她的课改成果受到了业界的一致肯定。通过这种寓教于乐的教学方式，龚文莉希望让每一个学生找到自己在不同学科上真正感兴趣的点。“现在学生是不喜欢说教的，而老师的伟大之处就在于发现学生的兴趣，然后引导学生最终的自我实现。”在龚文莉眼里，改变学生的状态就是课改，学生的成长固然需要老师扎实的知识和指引，但是归根到底是学生自己的成长。多次受邀参加培训研讨、参与教材编写的龚文莉，也在为同行教师做课改培训，将这份“课改成功学”发扬出去。

赋能：“一腔真爱，一份宽容”的使命感

　　2012年龚文莉出任武汉市第六十四中校长，而当时的六十四中正逢民办初中回归公办的瓶颈阶段，合并了好几个师资力量薄弱的学校。由于办学体制的变迁，生源结构的变化导致刚接手的时候学校整体教学质量已经滑到谷底。龚文莉上任第一年却没有马上实施自己最擅长的课改，而是主张在原来的教学基础上，集中精力“学习课标、回归基础，回归教材”。“我那时候一直觉得应该稳中求进，要保证六十四中这艘大船正常航行，我就得足够了解它，那么首要任务是打好稳固的架构。”作为一校之长，龚文莉深深明白，管理者的任务不是去改变，而学校，必须是让每个人的长处得到充分发挥的场所。
　　担任校长第二年，龚文莉依然没有进行实质性课改，而是开始着手学校文化建设。她带领全体教师梳理学校办学历史。对于爱心行动，学校从2000年倡导参与开始，如今已坚持了14年。此后，爱的故事更是从校内延伸到校外，从课外延伸到课内，从孤寡老人公益项目，学生寒暑假实践活动到首创开展家长入校考察和驻堂项目，再到一年一度的教育主题日活动……，龚文莉用身心力行印证了“校长是一个行走的文化符号”，如今六十四中“让爱成就梦想”的办学理念与爱心文化深入人心。 　　而对于六十四中的教育改革，龚文莉可说是“瞅准时机”。在部分老师为了“抢时间”占用学生休息时间讲课发生矛盾时，龚文莉觉得“时机成熟”了。她总是跟老师们半开玩笑地强调：“我不要‘带血的GDP’，不要以牺牲老师、学生的健康为代价。”龚文莉围绕“知识的处理器”为导向在校内开设自习课，给学生“留白”的时间，自我消化、吸收，并增加课外阅读。”同时，龚文莉也开始着手她擅长的“课改”。用爱心教育的核心理念指导课堂建模，提炼出“爱心”课堂一互助学习模式并不断升级，改变着师生学习状态。“其实，改革不是人云亦云，而是一定要站在巨人肩上，可以先临摹，然后予以创新并做好自身规划。”
　　龚文莉常说：“老师，是上帝派来爱孩子的天使”。从初出茅庐的年轻老师，到三十岁便成为区中学最年轻的女校级干部，再到分管四所中学学区的校长，从执教者到学校校长，龚文莉以“爱心教育”的理念、独特的教学风格和严谨的教学态度引导学生的同时，也在不断深入钻研教学和管理工作。回首自己的职业生涯，龚文莉感慨道：“做教育越久越发深刻地感觉到，教育真的是国之根本，不论是现在还是将来，国家之间的竞争实际就是人才的竞争。”教育家李希贵的“一腔真爱，一份宽容”理念刻在肩负使命的龚文莉心里。“当你对孩子是发自内心的真爱，在包容和接受他们缺点的同时，以教育为引导，才能使TA逐渐接近完美。”
　　十年树木，百年树人。作为湖北省优秀教师、武汉市学科带头人，武汉市首届教育家型校長培养对象，武汉市建功立业岗位女明星，中南民族大学教育硕士专业实践指导教师，龚文莉以教育家型校长的专业领导力作为核心力量，秉承教育初心，在时代的赋能之下成就自我，也影响着他人。她身上的那束光，点亮自己的同时，也引导着莘莘学子。远处， 六十四中校园里一一“爱无疆，创永恒” 这六个鲜红的大字，正熠熠发光……

BOSS对话龚文莉

　　BOSS：作为分管四所中学学区的校长，您的忙碌程度可想而知，但您却依旧保持读书、终身学习的习惯。请问作为管理者，您认为这种自我赋能有何价值？
　　龚文莉：首先赋能是双向的，包括自我赋能和赋能他人。其次，未来不是我们走向某个地方，而是我们要建设的地方，我们要提前去规划。在我看来，自我成长最快的方式就是学习和读书。“世界上任何书籍都不能给你带来好运，但它们能让你悄悄成为最好的自己”，善于自我赋能是职场的核心竞争力，这在很大程度上将决定你和别人的差距，这个差距就是人生所能达到的高度。
　　BOSS：校长既是学校的组织者和领导者，负责主持完成学校教育、教学工作和行政领导工作，而这些工作任务繁重，千头万绪，单靠个人是无法完成的。更需要强有力的团队配合。您在进行校园管理时是如何赋能教师团队，包括青年骨干力量，以此来实现高绩效的团队协作？
　　龚文莉：拿破仑说过“一个领导者就是一个希望的经销商。”这个希望在团队中既包括团队的希望也应包括个人的希望。学校在我手中，它会发展得如何？老师一起读书、学习与思考，通过反思、实践等来优化和改善老师的心智;其次是需要明确学校的愿景及个人愿景。我们有没有每日三省、每日三问：我想成为什么样的人？我想过什么样的生活？将来别人怎么评价我？要合理的对老师的愿景进行规划。作为校长，你的办学理念是什么，你如何传道授业？如何讲出来？那么首先自己就要大量的思考和赋能自身，你才能把你的理念讲出来，然后把你对他人的规划讲出来。在不断跟书籍学习、跟别人学习、跟实践学习的过程中提升自己。
　　BOSS：习主席曾讲到：“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。”时间之河川流不息，作为教育者希望成为学生们健康成长的指导者和引路人，请结合当今90后、00后年轻人，谈谈您对于新时代青年教师有怎样的期望或寄语？
　　龚文莉：我觉得有四个关键词：一是温暖，一定要要尊重孩子的成长规律和他们的言行;二是要公正，对待孩子一定要公平公正;三是专业，有扎实的知识的同时一定要为人师表，有师德;四是成为曙光，照亮别人的同时也要让自己发出光和热，不断自我提升和成长。教育的本质是释放，包括人的智力、心灵思维和情感，而不是束缚、压抑、限制。老师所站的三尺讲台，正是中国教育的最前线，老师怎么样，中国教育的未来就怎么样，老师努力发出光和热，中国的教育便会更光明！