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[摘 要] 随着我国高校研究生规模的扩招,研究生培养的质量问题日渐突显。在对研究生的培养中,创新能力是最不应被忽略掉的一部分,而如今的现状是研究生的总体创新能力偏弱。本文通过问卷调查,分析了在研究生创新能力上存在的一些问题,并提出了一些参考意见。
[关键词] 研究生 创新能力 影响因素
近年来,我国的研究生教育走上了高速发展的快车道,但是,我国的研究生创新能力不强则是不争的事实。因此,尽快探索出切实可行的研究生教育创新的模式和办法,已经是十分迫切的问题。本研究的目的在于通过调查问卷进行分析研究,为研究生创新能力涉及的相关问题获取丰富的第一手数据,找出我国硕士研究生创新能力培养的不足,并提出如何提高我国硕士生创新能力的方法和措施,探索研究生教育创新的有效模式、制度。
本研究用实证研究的方法,对广西四所高校中的400多名研究生进行培养现状进行了问卷调查,调查对象为随机选取的在校硕士研究生,覆盖了各个年级,理、工、管理等各个学科。对调查结果进行考察后,本文将讨论的重点放导师因素及研究生自身因素在两个方面。
一、导师因素对于研究生创新能力的影响
综合考察导师在研究生创新能力培养中的影响因素,可以归纳出以下几点:
1. 导师的学术水平。问卷显示,研究生认为导师的学术水平(主要是创新能力与创新意识方面):很高88人,占23.1%;较高127人,占33.3%;一般106人,占27.8%;较低47人,占12.3%;很低13人,占3.4%。可以看出,目前的研究生导师学术水平并不太尽如人意,原因有可能是三方面:一是由于部分导师同时担任行政职务,需要花大量时间去处理日常公务,则用于学术研究的时间被挤占,无暇顾及提高自身学术水平;二是由于由于科学技术日新月异,知识更新周期迅速缩短,而少部分指导教师仅仅注意增长实践知识,但不注重及时把握学术前沿动态;三是有部分导师本身学历不高,平常又疏于对知识的积累,学术功底稍逊一筹。
2. 导师培养的侧重点。选择创新精神和能力98人,占25.7%;选择专业知识109人,28.6%;选择研究方法105人,占27.6%;选择学术道德69人,占18.1%。可见,在导师的平时指导过程中,学生的创新能力并不是他们最重视的部分。尽管专业知识和研究方法对于研究生的研究水平来说也非常重要,但是很多导师还是没有将培养学生的创新能力放在相对重要的位置上。
3. 认为导师对创新思维和科研方法引导的指导作用:很大127人,占33.3%;较大136人,占35.7%;一般81人,占21.3%;较小37人,占9.7%;没有作用0人,占0%。可见,教师先要自己满腔热诚地对待科研,才能激发研究生探索的激情,创新的欲望;先要自己具备较突出的科研能力,才能在培养和提高研究生科研能力方面给予更多的帮助和指导。导师在对于指导研究生的创新能力上,还有很大的提升空间,还有很多工作要去做。
二、研究生自身因素对于其创新能力的影响
1. 在本次调查中,关于“哪类学习方式对研究生创新能力的提高有所帮助?(多选)”:结果显示,选择课堂学习204人,占53.5%;选择自学199人,占52.5%;选择实验343人,占90%;选择社会实践261人,占68.5%;选择课题研究361人,占94.8%;选择听学术讲座289人,占75.9%;选择学术交流347人,占91.1%;其他53人,占13.9%。可见,除了课堂学习和自学这两项常规的学习方式外,对于理科生来说,做实验对他们的创新能力影响很大;而对于文科生来说,社会实践和课题研究有利于提高他们的创新能力。在脱离了课本条条框框的实践中,学生容易产生新颖的想法,或是通过观察获得新的体验,也拓宽了他们研究的思路。但在当前高校中,仍有相当一部分研究生没有得到足够多的实验或是实践机会,这就间接导致了他们的创新能力无法得到提高。
2. 认为研究生自身知识储备、知识结构体系对创新能力的影响:影响很大136人,占35.7%;影响较大124人,占32.5%;一般97人,占25.5%;影响较小24人,占6.3%;没影响0人,占0%。研究生自身的知识储备的多少,决定了研究生自身对研究内容和课题的了解程度,同时也决定了他自己站在一个什么样的研究高度上进行更多的研究。离开了丰富的知识储备去做研究,就像在钢筋水泥不够的基础上去盖大楼,是行不通的。而对于不少研究生尤其是跨专业的研究生来说,他们的知识还不够丰富,他们还应该积极主动地获取更多专业甚至是非专业相关知识来为自己的研究打牢基础。
3. 对于创新能力中应具备的研究生自身的怀疑精神、获取信息能力、解决问题能力等能力对创新能力上:影响很大131人,占34.4%;影响较大127人,占33.3%;一般102人,占26.8%;影响较小21人,占6%;没影响0人,占0%。研究生的创新能力是一种综合能力,要创新,必须要有怀疑精神、提出新问题的勇气、获取信息能力和解决问题的能力。缺乏创新精神,必是在这几项上存在不足,进一步来说,相当一部分研究生创新能力不足的首要原因是创新意识不足。不少研究生仅仅满足于已获取的知识,研究范围仅限于已被很多人研究过的领域,在研究过程中只要接收他人的思想就认为足够了,而不思考如何去进行创新,这显然就难以谈及提高研究生的创新能力。
三、提高研究生创新能力的对策
1. 从导师的角度上看。导师首先需要改变教育理念。导师应在研究生培养过程中,帮助研究生确立探索性的学习方式,在思维方法和自学能力上对研究生进行引导和启发。切忌用导师个人的学术观点约束研究生,要多鼓励研究生勤于思考、深入研究,培养独创精神,而不是墨守成规;导师应因材施教,选择适应研究生的学习方式,而不是选择适应导师的、服从的学生。在教育过程中,导师应尊重学生个性的发展,尊重与众不同的观点而不是过分地强调“共性”,否则,将导致研究生个性的缺失,抹杀其创造性。同时,导师对学生在创新方面的努力应给予足够的重视和赏识,以便他们能主动地寻求知识,拓宽自己的知识面,并将自己所学灵活运用到实践中。导师应创造宽松自由的学术环境和研究氛围,要在各种场合向学生们辐射有关自然科学和社会科学的前沿信息。
其次,导师要根据研究生科研过程开展有关的科研方法的指导,科学的研究方法的掌握和运用是顺利进行科学研究的重要条件,是科研创新的基本要素。导师要注意教学方式的改革,探索出有利于培养学生创造能力的教学方法。在教学方式改革的基础上,导师还必须站在学科发展的前沿,用自己的学术地位和创新精神去激发研究生的创新激情。导师应该能与学生建立良好、和谐的师生关系。能够关心爱护研究生,同时在学术科研上对其严格要求,协调好课题研究和学生自我发展的關系,营造宽松的学术环境。
2. 从研究生自身的角度上看。要增强研究生的创新能力,首先,应该重视基础理论的学习、积累。学科的基础理论是从事科学研究的重要保障条件,加强基础理论知识的学习是培养研究生科研能力可持续发展的重要环节。当今社会科学技术飞速发展,知识的更新周期不断缩短,相比较而言,基础知识的更新周期要比专业前沿知识的更新周期慢得多。数理类、专业原理类等基础知识仍然是进一步学习、进一步创新的基础。
其次,建立实施研究生创新教育理念。目前我国本科以下阶段的教育从应试教育逐渐向素质教育转变,作为高层次的研究生教育的根本任务是培养高素质具有创新能力的专门性人才,创新性是研究生教育的基本特征之一。研究生教育必须强调对研究生创新能力的培养,从传统知识传授模式向实施创新教育模式的转变,注重培养研究生创新意识、创新方法和创新心理素质,对于硕士研究生要求应具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。要在研究过程中坚持“创新原则”,掌握创新原理、方法,重视创新能力的锻炼和提高,尽最大努力实现科研成果的创新。
参考文献:
[1]姜友芬 吴宏翔 熊庆年 林荣日 顾云深:影响研究生创新能力培养的导师因素分析[J].复旦教育论坛,2005,3.
[2]邓义江 李芳云:加强导师队伍建设,提高研究生创新能力.科技信息[J],2008,11.
[3]肖幼安:实施研究生创新教育的对策研究[D].东北师范大学,2002,5.
[4]余树英:高校硕士研究生创新能力培养研究[D].江西师范大学,2008,6.
[5]石 倩:硕士研究生创新能力培养研究[D].山东师范大学,2009,5.
[关键词] 研究生 创新能力 影响因素
近年来,我国的研究生教育走上了高速发展的快车道,但是,我国的研究生创新能力不强则是不争的事实。因此,尽快探索出切实可行的研究生教育创新的模式和办法,已经是十分迫切的问题。本研究的目的在于通过调查问卷进行分析研究,为研究生创新能力涉及的相关问题获取丰富的第一手数据,找出我国硕士研究生创新能力培养的不足,并提出如何提高我国硕士生创新能力的方法和措施,探索研究生教育创新的有效模式、制度。
本研究用实证研究的方法,对广西四所高校中的400多名研究生进行培养现状进行了问卷调查,调查对象为随机选取的在校硕士研究生,覆盖了各个年级,理、工、管理等各个学科。对调查结果进行考察后,本文将讨论的重点放导师因素及研究生自身因素在两个方面。
一、导师因素对于研究生创新能力的影响
综合考察导师在研究生创新能力培养中的影响因素,可以归纳出以下几点:
1. 导师的学术水平。问卷显示,研究生认为导师的学术水平(主要是创新能力与创新意识方面):很高88人,占23.1%;较高127人,占33.3%;一般106人,占27.8%;较低47人,占12.3%;很低13人,占3.4%。可以看出,目前的研究生导师学术水平并不太尽如人意,原因有可能是三方面:一是由于部分导师同时担任行政职务,需要花大量时间去处理日常公务,则用于学术研究的时间被挤占,无暇顾及提高自身学术水平;二是由于由于科学技术日新月异,知识更新周期迅速缩短,而少部分指导教师仅仅注意增长实践知识,但不注重及时把握学术前沿动态;三是有部分导师本身学历不高,平常又疏于对知识的积累,学术功底稍逊一筹。
2. 导师培养的侧重点。选择创新精神和能力98人,占25.7%;选择专业知识109人,28.6%;选择研究方法105人,占27.6%;选择学术道德69人,占18.1%。可见,在导师的平时指导过程中,学生的创新能力并不是他们最重视的部分。尽管专业知识和研究方法对于研究生的研究水平来说也非常重要,但是很多导师还是没有将培养学生的创新能力放在相对重要的位置上。
3. 认为导师对创新思维和科研方法引导的指导作用:很大127人,占33.3%;较大136人,占35.7%;一般81人,占21.3%;较小37人,占9.7%;没有作用0人,占0%。可见,教师先要自己满腔热诚地对待科研,才能激发研究生探索的激情,创新的欲望;先要自己具备较突出的科研能力,才能在培养和提高研究生科研能力方面给予更多的帮助和指导。导师在对于指导研究生的创新能力上,还有很大的提升空间,还有很多工作要去做。
二、研究生自身因素对于其创新能力的影响
1. 在本次调查中,关于“哪类学习方式对研究生创新能力的提高有所帮助?(多选)”:结果显示,选择课堂学习204人,占53.5%;选择自学199人,占52.5%;选择实验343人,占90%;选择社会实践261人,占68.5%;选择课题研究361人,占94.8%;选择听学术讲座289人,占75.9%;选择学术交流347人,占91.1%;其他53人,占13.9%。可见,除了课堂学习和自学这两项常规的学习方式外,对于理科生来说,做实验对他们的创新能力影响很大;而对于文科生来说,社会实践和课题研究有利于提高他们的创新能力。在脱离了课本条条框框的实践中,学生容易产生新颖的想法,或是通过观察获得新的体验,也拓宽了他们研究的思路。但在当前高校中,仍有相当一部分研究生没有得到足够多的实验或是实践机会,这就间接导致了他们的创新能力无法得到提高。
2. 认为研究生自身知识储备、知识结构体系对创新能力的影响:影响很大136人,占35.7%;影响较大124人,占32.5%;一般97人,占25.5%;影响较小24人,占6.3%;没影响0人,占0%。研究生自身的知识储备的多少,决定了研究生自身对研究内容和课题的了解程度,同时也决定了他自己站在一个什么样的研究高度上进行更多的研究。离开了丰富的知识储备去做研究,就像在钢筋水泥不够的基础上去盖大楼,是行不通的。而对于不少研究生尤其是跨专业的研究生来说,他们的知识还不够丰富,他们还应该积极主动地获取更多专业甚至是非专业相关知识来为自己的研究打牢基础。
3. 对于创新能力中应具备的研究生自身的怀疑精神、获取信息能力、解决问题能力等能力对创新能力上:影响很大131人,占34.4%;影响较大127人,占33.3%;一般102人,占26.8%;影响较小21人,占6%;没影响0人,占0%。研究生的创新能力是一种综合能力,要创新,必须要有怀疑精神、提出新问题的勇气、获取信息能力和解决问题的能力。缺乏创新精神,必是在这几项上存在不足,进一步来说,相当一部分研究生创新能力不足的首要原因是创新意识不足。不少研究生仅仅满足于已获取的知识,研究范围仅限于已被很多人研究过的领域,在研究过程中只要接收他人的思想就认为足够了,而不思考如何去进行创新,这显然就难以谈及提高研究生的创新能力。
三、提高研究生创新能力的对策
1. 从导师的角度上看。导师首先需要改变教育理念。导师应在研究生培养过程中,帮助研究生确立探索性的学习方式,在思维方法和自学能力上对研究生进行引导和启发。切忌用导师个人的学术观点约束研究生,要多鼓励研究生勤于思考、深入研究,培养独创精神,而不是墨守成规;导师应因材施教,选择适应研究生的学习方式,而不是选择适应导师的、服从的学生。在教育过程中,导师应尊重学生个性的发展,尊重与众不同的观点而不是过分地强调“共性”,否则,将导致研究生个性的缺失,抹杀其创造性。同时,导师对学生在创新方面的努力应给予足够的重视和赏识,以便他们能主动地寻求知识,拓宽自己的知识面,并将自己所学灵活运用到实践中。导师应创造宽松自由的学术环境和研究氛围,要在各种场合向学生们辐射有关自然科学和社会科学的前沿信息。
其次,导师要根据研究生科研过程开展有关的科研方法的指导,科学的研究方法的掌握和运用是顺利进行科学研究的重要条件,是科研创新的基本要素。导师要注意教学方式的改革,探索出有利于培养学生创造能力的教学方法。在教学方式改革的基础上,导师还必须站在学科发展的前沿,用自己的学术地位和创新精神去激发研究生的创新激情。导师应该能与学生建立良好、和谐的师生关系。能够关心爱护研究生,同时在学术科研上对其严格要求,协调好课题研究和学生自我发展的關系,营造宽松的学术环境。
2. 从研究生自身的角度上看。要增强研究生的创新能力,首先,应该重视基础理论的学习、积累。学科的基础理论是从事科学研究的重要保障条件,加强基础理论知识的学习是培养研究生科研能力可持续发展的重要环节。当今社会科学技术飞速发展,知识的更新周期不断缩短,相比较而言,基础知识的更新周期要比专业前沿知识的更新周期慢得多。数理类、专业原理类等基础知识仍然是进一步学习、进一步创新的基础。
其次,建立实施研究生创新教育理念。目前我国本科以下阶段的教育从应试教育逐渐向素质教育转变,作为高层次的研究生教育的根本任务是培养高素质具有创新能力的专门性人才,创新性是研究生教育的基本特征之一。研究生教育必须强调对研究生创新能力的培养,从传统知识传授模式向实施创新教育模式的转变,注重培养研究生创新意识、创新方法和创新心理素质,对于硕士研究生要求应具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。要在研究过程中坚持“创新原则”,掌握创新原理、方法,重视创新能力的锻炼和提高,尽最大努力实现科研成果的创新。
参考文献:
[1]姜友芬 吴宏翔 熊庆年 林荣日 顾云深:影响研究生创新能力培养的导师因素分析[J].复旦教育论坛,2005,3.
[2]邓义江 李芳云:加强导师队伍建设,提高研究生创新能力.科技信息[J],2008,11.
[3]肖幼安:实施研究生创新教育的对策研究[D].东北师范大学,2002,5.
[4]余树英:高校硕士研究生创新能力培养研究[D].江西师范大学,2008,6.
[5]石 倩:硕士研究生创新能力培养研究[D].山东师范大学,2009,5.