众所周知，在当今社会教学中，要特别重视教学的有效性，尤其是职业高中数学教学应根据学生实际情况，有效地把握各层次学生各种学习特点，采取多元手段，巧妙地去设疑，激发学生不断去探究、质疑、反思，还要高度重视有效问题，提升探究质量和欲望.同时，要结合教学内容，适当地设计分层问题，调动各层次学生的探索数学兴趣，提高课堂教学效果，进而实现职高数学进行有效教学的目的.
　　下面结合自己的教学实践，谈几点对职高数学进行有效教学的看法和认识.
　　一、运用有效问题，激发探究欲望
　　现代教学理念认为，人的主体地位获得的过程，是通过外化的“教”转变为内化的“学”的不断自我规范，自主探索发展的过程.而学生的积极思维，往往是从疑开始的，这就需要教师综合各方面信息，进行精心设计有效问题，适时适度地向学生提出具有一定挑战性的问题，去激发学生自主探究的欲望，去迎合学生的心理需求，没有挑战性的学习问题是不会引起他们的学习兴趣的.因此，教师要穷尽一切可能，对学生进行探究学习方法指导，继而对其进行延拓，让学生在知识探究活动中，自己去理解、思考、感悟、认识、发展，而不是依靠教师的讲解去获得相关知识.
　　在数学教学中，教师应紧紧围绕学生的心理，从实际出发，运用有效问题，让学生通过有目的的观察、交流、讨论，自己主动建构新知识结构.当然，教师应做到不包办代替，让他们自己独立思考、自主探索、合作交流.教师还要创设多种平台，多让学生思考、动手、实践，努力提升学生参与程度，最大限度地激发学生自主探究欲望，拓宽学生的思维，使学生的探究学习个性得到充分发展.
　　例如，在探索“余弦定理”时，为了激发学生自主探究学习欲望，运用多媒体设计这样有效课件问题并放在网络上，学生通过网络访问笔者放置在服务器上的“余弦定理”课件，他们非常好奇地积极参与活动，继而提出探究性问题：余弦定理是怎样推导出来的？余弦定理要求三边和其中一角，而勾股定理是在直角的情况下要求的三条边之间的关系，那么，它们之间有关系吗？余弦定理必须满足什么条件才能成立？余弦定理能解决哪些问题？这一系列问题，一个接一个激发学生去自主探究解决.有的学生主动思考，发表自己的看法和见解；有的在小组里互动和交流，他们探索的氛围特别浓.笔者采用此法，有利于让学生感受到生活中无处不存在着数学知识的，进而使他们懂得学习数学的价值，把学习数学当做一种乐趣.
　　二、巧用设疑策略，增强探究学习
　　在数学教学中，我们要运用科学的手段，挖掘教学内容，精心设计具有一定色彩的疑问或设疑的难度、层次性等问题，进行制造悬念，充分调动学生主动、积极、自觉思维的内因，使他们处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡境界.同时还要恰当调节好教学节奏，活跃课堂教学气氛，激发他们积极主动地探索新知识，在自己在学习过程中发现的问题，并提出自己的看法和见解，再加以讨论和解决.当然，在课堂教学中，要注意设疑策略，如果设疑方式不当，“导”而无法，那么就往往会流于形式，误人费时，就会得不偿失.
　　例如，在复习“三角函数”时，为了增强自主探索性，注重设疑方式，笔者运用多媒体展示：若sinA=2sinBcosC，判断三角形形状的错误的解答（在关键处设计“sin”在0到180不单调，也有可能B=180-A2，等错误），让学生自己去反思，探究解决问题策略，最后使学生感到惊疑.之后，引导学生进行自主探究学习提纲上的问题，这样就能有效地激发学生探究学习数学学习热情.
　　三、设计分层问题，培养探索兴趣
　　新的课程教学理念要求我们在教学中，要针对不同层次的学生进行分不同的层次要求，把不同层次的学生学习积极性调动起来，增强他们探究学习兴趣，去满足不同层次学生的需求，达到对优等生提升知识的学习深度和广度，努力提高他们综合运用潜能.对中等生强化他们知识的综合能力训练，提高他们分析问题和解决问题的实际能力；对学困生首先要培养他们学习数学的兴趣和动力，强化基础知识的学习，体现学习的乐趣，实现他们在学习上学有所得，学有所获，人人都能获得一定的发展，进而增强全体学生学习数学兴趣和求知欲.
　　在教学中，我们要因人而异，高度注重因材施教.根据教学内容和教学目标进行精心设计分层问题，多渠道、低起点、小步骤，逐步推进，指导学生探究知识发展过程，当然教师要适当编入拓宽知识的选学内容，进行拓展学生的思路和方法，注重他们的探究发展，这样有利于学生认识数学的本质，增强他们学习数学才能，从而实现每一个学生都能参与到学习活动中去.
　　总之，在职高数学课堂教学中，我们要穷尽一切手段，努力去激发各层次学生学习数学兴趣，调动学生探索数学的热情，达到各层次学生都能进行去自主探索学习数学的目的，从而有效地实现各层次学生学习数学能力，提升课堂教学质量.