【摘要】随着教育制度的不断改革，对小学美术教学质量提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基础的美术理论知识，而且还应培养学生的审美能力和提升学生的认知水平。而情境教学法通过在课堂中有目的、有计划的引入一些教学用具，来创设一个生动形象且具有艺术氛围的教学情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生构建较为完善的美术学习体系，以此来有效地提高学生的综合素质。
　　【关键词】情境教学模式小学美术审美能力
　　美术教学活动的开展，可以培养学生特殊的兴趣爱好，让学生在学习的过程中能够感受到线条的美，以此来不断地提升自身的美术素养。而小学阶段作为美术学习的萌芽时期，学生对于美术知识的认识还属于较为浅显的時期。而通过创设一定的教学情境，就可以促进学生能够积极的投入到教学过程中，确保提高小学美术的教学水平。本文针对情境教学模式下的小学美术教学展开具体的分析与讨论。
　　一、情境教学的相关概述
　　情境教学法最初是由国外的学者在20世纪中期提出的，而随着我国教育理念的不断更新，其逐渐被引入到了我国，且其定义也随着教育制度的不断改革而发生了不同程度的变化。现在的情景教学法主要就是指：根据教学目标和教学任务，在课堂上运用一定的教学手段和教学用具，为学生营造一个良好的教学情境，让学生能够置身其中，确保学生能够感受美术学习的乐趣。因此，通过在课堂上创设教学情境，就能在一定程度上激发学生的学习欲望，并给学生制定较为科学的学习目标，避免学生在学习的过程中出现盲目以及厌烦的情绪。
　　二、情境教学法在小学美术教学中的具体运用
　　（一）利用现代信息技术创设科学情境
　　美术学科较其他学科不同的是：其具有较强的灵活性，对学生的审美能力和想象力要求较高。因此，为了充分地发挥出情境教学法在美术课堂中的应用效果，老师就应根据美术教学的特征，来采用科学化的教学手段，创设一定的教学情境，这样才能促进学生能够积极的参与到课堂活动的组织过程中，确保提高学生的美术学习能力。此外，美术课程还具有较强的直观性和形象性且小学生好奇心较强。因此，老师就可在课堂上向学生呈现相应的图画来吸引学生的注意，拓展学生的思维，确保提高学生的想象力。随着互联网技术的不断更新，不断的将多媒体技术运用在教学过程中也是当前教育行业的主要发展趋势。因此，在美术课堂中，老师就可借助多媒体技术，将图片、视频以及音频等直观的呈现给学生，来为学生创设一个生动的学习情境。
　　如学生在画“蝴蝶”时，老师就可运用多媒体向学生播放蝴蝶在花丛中纷飞的视频，让学生在欣赏的过程中能够观察蝴蝶飞的姿态以及飞的形式，确保提高学生的绘画技巧和审美能力。
　　（二）利用视觉冲击丰富学生情感
　　美术教学活动开展的主要目的，就是增强学生对美好事物的敏感性。因此，在实际的教学过程中，老师就可向学生展示优秀的美术作品，让学生能够直观的感受到美术的魅力，确保培养学生的感知能力。老师还可从生活着手，定期地为学生布置生活化作业，让学生能够发现生活中的艺术，以此来有效的激发学生的艺术构思，促进学生能够创造出更加优秀的美术作品。
　　如老师就可在课堂上，让学生欣赏毕加索的名画《格尼卡尔》，并给学生讲解相关的历史背景，为学生营造一个真实的画面，引导学生理解画家绘画的含义。通过名画的展示，还能给予学生视觉上的冲击，让学生在欣赏的同时能够感受到生活的意义，并以此来帮助学生树立正确的人生观和价值观。
　　（三）融入其他艺术元素创设合理情境
　　美术学科与其他学科最大的不同点就是其具有较强的融合性，其可以与其他学科具有较为亲密的联系。因此，老师在课堂上，就可根据学生的学习反应，适当的引入其他艺术元素，实现教学情境的有效创设，这样不仅可以丰富课程的教学内容，而且还能提高情境创设的真实性和新颖性，以此来不断的提高学生的学习积极性。
　　如在让学生绘画“月”时，老师可适当的引入古诗文或者音乐元素，让学生能够理解“月夜”这一形象，这样学生才能赋予绘画作品更多的情感体验，以此来不断地提高作品的绘画质量和内涵。
　　三、结论
　　不断地在小学美术教学中创设教学情境，对于有效的激发学生的绘画灵感以及不断的提高学生的审美能力和空间想象力都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解情境教学的相关概述，进而从利用现代信息技术创设科学情境、利用视觉冲击丰富学生感受以及融入其他艺术元素创设合理情境三个方面，将情境教学法有效地融入到小学美术教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术素养，确保促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019，（13） ：139.
　　[2]谢环.小学美术教学中的情境教学探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018.