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教学管理是学校的日常工作，其日常性往往使我们产生管理疲劳，在貌似管理的情况下出现管理理惯性和无效性，从而影响教学质量的进一步提升。为防止出现这一现象，我校明确提出细化教学环节，规范教学过程，以有效管理促进教学质量全面提升。
一、加强制度建设，保证教学程序的规范性
制度是行动的保障，为进一步规范教学过程，学校特别制定了《江苏省扬州中学关于进一步加强教学常规管理，提高教学质量的意见》，明确了新课程背景下教学过程中必须遵循的基本原则和具体要求。《新课程实施方案》《校本课程实施办法》明确了新课程改革背景下学校教学管理的方向和具体措施。学校还根据教研组和备课组的工作特点和工作流程，编制了《教研组工作手册》和《备课组工作手册》，从教学计划到教学过程各项活动到总结反思等都要求真实记录，作为对教研组检查考核的重要依据。此外，学校还制定了《青年教师评比条例》《青年教师培养计划》《青年教师教学科研工作管理条例》《研究性学习管理条例》《学科竞赛管理条例》《教研组评比条例》等，力求从各方面规范教学管理与科研并将管理措施落到实处。
二、分层、分类有序推进，保证教学目标的针对性
分层主要指针对我校省招班和城区班、理科和文科班不同层面的班级，分类是指针对我校不同年级、不同类别学生的不同情况，提出不同的教学要求。
根据年级特点明确不同的阶段性教学要求，使学校教学管理具有总体规划性。高三年级是学校教学工作的第一战场，学校高度重视高三工作，成立高三年级管理委员会，由校长、分管校长、主任和不同类型的班主任和任课教师代表组成，定期召开质量分析会和议教会，认真分析质量数据，充分听取各方意见，及时调整教学策略。学校还在年级委员会讨论的基础上，根据需要，由校级领导主持，有针对性地召开学科会议，专题研究、布置学科教学工作。总结近年来我校在高三教学管理上的做法，我们的体会是：高三工作要以目标管理为抓手，强化目标责任制；以学生为主体，不断激发学生学习的内在动力：以教师为主导，加强师生互动；以“有效”、“高效”为目标，强化教学各环节，优化教学管理。具体措施是：依据学生情况和教育局下达的目标，实行目标双向分解，落实到人；定期召开学生大会，选定主题，有针对性对学生进行激励和动员：利用晨会、班会，班主任、任课教师与学生个别谈话，发挥咨询辅导中心的作用，解决学生的思想问题；强化教师备课、上课、作业布置和练习训练等各个环节。为了提高学生的综合应用能力，我们要求各学科调整复习计划，将传统的二轮专题复习与综合复习有机融合，保证学生有充分的综合训练的时间和空间。为了保证高考高分段人数比例，我校坚持以竞赛辅导为主要手段的培优工作，加强数、理、化和英语等学科的竞赛辅导工作，并力求竞赛辅导在为竞赛服务的同时兼顾高考。为了保证大面积丰收，我们坚持高三学生的双向答疑、辅导的做法，利用晚自习的第一阶段时间，由任课教师召集相关学生进行面对面的辅导和答疑，取得了较好的效果。
由于从2008年起实施新高考，高二年级面临高考学业水平测试，测试成绩直接影响高考，这意味着高考的前移。面对这一新形势，仍有一部分同学对此没有足够的、清醒的认识。学校通过家长会、学生大会、班会进行宣讲，帮助部分同学端正思想，全力以赴奋战学业水平测试，为高考全面性胜利赢得先机。学校有计划地召开学业水平测试科目学科成员和班主任会议，强化责任，明确目标。文科科目提出精讲多练，以练促记的教学要求；理科科目提出基本概念过关，基本应用达标的要求，力争过关率、优秀率保持明显优势。
高一年级为起始年级，重在培养学生良好的学习习惯。突出学生的主体地位，保证学生自主发展是扬州中学的优良传统，所以学校有意增加自习时间，留足学生自主发展的空间。要有效实施学生自主学习，首要的就必须培养学生的学习习惯，重点是培养其主动学习和自觉学习的意识和方法，促进学生富有个性地学习。学校还利用多种活动，进行人生规划设计，让每位学生明确今后努力的方向和目标，做到聚精会神打基础，奋力拼搏求卓越。另外，根据新课程的要求，做好每位学生的成长记录袋；全面启动研究性学习活动，尽早确立各自研究的课题。
根据学生个体差异，贯彻因材施教原则，我校对省招班、城区班、理科班、文科班教学工作提出原则性要求，省招班要求给学生更多的自主学习时间，促进学生自主发展。城区班收放兼顾，针对我校文科相对薄弱的情况，我们提出“振兴文科”的口号，在学生分班、师资配备等方面向文科倾斜，并提出文科教学借鉴理科的经验和做法，加强训练，提高效率。
另外，针对目前高校招生多元化、多渠道的特点，我们根据学生的个性化特长，采用辅修与辅导的形式，对参加自主招生、艺术体育等特长生、小语种提前招生的学生进行有针对性的指导，使他们的特长得以发展，个性得到张扬。
通过分层、分类有针对性的教学，努力使我校学生综合素质得到提高，个性品质得到发展，并让每个学生各得其所。我们提出的教学目标是把我校学生培养成“独立、自律、健康”，具有终生学习能力并适应社会发展需要的人。
三、狠抓备课、听课、评课，保证教学过程的高效性
学校明确提出了“个人先行、集体讨论、整合资源、形成特色、求实创新、反思提高”的备课要求。教师个人要在学习和研究的基础上，按新课程的“三维”教学目标，认真备好每一节课，个人要在集体讨论前后，认真研究教材，多渠道搜集资料，精心设计教学过程，形成有个性特色的教案(书面)和每节课的作业，电脑里有电子教案和相关教学资源。集体讨论即集体备课环节主要内容为：统一进度，统一内容，交换资源，讨论教法，规范作业，研究命题，交流心得。集体备课活动的载体是《备课组工作手册》，要求按计划进行活动并记录活动内容。近年来，我校积极探寻教学新思路，进一步优化教学策略。在备课中推行导学案，促进备课的优化。运用导学案导学的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，从以“教”为中心转变为以“学”中心，师生合作共同完成教学任务，课内外结合构建多维互动的教学系统，旨在提高教学效益、提升教学质量。导学案的编制要求按照“目标性、基础性、开放性”的原则，导学案既是课堂教学的辅助材料，也是课外学习的辅导材料，既引导学生学习也帮助学生复习、巩固和提高。
在集体备课的基础上，我们特别重视个性化、差异性教学，要求教师的教案和教学形成鲜明 的特色，以满足不同层次、不同类别学生的需求。我们要求，教师每一节课备课包括以下内容：一份导学案，一个演示文稿，一份作业，一个电子资源库。我们要求每个教师按照以上要求将有关文档和内容，连同教学手记等建成个人教学资源库，今后将要求教师将个人资料库上传到校园网内网上，达到相互促进、相互激励和更大范围资源共享的目的。
听课、评课是学校的常规工作，也往往是容易忽视的工作。因此我们采取多种措施来推进这项工作。一是领导带头，学校领导成员要求带头推门听课、评课，学校规定每周三的学校行政例会有一项固定议程，就是各位领导成员汇报听课、评课情况，以此推动领导成员走进课堂，了解真实的教学情况。二是阶段推进，学校在每学期组织一到两次校内大规模的听课、评课活动，要求名师、骨干开设示范课，同时新教师、年轻教师开设汇报课，并将开课、听课、评课的有关资料编印成册。另外，我们要求青年教师积极参加省、市组织的赛课活动，同组老师互相帮助，相互促进，近年来，我校师生在全国各级各类教学竞赛中都取得了优异的成绩。
四、突出巩固和反馈，保证教学质量的实效性
我校推行“三阶段巩固，多层次反馈”模式，以促进课堂教学和训练的高效率。
所谓“三阶段巩固”是指课堂即时巩固、课后及时巩固和学段中期阶段巩固。当堂即时巩固：在扬中历史上，就有5分钟英语随堂检测与10分钟数学随堂过关的传统。限时完成，当堂讲评，可以有效地帮助学生检查当堂课的学习效果，明确存在的不足，以便课后及时弥补。本学期学校倡导在部分学科教学中试行该方法，待取得一定经验后再全面推广。课后及时巩固：主要是指学生课后作业，我们正在着手研究制定《作业规范》，明确基础性作业和开放性作业两个层次，基础性作业是指针对每节课教学内容课后训练，尽可能采用活页纸的形式，方便学生做，方便教师详改。我们将在本学期我校与南师附中、省常中、苏高中联手打造的《课时作业》的基础上进行改造，形成更适合我校的课后训练资料。开放性作业是帮助学生选择一本起点较高的资料，便于学生课后根据自己的情况进行阅读或练习，采取不定抽查的方式进行检查与反馈s阶段巩固：即依据新课程的特点，每学期两个学段，每个学段分别进行段中考、段末考(即相当于原来的期中、期末考试)，在学生知识趋于淡忘甚至遗忘前促使学生再次复习巩固，从而达到长期掌握的目的。
“多层次反馈”，就是通过多种途径，如学生自身的反馈、家长的反馈、课堂上的反馈、作业效果的反馈、考试成绩的反馈等等，及时了解学生上课、作业等方面存在的不足，从而有效地调整教学起点、进度、方法及作业量等，并将有关信息及时反馈给学生，在师生的信息互相反馈中，避免高投入低产出，从而提高效率。
教学管理是一门科学，他需要我们用智慧的汗水去浇灌；教学管理更是一门艺术，他需要我们用满腔的热情去探索。我相信，只要我们能用集体的智慧和热情，就一定能打开这扇科学之门，艺术之门。
(责任编辑：凯文)
一、加强制度建设，保证教学程序的规范性
制度是行动的保障，为进一步规范教学过程，学校特别制定了《江苏省扬州中学关于进一步加强教学常规管理，提高教学质量的意见》，明确了新课程背景下教学过程中必须遵循的基本原则和具体要求。《新课程实施方案》《校本课程实施办法》明确了新课程改革背景下学校教学管理的方向和具体措施。学校还根据教研组和备课组的工作特点和工作流程，编制了《教研组工作手册》和《备课组工作手册》，从教学计划到教学过程各项活动到总结反思等都要求真实记录，作为对教研组检查考核的重要依据。此外，学校还制定了《青年教师评比条例》《青年教师培养计划》《青年教师教学科研工作管理条例》《研究性学习管理条例》《学科竞赛管理条例》《教研组评比条例》等，力求从各方面规范教学管理与科研并将管理措施落到实处。
二、分层、分类有序推进，保证教学目标的针对性
分层主要指针对我校省招班和城区班、理科和文科班不同层面的班级，分类是指针对我校不同年级、不同类别学生的不同情况，提出不同的教学要求。
根据年级特点明确不同的阶段性教学要求，使学校教学管理具有总体规划性。高三年级是学校教学工作的第一战场，学校高度重视高三工作，成立高三年级管理委员会，由校长、分管校长、主任和不同类型的班主任和任课教师代表组成，定期召开质量分析会和议教会，认真分析质量数据，充分听取各方意见，及时调整教学策略。学校还在年级委员会讨论的基础上，根据需要，由校级领导主持，有针对性地召开学科会议，专题研究、布置学科教学工作。总结近年来我校在高三教学管理上的做法，我们的体会是：高三工作要以目标管理为抓手，强化目标责任制；以学生为主体，不断激发学生学习的内在动力：以教师为主导，加强师生互动；以“有效”、“高效”为目标，强化教学各环节，优化教学管理。具体措施是：依据学生情况和教育局下达的目标，实行目标双向分解，落实到人；定期召开学生大会，选定主题，有针对性对学生进行激励和动员：利用晨会、班会，班主任、任课教师与学生个别谈话，发挥咨询辅导中心的作用，解决学生的思想问题；强化教师备课、上课、作业布置和练习训练等各个环节。为了提高学生的综合应用能力，我们要求各学科调整复习计划，将传统的二轮专题复习与综合复习有机融合，保证学生有充分的综合训练的时间和空间。为了保证高考高分段人数比例，我校坚持以竞赛辅导为主要手段的培优工作，加强数、理、化和英语等学科的竞赛辅导工作，并力求竞赛辅导在为竞赛服务的同时兼顾高考。为了保证大面积丰收，我们坚持高三学生的双向答疑、辅导的做法，利用晚自习的第一阶段时间，由任课教师召集相关学生进行面对面的辅导和答疑，取得了较好的效果。
由于从2008年起实施新高考，高二年级面临高考学业水平测试，测试成绩直接影响高考，这意味着高考的前移。面对这一新形势，仍有一部分同学对此没有足够的、清醒的认识。学校通过家长会、学生大会、班会进行宣讲，帮助部分同学端正思想，全力以赴奋战学业水平测试，为高考全面性胜利赢得先机。学校有计划地召开学业水平测试科目学科成员和班主任会议，强化责任，明确目标。文科科目提出精讲多练，以练促记的教学要求；理科科目提出基本概念过关，基本应用达标的要求，力争过关率、优秀率保持明显优势。
高一年级为起始年级，重在培养学生良好的学习习惯。突出学生的主体地位，保证学生自主发展是扬州中学的优良传统，所以学校有意增加自习时间，留足学生自主发展的空间。要有效实施学生自主学习，首要的就必须培养学生的学习习惯，重点是培养其主动学习和自觉学习的意识和方法，促进学生富有个性地学习。学校还利用多种活动，进行人生规划设计，让每位学生明确今后努力的方向和目标，做到聚精会神打基础，奋力拼搏求卓越。另外，根据新课程的要求，做好每位学生的成长记录袋；全面启动研究性学习活动，尽早确立各自研究的课题。
根据学生个体差异，贯彻因材施教原则，我校对省招班、城区班、理科班、文科班教学工作提出原则性要求，省招班要求给学生更多的自主学习时间，促进学生自主发展。城区班收放兼顾，针对我校文科相对薄弱的情况，我们提出“振兴文科”的口号，在学生分班、师资配备等方面向文科倾斜，并提出文科教学借鉴理科的经验和做法，加强训练，提高效率。
另外，针对目前高校招生多元化、多渠道的特点，我们根据学生的个性化特长，采用辅修与辅导的形式，对参加自主招生、艺术体育等特长生、小语种提前招生的学生进行有针对性的指导，使他们的特长得以发展，个性得到张扬。
通过分层、分类有针对性的教学，努力使我校学生综合素质得到提高，个性品质得到发展，并让每个学生各得其所。我们提出的教学目标是把我校学生培养成“独立、自律、健康”，具有终生学习能力并适应社会发展需要的人。
三、狠抓备课、听课、评课，保证教学过程的高效性
学校明确提出了“个人先行、集体讨论、整合资源、形成特色、求实创新、反思提高”的备课要求。教师个人要在学习和研究的基础上，按新课程的“三维”教学目标，认真备好每一节课，个人要在集体讨论前后，认真研究教材，多渠道搜集资料，精心设计教学过程，形成有个性特色的教案(书面)和每节课的作业，电脑里有电子教案和相关教学资源。集体讨论即集体备课环节主要内容为：统一进度，统一内容，交换资源，讨论教法，规范作业，研究命题，交流心得。集体备课活动的载体是《备课组工作手册》，要求按计划进行活动并记录活动内容。近年来，我校积极探寻教学新思路，进一步优化教学策略。在备课中推行导学案，促进备课的优化。运用导学案导学的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，从以“教”为中心转变为以“学”中心，师生合作共同完成教学任务，课内外结合构建多维互动的教学系统，旨在提高教学效益、提升教学质量。导学案的编制要求按照“目标性、基础性、开放性”的原则，导学案既是课堂教学的辅助材料，也是课外学习的辅导材料，既引导学生学习也帮助学生复习、巩固和提高。
在集体备课的基础上，我们特别重视个性化、差异性教学，要求教师的教案和教学形成鲜明 的特色，以满足不同层次、不同类别学生的需求。我们要求，教师每一节课备课包括以下内容：一份导学案，一个演示文稿，一份作业，一个电子资源库。我们要求每个教师按照以上要求将有关文档和内容，连同教学手记等建成个人教学资源库，今后将要求教师将个人资料库上传到校园网内网上，达到相互促进、相互激励和更大范围资源共享的目的。
听课、评课是学校的常规工作，也往往是容易忽视的工作。因此我们采取多种措施来推进这项工作。一是领导带头，学校领导成员要求带头推门听课、评课，学校规定每周三的学校行政例会有一项固定议程，就是各位领导成员汇报听课、评课情况，以此推动领导成员走进课堂，了解真实的教学情况。二是阶段推进，学校在每学期组织一到两次校内大规模的听课、评课活动，要求名师、骨干开设示范课，同时新教师、年轻教师开设汇报课，并将开课、听课、评课的有关资料编印成册。另外，我们要求青年教师积极参加省、市组织的赛课活动，同组老师互相帮助，相互促进，近年来，我校师生在全国各级各类教学竞赛中都取得了优异的成绩。
四、突出巩固和反馈，保证教学质量的实效性
我校推行“三阶段巩固，多层次反馈”模式，以促进课堂教学和训练的高效率。
所谓“三阶段巩固”是指课堂即时巩固、课后及时巩固和学段中期阶段巩固。当堂即时巩固：在扬中历史上，就有5分钟英语随堂检测与10分钟数学随堂过关的传统。限时完成，当堂讲评，可以有效地帮助学生检查当堂课的学习效果，明确存在的不足，以便课后及时弥补。本学期学校倡导在部分学科教学中试行该方法，待取得一定经验后再全面推广。课后及时巩固：主要是指学生课后作业，我们正在着手研究制定《作业规范》，明确基础性作业和开放性作业两个层次，基础性作业是指针对每节课教学内容课后训练，尽可能采用活页纸的形式，方便学生做，方便教师详改。我们将在本学期我校与南师附中、省常中、苏高中联手打造的《课时作业》的基础上进行改造，形成更适合我校的课后训练资料。开放性作业是帮助学生选择一本起点较高的资料，便于学生课后根据自己的情况进行阅读或练习，采取不定抽查的方式进行检查与反馈s阶段巩固：即依据新课程的特点，每学期两个学段，每个学段分别进行段中考、段末考(即相当于原来的期中、期末考试)，在学生知识趋于淡忘甚至遗忘前促使学生再次复习巩固，从而达到长期掌握的目的。
“多层次反馈”，就是通过多种途径，如学生自身的反馈、家长的反馈、课堂上的反馈、作业效果的反馈、考试成绩的反馈等等，及时了解学生上课、作业等方面存在的不足，从而有效地调整教学起点、进度、方法及作业量等，并将有关信息及时反馈给学生，在师生的信息互相反馈中，避免高投入低产出，从而提高效率。
教学管理是一门科学，他需要我们用智慧的汗水去浇灌；教学管理更是一门艺术，他需要我们用满腔的热情去探索。我相信，只要我们能用集体的智慧和热情，就一定能打开这扇科学之门，艺术之门。
(责任编辑：凯文)