论文部分内容阅读
【摘要】随着我国经济与科学的不断发展，我国人民的学习意识愈加强烈，终身教育理念就是在我国当前的社会形势之下应运而生的。本文就针对终身教育理念下成人高等教育的转型进行探究，先对终身教育理念下成人高等教育需要转型的原因进行分析，然后再对终身教育理念下成人高等教育转型的方式进行探究。
【關键词】终身教育理念 成人高等教育 转型
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0006-02
随着我国国民学习意识的不断增强及终身教育理念的产生与应用传统的成人教育理念及模式已经远远不能适应现代社会的需求，因此终身教育理念下成人高等教育的转型十分必要且迫切。成人高等教育顾名思义就是专门针对于成人的继续教育模式，其是我国十分重要的教育结构组成之一，因此研究终身教育理念下成人高等教育的转型十分重要。
1.终身教育理念下成人高等教育急需转型的原因
随着社会与科技的不断进步，人们对文化知识的需求量越来越大，且现代社会科学技术及信息知识更新速度十分之快，人们青少年时期在学校所接收的文化知识已经远远不能满足现代社会科技与知识的更新速度，因此终身教育的理念就随之诞生。在改革开放之前及改革开放初期我国许多人受教育机会有限，在经济与科技还未得到较好发展的年代大部分人都由于经济条件的限制而未接受过高等教育，但在如今的社会，无处不需要知识，无处不需要学问，这对于未接受过高等教育的一些成年人来说十分窘迫，而成人高等教育就是在这样的需求之下产生的。不论是终身教育理念还是成人高等教育，都是适应社会需求而产生的，其都是利于社会发展的。
2.终身教育理念下成人教育模式的转型
2.1优化终身教育理念下成人教育的教学形式
高等成人教育与传统的教育区别很大，高等成人教育中接受教育的群体都是成人，成人与学生不同，其在学习上受到的限制更多。首先，成人的记忆力远远不如青少年学生，成人错过了学习的最佳阶段，其学习理解能力很难提升。其次成人不易全身心的投入学习。成人与青少年学生不同，青少年学生没有生活的压力，工作的烦恼，而成人则需要肩负家庭生活的重担，工作上的烦恼已经生活中各种各样琐碎的问题。因此成人在接受高等教育时其不能全身心的投入，且其学习还会受到时间与空间的限制。成人不能将学习作为一段时间的专职，其能够接受教育的时间十分有限，为了解除成人教育时间与空间上的限制，高等成人教育应该优化教学模式，如实行网上视频学习等。此外成人的学习考核机制也不能以传统的考试为模板，终身教育理念下高等成人教育的考核也应该给予时间与空间上的自由，如实行网上考核等。高等成人教育与传统的教育模糊区别较大，在优化高等成人教育的教学及考核模式是其转型的关键部分之一，其能够大大优化高等成人教育的教学效果。
2.2终身教育理念下的高等成人教育应该更加注重教学的实用性
青少年的基本社会环境都是学校，而学校的环境相对单一、和谐，因此青少年的学生一般心地单纯，善良乐观，但也是由于青少年学生的社会经历几乎为零，其不懂得社会上严酷的竞争性，更不懂得社会中的为人处世之道，因此青少年所接受的教育一般是以基础理论知识为主，其对这些理论知识的运用及对社会的认识都需要其进入社会亲身体验。成人与之相比较其有着强烈的家庭责任意识，社会经历及人生阅历都十分丰富，且成人接受教育的目的也很明确，其不仅仅是为了丰富其知识储备，更重要的是使其自身能够学习更多技能，能够提升其工作能力，因此终身教育理念下的高等成人教育更应该重视其教学内容的实用性，以满足成人接受高等教育的需求[1]。
2.3高等教育理念下高等成人教育要加强德育教育
终身教育理念成人高等教育的转型中另外的一个重要部分就是加强高等成人教育中的成人德育工作。高等成人院校的教育对象是成人，成人往往肩负着家庭生活的重担，因此成人的负担很重，其不能在如同青少年学生简单且全心全意的学习。此外成人有着丰富的社会经历，其比起青少年学生他们更加现实，且成人了解社会的真实状况，其也知道社会中竞争的激烈，成人接受高等教育就是能够在竞争激烈的社会中获得更多的优势。由于成人所处环境的原因部分成人的思想道德水平可能 较低，因此终身教育理念下的高等成人教育不仅仅要重视对成人知识的教育，其更应该重视对成人的思想道德进行教育，从而使成人在接受高等教育的同时既让其能力得到提升，又让其思想道德水平上升，进而提升高等成人教育的质量。
3.结束语
终身教育理念与高等成人教育都是适应社会发展而诞生的，但随着社会的进一步发展终身教育理念下的高等成人教育已经不能满足社会的需求了，因此终身教育理念下高等成人教育需要转型以适应社会的变化，从而进一步促进社会的发展。
参考文献：
[1]王青逯.用终身教育理念指导成人高等教育的改革与发展[J].现代教育科学（高教研究），2006，（6）：31-33.
【關键词】终身教育理念 成人高等教育 转型
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0006-02
随着我国国民学习意识的不断增强及终身教育理念的产生与应用传统的成人教育理念及模式已经远远不能适应现代社会的需求，因此终身教育理念下成人高等教育的转型十分必要且迫切。成人高等教育顾名思义就是专门针对于成人的继续教育模式，其是我国十分重要的教育结构组成之一，因此研究终身教育理念下成人高等教育的转型十分重要。
1.终身教育理念下成人高等教育急需转型的原因
随着社会与科技的不断进步，人们对文化知识的需求量越来越大，且现代社会科学技术及信息知识更新速度十分之快，人们青少年时期在学校所接收的文化知识已经远远不能满足现代社会科技与知识的更新速度，因此终身教育的理念就随之诞生。在改革开放之前及改革开放初期我国许多人受教育机会有限，在经济与科技还未得到较好发展的年代大部分人都由于经济条件的限制而未接受过高等教育，但在如今的社会，无处不需要知识，无处不需要学问，这对于未接受过高等教育的一些成年人来说十分窘迫，而成人高等教育就是在这样的需求之下产生的。不论是终身教育理念还是成人高等教育，都是适应社会需求而产生的，其都是利于社会发展的。
2.终身教育理念下成人教育模式的转型
2.1优化终身教育理念下成人教育的教学形式
高等成人教育与传统的教育区别很大，高等成人教育中接受教育的群体都是成人，成人与学生不同，其在学习上受到的限制更多。首先，成人的记忆力远远不如青少年学生，成人错过了学习的最佳阶段，其学习理解能力很难提升。其次成人不易全身心的投入学习。成人与青少年学生不同，青少年学生没有生活的压力，工作的烦恼，而成人则需要肩负家庭生活的重担，工作上的烦恼已经生活中各种各样琐碎的问题。因此成人在接受高等教育时其不能全身心的投入，且其学习还会受到时间与空间的限制。成人不能将学习作为一段时间的专职，其能够接受教育的时间十分有限，为了解除成人教育时间与空间上的限制，高等成人教育应该优化教学模式，如实行网上视频学习等。此外成人的学习考核机制也不能以传统的考试为模板，终身教育理念下高等成人教育的考核也应该给予时间与空间上的自由，如实行网上考核等。高等成人教育与传统的教育模糊区别较大，在优化高等成人教育的教学及考核模式是其转型的关键部分之一，其能够大大优化高等成人教育的教学效果。
2.2终身教育理念下的高等成人教育应该更加注重教学的实用性
青少年的基本社会环境都是学校，而学校的环境相对单一、和谐，因此青少年的学生一般心地单纯，善良乐观，但也是由于青少年学生的社会经历几乎为零，其不懂得社会上严酷的竞争性，更不懂得社会中的为人处世之道，因此青少年所接受的教育一般是以基础理论知识为主，其对这些理论知识的运用及对社会的认识都需要其进入社会亲身体验。成人与之相比较其有着强烈的家庭责任意识，社会经历及人生阅历都十分丰富，且成人接受教育的目的也很明确，其不仅仅是为了丰富其知识储备，更重要的是使其自身能够学习更多技能，能够提升其工作能力，因此终身教育理念下的高等成人教育更应该重视其教学内容的实用性，以满足成人接受高等教育的需求[1]。
2.3高等教育理念下高等成人教育要加强德育教育
终身教育理念成人高等教育的转型中另外的一个重要部分就是加强高等成人教育中的成人德育工作。高等成人院校的教育对象是成人，成人往往肩负着家庭生活的重担，因此成人的负担很重，其不能在如同青少年学生简单且全心全意的学习。此外成人有着丰富的社会经历，其比起青少年学生他们更加现实，且成人了解社会的真实状况，其也知道社会中竞争的激烈，成人接受高等教育就是能够在竞争激烈的社会中获得更多的优势。由于成人所处环境的原因部分成人的思想道德水平可能 较低，因此终身教育理念下的高等成人教育不仅仅要重视对成人知识的教育，其更应该重视对成人的思想道德进行教育，从而使成人在接受高等教育的同时既让其能力得到提升，又让其思想道德水平上升，进而提升高等成人教育的质量。
3.结束语
终身教育理念与高等成人教育都是适应社会发展而诞生的，但随着社会的进一步发展终身教育理念下的高等成人教育已经不能满足社会的需求了，因此终身教育理念下高等成人教育需要转型以适应社会的变化，从而进一步促进社会的发展。
参考文献：
[1]王青逯.用终身教育理念指导成人高等教育的改革与发展[J].现代教育科学（高教研究），2006，（6）：31-33.