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体育课原来怎么上，我没有必要在此啰嗦，我先讲两件和体育课有关的事。
在一些学校，教师所学的专业是否是学校所需的专业，学校只能自想办法，充分挖掘利用教师专业以外的特长了。还好，但凡师范类毕业的大学生都有一两项过人的特长，于是校长就赶鸭子上轿似的让美术专业的某老师担任了五年级三个班的体育教师。要说年轻时尚、体格健壮的某老师对待这个他并不满意的分工倒也积极，丝毫没有怠慢之意，正式上课之前，他特意买了一身361度的运动装备，认真请教了书本、教材、老教师，还熟练掌握了几套小游戏的玩法，但是初战就以失败告终。给五三班上课时他败在了组织教学上，学生想疯狂地在大操场上玩上三十五分钟的心情，远远超出了听他唠叨，看他做标准广播操的认真劲，他这个新人抵不过学生们的甜言蜜语，早早就让学生放了风……接下来的五四班，该老师转变思路，先让学生按部就班地做了大量——超出常规的热身运动，如围着操场跑，列队活动筋骨、甩臂、压腿什么的。老师的目的是有组织地让学生们运动，等他们热身累了，就能乖乖地听话，上好他的体育课。但结果可想而知，五四班学生传给五五班的信息是“某老师是魔鬼般的老师，太可怕了……”第二周，五五班的学生极不情愿地熬到了该老师的体育课，但结果却令他们感到意外，因为这堂课老师没有按套路出牌，他撇开教材规定内容，向学生们玩起了翻跟头、劈叉、下腰、一字马、箭步跳跃等所谓的高难度动作展示，而这些动作都是他在大学期间参加校体操队时常年训练的基本功，但也就是这些对于该老师来说很普通的基本功动作，却深深地吸引了学生，开启了该老师的体育教学之路，此后的两年里，他的体育课除了大纲规定的课程之外，总有一些被学生“羡慕、追捧、嚷着要学要练”的课外内容成为了他的独门绝学，深深吸引着学生们。
该老师成为了一名优秀的非专业体育教师，总结出来的经验告诉我们，体育老师得有吸引学生的“看家本领”，会打篮球的老师，如果会玩指尖转球等花式篮球，他的体育课就会锦上添花；同样，体育老师能够把乒乓球、羽毛球、跳绳、跳高、武术等某一两项运动项目玩出花样、玩出彩来，我们的体育课何愁不出彩呢？
接下来的这个故事是我在一本杂志上看到的，拿来与大家分享一下。抗战前后的重庆南开私立中学办得很成功，因为他们最大限度地实施了人的教育，不以培养考试能手、习题高手作为首要教育目标，而是以培养具有独立思考的人为目的。它的优秀事例我在此不多提及，单说南开对待体育教学的态度。“学生每天下午不走出课室参加体育活动要记大过”，学校规定全体学生必须在每天下午三点半的时候走出课堂，融入课外活动，参加各种体育锻炼项目，而之所以选择这个时间，这是因为此时是人体最佳运动时间，身体细胞活性最强的时候，该时间段运动可以加快身体代谢，减掉多余脂肪，还能锻炼身体，事半功倍。南开的这个规定类似于我们现在倡导的“阳光体育一小时”或者“大课间活动”（事实上这两个活动在执行过程中都缩水了，成了纸上谈兵，重了形式口号，轻了实际效果）。但南开中学对体育的重视已经成为南开的特色之一。
时间再回到现在，以我的实际体验为例，体育老师认真上课，学生会愁眉苦脸，会将体育课当成负担；体育老师不怎么认真上课，学生们会放羊式地玩，安全成了问题，校长会愁眉苦脸；问题多少出在我们的体育课内容比较死板，多注重技能训练，而且规定较多，要么限制女孩子不能参与男孩子的激烈活动，要么规定男孩子和女孩子不能玩某些运动项目，要么受制于学校体育设施设备的不完善，这个练不成，那个玩不来。总之，在鼓励学生自主运动、享受运动乐趣方面总是欠缺点什么。这其中的原因是多方面的，不妨我们再和美国的体育课比一比（事实上我们总是在和美国的教育做比较），美国的体育课要求每个小学生要参加一个团体项目，一个单人项目，如球类运动，或田径、竞技项目等，一旦学生参加了，他是可以参与社区比赛、校际联赛，甚至将来的奥运会。同时，他们的体育课还可以邀请家长一起上，这在国内要是某个体育老师邀请家长和孩子一起上体育课，家长会目瞪口呆或者笑出声来的，家长们更愿意去旁听班主任语、数、英老师的课。我们重文化轻体育的氛围与美国无处不在的运动氛围不同，很多家长把体育课看得比文化课更重要。他们的体育课上，学生可以各取所需，男女生可以在一起玩一些篮球、棒球、足球等对抗性项目。至于我们的邻国日本，他们的体育课仅仅“一年四季都要求穿短袖短裤、短裙，再冷的冬天，也得冻着上”这一点，我们就学不来，就要甘拜下风的。
现在看来，我们的体育教学应该在教师的吸引力和学生的兴趣点上下点功夫。体育教师首先不能小看了自己，你不能有主副课教师之分的意识，你的责任之大，关乎少年强则国强的重任。其次是，体育教师得充分挖掘自己，熟练掌握一两项“活宝绝技”之能，让学生羡慕你，崇拜你，想上你的课，愿意和你玩。最终使每个体育教师的体育课都各具特色，无论学生跟哪个体育老师上课，在学到同样大纲规定的内容的同时，都能学得不一样的竞技本领。 中国梦的内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福，教育梦的核心是让每个学生幸福成长、人人成才。这样一个内容充实、意义美好、目标明确的教育梦需要我们每一名教育工作者在探索中努力实现，教师知道该如何上好每一堂课，我们就能设想出未来的少年将如何实现中国梦。
在一些学校，教师所学的专业是否是学校所需的专业，学校只能自想办法，充分挖掘利用教师专业以外的特长了。还好，但凡师范类毕业的大学生都有一两项过人的特长，于是校长就赶鸭子上轿似的让美术专业的某老师担任了五年级三个班的体育教师。要说年轻时尚、体格健壮的某老师对待这个他并不满意的分工倒也积极，丝毫没有怠慢之意，正式上课之前，他特意买了一身361度的运动装备，认真请教了书本、教材、老教师，还熟练掌握了几套小游戏的玩法，但是初战就以失败告终。给五三班上课时他败在了组织教学上，学生想疯狂地在大操场上玩上三十五分钟的心情，远远超出了听他唠叨，看他做标准广播操的认真劲，他这个新人抵不过学生们的甜言蜜语，早早就让学生放了风……接下来的五四班，该老师转变思路，先让学生按部就班地做了大量——超出常规的热身运动，如围着操场跑，列队活动筋骨、甩臂、压腿什么的。老师的目的是有组织地让学生们运动，等他们热身累了，就能乖乖地听话，上好他的体育课。但结果可想而知，五四班学生传给五五班的信息是“某老师是魔鬼般的老师，太可怕了……”第二周，五五班的学生极不情愿地熬到了该老师的体育课，但结果却令他们感到意外，因为这堂课老师没有按套路出牌，他撇开教材规定内容，向学生们玩起了翻跟头、劈叉、下腰、一字马、箭步跳跃等所谓的高难度动作展示，而这些动作都是他在大学期间参加校体操队时常年训练的基本功，但也就是这些对于该老师来说很普通的基本功动作，却深深地吸引了学生，开启了该老师的体育教学之路，此后的两年里，他的体育课除了大纲规定的课程之外，总有一些被学生“羡慕、追捧、嚷着要学要练”的课外内容成为了他的独门绝学，深深吸引着学生们。
该老师成为了一名优秀的非专业体育教师，总结出来的经验告诉我们，体育老师得有吸引学生的“看家本领”，会打篮球的老师，如果会玩指尖转球等花式篮球，他的体育课就会锦上添花；同样，体育老师能够把乒乓球、羽毛球、跳绳、跳高、武术等某一两项运动项目玩出花样、玩出彩来，我们的体育课何愁不出彩呢？
接下来的这个故事是我在一本杂志上看到的，拿来与大家分享一下。抗战前后的重庆南开私立中学办得很成功，因为他们最大限度地实施了人的教育，不以培养考试能手、习题高手作为首要教育目标，而是以培养具有独立思考的人为目的。它的优秀事例我在此不多提及，单说南开对待体育教学的态度。“学生每天下午不走出课室参加体育活动要记大过”，学校规定全体学生必须在每天下午三点半的时候走出课堂，融入课外活动，参加各种体育锻炼项目，而之所以选择这个时间，这是因为此时是人体最佳运动时间，身体细胞活性最强的时候，该时间段运动可以加快身体代谢，减掉多余脂肪，还能锻炼身体，事半功倍。南开的这个规定类似于我们现在倡导的“阳光体育一小时”或者“大课间活动”（事实上这两个活动在执行过程中都缩水了，成了纸上谈兵，重了形式口号，轻了实际效果）。但南开中学对体育的重视已经成为南开的特色之一。
时间再回到现在，以我的实际体验为例，体育老师认真上课，学生会愁眉苦脸，会将体育课当成负担；体育老师不怎么认真上课，学生们会放羊式地玩，安全成了问题，校长会愁眉苦脸；问题多少出在我们的体育课内容比较死板，多注重技能训练，而且规定较多，要么限制女孩子不能参与男孩子的激烈活动，要么规定男孩子和女孩子不能玩某些运动项目，要么受制于学校体育设施设备的不完善，这个练不成，那个玩不来。总之，在鼓励学生自主运动、享受运动乐趣方面总是欠缺点什么。这其中的原因是多方面的，不妨我们再和美国的体育课比一比（事实上我们总是在和美国的教育做比较），美国的体育课要求每个小学生要参加一个团体项目，一个单人项目，如球类运动，或田径、竞技项目等，一旦学生参加了，他是可以参与社区比赛、校际联赛，甚至将来的奥运会。同时，他们的体育课还可以邀请家长一起上，这在国内要是某个体育老师邀请家长和孩子一起上体育课，家长会目瞪口呆或者笑出声来的，家长们更愿意去旁听班主任语、数、英老师的课。我们重文化轻体育的氛围与美国无处不在的运动氛围不同，很多家长把体育课看得比文化课更重要。他们的体育课上，学生可以各取所需，男女生可以在一起玩一些篮球、棒球、足球等对抗性项目。至于我们的邻国日本，他们的体育课仅仅“一年四季都要求穿短袖短裤、短裙，再冷的冬天，也得冻着上”这一点，我们就学不来，就要甘拜下风的。
现在看来，我们的体育教学应该在教师的吸引力和学生的兴趣点上下点功夫。体育教师首先不能小看了自己，你不能有主副课教师之分的意识，你的责任之大，关乎少年强则国强的重任。其次是，体育教师得充分挖掘自己，熟练掌握一两项“活宝绝技”之能，让学生羡慕你，崇拜你，想上你的课，愿意和你玩。最终使每个体育教师的体育课都各具特色，无论学生跟哪个体育老师上课，在学到同样大纲规定的内容的同时，都能学得不一样的竞技本领。 中国梦的内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福，教育梦的核心是让每个学生幸福成长、人人成才。这样一个内容充实、意义美好、目标明确的教育梦需要我们每一名教育工作者在探索中努力实现，教师知道该如何上好每一堂课，我们就能设想出未来的少年将如何实现中国梦。