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摘要 我国高等职院教育的目标就是培养具备职业化特征的高等技术型人才。因此高等职业教育应重视对学生实践能力的培养，突出职业教育的特色。本文从高职院校会计课程实践性教学的现状出发，结合会计教学实践，就教学的改进途径进行了探讨。
关键词： 高职院校；会计专业；实践性教学；现状；改进途径
Abstract: The Higher Vocational-Technical College education goal is to develop higher technical personnel with professional features. Higher vocational education should pay attention to the cultivation of students' practical abilities, highlighting the characteristics of vocational education. Departure from the status of the practical teaching of vocational colleges accounting courses, combined with the accounting teaching practice, teaching improvement approach are discussed.
Key Words: vocational colleges; the accounting profession; practical teaching; the status quo; approach to improvement
中图分类号： F230 文献标识码：A 文章编号：
高职院校财务会计实践性教学的现状
1、会计教学培养目标不明确，定位不准确
目前很多高职院校太过注重会计专业理论知识的培养，而忽略了学生思考能力，沟通能力和及实践操作能力的培养， 因此培养出来的学生与会计人才市场的需求严重脱节。那么学校培养出的会计人才为什么不能在市场中就业？归根结底是我们的培养目标过低，定位不准确，不能适应市场的需求。
2. 课程设置不够合理
Ａ、会计专业课程体系设置重理论轻实践
很多高职院校的会计学专业课程设置偏重于会计理论知识的灌输，对学生实际操作能力的培养还没有引起足够重视，没有充分体现职业教育的特点，而不能满足会计专业“一岗多能”的要求。
Ｂ、会计实务的理论教学不能灵活运用到实践中
目前，大多高职院校在实践教学安排上缺乏统一符合会计实践教学的课程标准。教师虽教会了学生理论知识，却忽视了如何把这些理论知识应用到实际工作中去。因为缺乏应有的实践技能，不能满足社會对会计应用型人才的需求。
Ｃ、会计职业道德教育不够重视
目前，很多高职院校会计学专业课程设置只把职业技能放在首位，忽视了职业道德的教育，使得相当一部分学生没有树立起职业道德观念，职业风险意识，保密意识，在面临实际工作的道德冲突时无所适从。
3、财务会计教材方面存在不足
1、现行会计教材重核算，轻管理。即重视会计的“核算”职能，轻视了会计的“监督”和“审计”职能。学生对做帐的流程比较熟练，而对与会计核算直接相关的管理、控制制度知之甚少，直接影响到会计核算工作的质量。（２）业务类型单一，现实经济业务少。现行教材选择的经济业务形式简单、模式化，缺少与实际工作的衔接。这势必使我们培养出来的学生毕业后无法直接“顶岗。
4、师资力量薄弱
以我院会计专业为例，目前，我系会计专业共有教师9人，其中1人具有双师资格，1人博士研究生，9名中级会计师，4人具有硕士学位，教学基础还比较扎实。但这些会计专业教师，绝大部分是由高校毕业后直接从事会计教学工作的，会计实践能力相对匮乏；其次，由于大多数高职院校没有把教师参加社会实践纳入师资培训计划，在时间上、组织上和经费上没有做相应的安排和保证，教师专业实践能力弱不可避免。
5、实训实习力度不够
很多高职高专院校一是对会计实训不够重视，很多学校没有建立会计模拟实验室，实训课程时间安排偏少。二是实训设置流程单一，业务不够全面，且涉及到商品流通企业，对于制造型企业的成本会计模拟实训几乎没有；三是财务工作的特殊性，使企业不愿让学生知悉其商业秘密，故学校无法输送大批会计学生去企业实习，校外实习流于形式。
二、构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施
1、合理定位培养目标
高职高专会计专业培养指导思想应该是突出专业核心技术，强调会计职业技能，以综合职业的养成为导向。定位于培养会计专业知识，掌握实际工作所需的基本技能，具有良好的职业道德，适应企事业单位会计核算、监督、审计、纳税申报，统计等高技能的应用型人才。
２、优化课程设置，突出实践能力
Ａ、以市场需求为导向，合理设置课程
职业教育的目的就是解决受教育者的就业问题，所以在专业教学中我们要使所设课程与今后就业紧密结合，做到企业需要什么样的人才我们培养什么样的人才。在课程安排上，应设置前后关联、理论与实践并行的专业模块课程群，按照理论和实践课程各占50%的比例进行课时安排，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学体系。
Ｂ、推行双证制。在进行课程设置时，将实践教学与岗位考证相结合，毕业证书与职业资格证书并重，可以将《会计基础》、《会计电算化》及《财经法规与会计职业道德》三门课程直接纳入教学计划，合理安排开课时期，尽可能让学生在校期间拿到会计从业资格证。
Ｃ、改革考核办法。目前大多数院校采用的都是平时加期末考试成绩的方法来评价学生。而这样只重卷面不注重实际能力的考核方法，并不能全面地评价一个学生的职业技能水平。因此在进行课程设置时，可以把考试成绩分为平时成绩，卷面理论成绩和技能考核成绩三部分，并要求技能考试成绩应不低于总成绩的50%。
3、加强 “双师型”教师队伍的建设
师资能力的强弱对教学必然产生重大影响，因此高职院校应积极创造条件，一是在资金上争取国家对高职院校的扶持力度，在科研经费、实验室建设及工作生活条件等方面进行倾斜，使教育工作者安心工作；二是鼓励教师不断充电，提高学历层次，积极参加会计专业技术资格考试，取得相应资格证书，加快“双师型”教师队伍建设。三是选送会计教师到企业兼职或任职，参与实践，使教师能及时了解企业会计工作中存在的实际问题，弥补教学中存在的不足，不断提高会计教师的实际业务操作能力。四是加大人才引进力度，引进一些会计实践经验丰富、业务素质高的会计人才来校担任会计实践课程的教学工作。
４、 改善教学手段，积极推广案例教学法
会计专业课程内容复杂、图表数据较多，可以多采用现代化多媒体教学手段，增强教学内容的真实感。其次要把理论教学活动与实践有机结合起来，积极推广案例教学，变学生被动听课的过程为积极思维主动实践的过程，充分激发学生的兴趣，发挥各自特点，便于个性能力的培养。
5、建立校内外会计实践教学基地
Ａ、完善软硬件环境。一是加大实验经费投入，更新软件，升级硬件，构建一个样本企业的动态会计模拟平台，使手工模拟实验室与会计电算化实验室完成接轨。二是加强会计模拟实训教材的研究和建设，促进教材的共享，并涉及到各个行业的会计实习项目，让学生能根据未来就业方向选择相关的实习内容。
Ｂ、建立校外生产实习基地
因会计工作的保密性和技术性使其学生的校外实习很难保证质量。故笔者认为最好采取分散式的校外实习。一是与企事业单位建立联系，二是与会计师事务所建立联系；三是与会计公司建立联系 。分别不定期、定期地分阶段地输送学生到这些单位进行实习。通过校外实习，使学生真正实现技能运用地“零距离”，树立爱岗敬业的良好职业道德。同时也为企业输送了人才，减轻了负担，实现校企的双赢。
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关键词： 高职院校；会计专业；实践性教学；现状；改进途径
Abstract: The Higher Vocational-Technical College education goal is to develop higher technical personnel with professional features. Higher vocational education should pay attention to the cultivation of students' practical abilities, highlighting the characteristics of vocational education. Departure from the status of the practical teaching of vocational colleges accounting courses, combined with the accounting teaching practice, teaching improvement approach are discussed.
Key Words: vocational colleges; the accounting profession; practical teaching; the status quo; approach to improvement
中图分类号： F230 文献标识码：A 文章编号：
高职院校财务会计实践性教学的现状
1、会计教学培养目标不明确，定位不准确
目前很多高职院校太过注重会计专业理论知识的培养，而忽略了学生思考能力，沟通能力和及实践操作能力的培养， 因此培养出来的学生与会计人才市场的需求严重脱节。那么学校培养出的会计人才为什么不能在市场中就业？归根结底是我们的培养目标过低，定位不准确，不能适应市场的需求。
2. 课程设置不够合理
Ａ、会计专业课程体系设置重理论轻实践
很多高职院校的会计学专业课程设置偏重于会计理论知识的灌输，对学生实际操作能力的培养还没有引起足够重视，没有充分体现职业教育的特点，而不能满足会计专业“一岗多能”的要求。
Ｂ、会计实务的理论教学不能灵活运用到实践中
目前，大多高职院校在实践教学安排上缺乏统一符合会计实践教学的课程标准。教师虽教会了学生理论知识，却忽视了如何把这些理论知识应用到实际工作中去。因为缺乏应有的实践技能，不能满足社會对会计应用型人才的需求。
Ｃ、会计职业道德教育不够重视
目前，很多高职院校会计学专业课程设置只把职业技能放在首位，忽视了职业道德的教育，使得相当一部分学生没有树立起职业道德观念，职业风险意识，保密意识，在面临实际工作的道德冲突时无所适从。
3、财务会计教材方面存在不足
1、现行会计教材重核算，轻管理。即重视会计的“核算”职能，轻视了会计的“监督”和“审计”职能。学生对做帐的流程比较熟练，而对与会计核算直接相关的管理、控制制度知之甚少，直接影响到会计核算工作的质量。（２）业务类型单一，现实经济业务少。现行教材选择的经济业务形式简单、模式化，缺少与实际工作的衔接。这势必使我们培养出来的学生毕业后无法直接“顶岗。
4、师资力量薄弱
以我院会计专业为例，目前，我系会计专业共有教师9人，其中1人具有双师资格，1人博士研究生，9名中级会计师，4人具有硕士学位，教学基础还比较扎实。但这些会计专业教师，绝大部分是由高校毕业后直接从事会计教学工作的，会计实践能力相对匮乏；其次，由于大多数高职院校没有把教师参加社会实践纳入师资培训计划，在时间上、组织上和经费上没有做相应的安排和保证，教师专业实践能力弱不可避免。
5、实训实习力度不够
很多高职高专院校一是对会计实训不够重视，很多学校没有建立会计模拟实验室，实训课程时间安排偏少。二是实训设置流程单一，业务不够全面，且涉及到商品流通企业，对于制造型企业的成本会计模拟实训几乎没有；三是财务工作的特殊性，使企业不愿让学生知悉其商业秘密，故学校无法输送大批会计学生去企业实习，校外实习流于形式。
二、构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施
1、合理定位培养目标
高职高专会计专业培养指导思想应该是突出专业核心技术，强调会计职业技能，以综合职业的养成为导向。定位于培养会计专业知识，掌握实际工作所需的基本技能，具有良好的职业道德，适应企事业单位会计核算、监督、审计、纳税申报，统计等高技能的应用型人才。
２、优化课程设置，突出实践能力
Ａ、以市场需求为导向，合理设置课程
职业教育的目的就是解决受教育者的就业问题，所以在专业教学中我们要使所设课程与今后就业紧密结合，做到企业需要什么样的人才我们培养什么样的人才。在课程安排上，应设置前后关联、理论与实践并行的专业模块课程群，按照理论和实践课程各占50%的比例进行课时安排，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学体系。
Ｂ、推行双证制。在进行课程设置时，将实践教学与岗位考证相结合，毕业证书与职业资格证书并重，可以将《会计基础》、《会计电算化》及《财经法规与会计职业道德》三门课程直接纳入教学计划，合理安排开课时期，尽可能让学生在校期间拿到会计从业资格证。
Ｃ、改革考核办法。目前大多数院校采用的都是平时加期末考试成绩的方法来评价学生。而这样只重卷面不注重实际能力的考核方法，并不能全面地评价一个学生的职业技能水平。因此在进行课程设置时，可以把考试成绩分为平时成绩，卷面理论成绩和技能考核成绩三部分，并要求技能考试成绩应不低于总成绩的50%。
3、加强 “双师型”教师队伍的建设
师资能力的强弱对教学必然产生重大影响，因此高职院校应积极创造条件，一是在资金上争取国家对高职院校的扶持力度，在科研经费、实验室建设及工作生活条件等方面进行倾斜，使教育工作者安心工作；二是鼓励教师不断充电，提高学历层次，积极参加会计专业技术资格考试，取得相应资格证书，加快“双师型”教师队伍建设。三是选送会计教师到企业兼职或任职，参与实践，使教师能及时了解企业会计工作中存在的实际问题，弥补教学中存在的不足，不断提高会计教师的实际业务操作能力。四是加大人才引进力度，引进一些会计实践经验丰富、业务素质高的会计人才来校担任会计实践课程的教学工作。
４、 改善教学手段，积极推广案例教学法
会计专业课程内容复杂、图表数据较多，可以多采用现代化多媒体教学手段，增强教学内容的真实感。其次要把理论教学活动与实践有机结合起来，积极推广案例教学，变学生被动听课的过程为积极思维主动实践的过程，充分激发学生的兴趣，发挥各自特点，便于个性能力的培养。
5、建立校内外会计实践教学基地
Ａ、完善软硬件环境。一是加大实验经费投入，更新软件，升级硬件，构建一个样本企业的动态会计模拟平台，使手工模拟实验室与会计电算化实验室完成接轨。二是加强会计模拟实训教材的研究和建设，促进教材的共享，并涉及到各个行业的会计实习项目，让学生能根据未来就业方向选择相关的实习内容。
Ｂ、建立校外生产实习基地
因会计工作的保密性和技术性使其学生的校外实习很难保证质量。故笔者认为最好采取分散式的校外实习。一是与企事业单位建立联系，二是与会计师事务所建立联系；三是与会计公司建立联系 。分别不定期、定期地分阶段地输送学生到这些单位进行实习。通过校外实习，使学生真正实现技能运用地“零距离”，树立爱岗敬业的良好职业道德。同时也为企业输送了人才，减轻了负担，实现校企的双赢。
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