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摘 要： 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。本人结合自己的教学经验通过学习和探究，总结出了高效课堂教学应遵循的“六有效“原则。即学习目标有效；导入、提问有效；教学手段有效；训练有效；课堂小结有效；检测反馈有效。
关键词：高效课堂；观念；途径；反思评价
教学一定要做到“教必须有效，学必须快乐”。因此，如何实现高效的课堂教学，是我们教育工作者必须研究的问题。我认为构建高效课堂教学模式应从三个方面着手：教师教什么，学生学什么----明确教师教和学生学的目标；教师怎么教，学生怎么学---明确教和学的手段；教的效果和学的效果怎么样----明确教学的效果检测手段。以下是自己的几点做法和体会：
一、转变观念，提升对课堂教学中教师学生地位的再认识
作为教学的实施者教师必须转变观念，树立教师是学生学习的指导者、帮助者的主导地位，明确学生是学习的主人，是思想活跃、有创造力的不同个体，在教学中要充分的体现学生的主体地位，关注学生的个体发展，进而提升教学效果。因此，转变观念，是构建高效课堂的理念保证。
二、探究高效课堂教学的途径
1.学习目标有效性——出示学习目标，强化学习任务
（1）明确教和学的目标。教师在备课时，确立明确的目标既有教师教学的目标，还有学生学习的目标。无论哪种目标必须源自于教师对教材、课标、中考、学生等多方面的交流与对话，明确学生的学习目标是课堂教学高效的关键因素。
（2）适时出示目标。教和学的目标确立后，课前适时出示给学生，让学生带着问题学习，让学生有明确的学习方向，进而提升学习的效率，体会成功意识。
2.导入、提问有效性——适当激趣导入，提问简洁有效
兴趣是最好的老师！我们所设计的激趣行为，必须服务于教学目标，绝不能把课堂搞的热热闹闹，孩子们都在参与，却偏离了教学目标，这样的激趣是无效的。课堂教学的引入应从学生探究的兴趣入手，导入问题情境必须是鲜活的，必须贴近学生生活和社会实践，才可能激发学生的内在的学习兴趣，激起探究新知识的欲望。并且教师的提问一定要明了简洁，有思考量和层次性，能提升学生的思考能力，杜绝“是不是，对不对”简单的提问和回答，这样的激趣和提问才有效。
3.教学手段有效性——采取不同手段，引领合作探究
教材是我们教学的工具，我们是用教材来教，不是教教材。教师必须针对教学目标采取合适的教学手段让学生学会学习，感悟学习过程。小组合作探究学习是我们经常使用的方式。但必须注意分组活动的必要性和有效性。对于分组活动我们应考虑到：分组活动必须有和教学目标的结合点、分组活动的必要性研究、分组活动的合理性研究、分组活动的效果研究等。然后决定是否用分组活动。实验探究也是我们经常使用的一种手段。设计的问题要有开放性、矛盾性和辩证性，必须有利于学生创新性思维的发展，只有这样才能使学生有意识有兴趣的进行小组内的合作与探究。
4.训练的有效性——针对目标训练，强调变形递进
训练的过程就是实践所学知识的过程。在高效的课堂教学中，精细化、大密度、递进性的训练是不可缺少的重要手段。针对教学目标，分点进行必要的递进训练，能提高学生学习的成功感，增强学生学习的自信心。训练题的目的一定要明确，针对性一定要强。训练题的确立必须建立在对学习目标的充分分析之上。采用适量递进题组，变式训练，激发学生的思维，让学生在紧张有序的环境下，达到学习目标。
5.小结的有效性——课堂小结明确，形式多种多样
课堂小结，是一节课的点睛之笔，是对一节课的总结和归纳。也是反映学生学习效果的一个方面。因此我们可以采用教师总结、学生自述谈收获等形式。小结一定要紧扣教学目标和学习目标，才能做到教学的有效性。
6.当堂检测的有效性——当堂检测，分析反馈提高
教师教的目标和学生学习目标能否达成，必须采取各种手段进行必要的检测。设计什么样的问题来检测学生的学习效果，需要我们教师用心琢磨。具体形式有：当堂测试卷、学生自制检查试卷、学生互测、师生互测等。每节课要针对学生学习目标，设计检测题，并且当堂检测。教师要关注评价的具体操作，教师提供答案，可以组内评价打分，组组交换评阅，并把检测情况及时上报教师。教师根据检测情况，通过反思，调整自己的教学手段，布置适量的作业。
三、课后师生反思是构建高效课堂延续
反思是教师提高业务水平学生提高学习能力的法宝。因此，构建高效的课堂教学，必须有教师和学生的反馈体系。我制作了教师课堂教学反馈表和学生课堂学习反馈表，培养学生善于反思的习惯，课后谈收获，讲失误，是我经常使用的手段。及时反馈教学过程中的问题，调整思路和措施，让课堂教学达到最优化。
总之，在课堂教学中，彰显“六有效”原则，在教学中给学生展示自己思维的过程，并让不同学生不同想法得到碰撞，进而激发学生的创新思维。使每个学生都有不同程度的提高，真正实现高效的课堂教学，体现“教必须有效，学必须快乐”的教学真谛。
关键词：高效课堂；观念；途径；反思评价
教学一定要做到“教必须有效，学必须快乐”。因此，如何实现高效的课堂教学，是我们教育工作者必须研究的问题。我认为构建高效课堂教学模式应从三个方面着手：教师教什么，学生学什么----明确教师教和学生学的目标；教师怎么教，学生怎么学---明确教和学的手段；教的效果和学的效果怎么样----明确教学的效果检测手段。以下是自己的几点做法和体会：
一、转变观念，提升对课堂教学中教师学生地位的再认识
作为教学的实施者教师必须转变观念，树立教师是学生学习的指导者、帮助者的主导地位，明确学生是学习的主人，是思想活跃、有创造力的不同个体，在教学中要充分的体现学生的主体地位，关注学生的个体发展，进而提升教学效果。因此，转变观念，是构建高效课堂的理念保证。
二、探究高效课堂教学的途径
1.学习目标有效性——出示学习目标，强化学习任务
（1）明确教和学的目标。教师在备课时，确立明确的目标既有教师教学的目标，还有学生学习的目标。无论哪种目标必须源自于教师对教材、课标、中考、学生等多方面的交流与对话，明确学生的学习目标是课堂教学高效的关键因素。
（2）适时出示目标。教和学的目标确立后，课前适时出示给学生，让学生带着问题学习，让学生有明确的学习方向，进而提升学习的效率，体会成功意识。
2.导入、提问有效性——适当激趣导入，提问简洁有效
兴趣是最好的老师！我们所设计的激趣行为，必须服务于教学目标，绝不能把课堂搞的热热闹闹，孩子们都在参与，却偏离了教学目标，这样的激趣是无效的。课堂教学的引入应从学生探究的兴趣入手，导入问题情境必须是鲜活的，必须贴近学生生活和社会实践，才可能激发学生的内在的学习兴趣，激起探究新知识的欲望。并且教师的提问一定要明了简洁，有思考量和层次性，能提升学生的思考能力，杜绝“是不是，对不对”简单的提问和回答，这样的激趣和提问才有效。
3.教学手段有效性——采取不同手段，引领合作探究
教材是我们教学的工具，我们是用教材来教，不是教教材。教师必须针对教学目标采取合适的教学手段让学生学会学习，感悟学习过程。小组合作探究学习是我们经常使用的方式。但必须注意分组活动的必要性和有效性。对于分组活动我们应考虑到：分组活动必须有和教学目标的结合点、分组活动的必要性研究、分组活动的合理性研究、分组活动的效果研究等。然后决定是否用分组活动。实验探究也是我们经常使用的一种手段。设计的问题要有开放性、矛盾性和辩证性，必须有利于学生创新性思维的发展，只有这样才能使学生有意识有兴趣的进行小组内的合作与探究。
4.训练的有效性——针对目标训练，强调变形递进
训练的过程就是实践所学知识的过程。在高效的课堂教学中，精细化、大密度、递进性的训练是不可缺少的重要手段。针对教学目标，分点进行必要的递进训练，能提高学生学习的成功感，增强学生学习的自信心。训练题的目的一定要明确，针对性一定要强。训练题的确立必须建立在对学习目标的充分分析之上。采用适量递进题组，变式训练，激发学生的思维，让学生在紧张有序的环境下，达到学习目标。
5.小结的有效性——课堂小结明确，形式多种多样
课堂小结，是一节课的点睛之笔，是对一节课的总结和归纳。也是反映学生学习效果的一个方面。因此我们可以采用教师总结、学生自述谈收获等形式。小结一定要紧扣教学目标和学习目标，才能做到教学的有效性。
6.当堂检测的有效性——当堂检测，分析反馈提高
教师教的目标和学生学习目标能否达成，必须采取各种手段进行必要的检测。设计什么样的问题来检测学生的学习效果，需要我们教师用心琢磨。具体形式有：当堂测试卷、学生自制检查试卷、学生互测、师生互测等。每节课要针对学生学习目标，设计检测题，并且当堂检测。教师要关注评价的具体操作，教师提供答案，可以组内评价打分，组组交换评阅，并把检测情况及时上报教师。教师根据检测情况，通过反思，调整自己的教学手段，布置适量的作业。
三、课后师生反思是构建高效课堂延续
反思是教师提高业务水平学生提高学习能力的法宝。因此，构建高效的课堂教学，必须有教师和学生的反馈体系。我制作了教师课堂教学反馈表和学生课堂学习反馈表，培养学生善于反思的习惯，课后谈收获，讲失误，是我经常使用的手段。及时反馈教学过程中的问题，调整思路和措施，让课堂教学达到最优化。
总之，在课堂教学中，彰显“六有效”原则，在教学中给学生展示自己思维的过程，并让不同学生不同想法得到碰撞，进而激发学生的创新思维。使每个学生都有不同程度的提高，真正实现高效的课堂教学，体现“教必须有效，学必须快乐”的教学真谛。