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一、个案背景
小阳，男，9岁。他性格暴躁，容易冲动，自控能力差，爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，把所有的错误和责任都强加在别人身上。而且经常对同学做出严重攻击性行为，如毁坏他人学习用具、毁坏公物等。后来通过与他谈话得知，之所以会有那些过激行为，完全是出于报复同学打小报告、不理解以及污蔑，借此以宣泄自己不满的情绪！
二、个案分析
1. 个人因素
被试对象性格暴躁，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性行为以解心中之恨。一次，因作业没做，老师问其要作业，说谎没带，便请来了家长，他知道事情要戳穿，当着家长、老师的面大发雷霆，把铅笔狠狠地甩在地上，放声大哭，觉得自己受委屈，并对自己的错误还理直气壮不肯认错。有一次，他竟因为同学碰了一下他，就用脚猛踢对方。
2. 家庭因素
四世同堂，第四代只有他一个，曾父母、祖父母对他的溺爱可想而知！再加上父母都在离家较远的企业上班，经常加夜班，根本无时间管教孩子。等他们有时间教育孩子时，方法就一种——严厉地打骂！而4位老人对他的教育也不得法，过于溺爱。再加上自己贪玩、懒散，养成爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格。祖父母根本管不动他，无人管教而造成了行为自由散漫，养成了种种不良习惯。
3. 学校因素
他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，缺少耐心地与他沟通，增加了他心里的不快！另外由于是低年级，班级同学都比较弱小，被他欺负时间一长，就自然而然养成了一种逆来顺受的习惯，不敢把事情告诉家长或老师，这样就助长了他在班级里称王称霸的气焰。
三、个案辅导策略
遇到情绪刺激，不管是喜是哀，都应有宣泄的机会。如果情绪得不到适当宣泄，积郁于身，会导致严重的消极体验和问题行为！因此，指导孩子合理宣泄情绪，培养良好的行为习惯，是促使他们保持心理健康的有效措施之一。
1. 宣泄不良情绪，培养健康有益的爱好
正确掌握他不良情绪的成因后，教师要想方设法使他及时排解心中的纳闷和困惑，并积极引导他通过正常的渠道宣泄不良的情绪。方法一：用写信、写日记等形式，把烦恼和委屈转移到纸上，从而避免语言和肢体冲突。方法二：将其恶劣的情绪宣泄到有益的文体科技活动或有益的社会活动上去。
2. 寻找优秀品质，培养神圣的集体精神
采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄
自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置及感觉。
3. 家校合作，搭起美好生活桥
采用“沟通”“融洽”等方法经常与其父母取得联系，希望为了孩子多回家、多教育、多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。同时让他从与老师和父母及同学对立情绪中解脱出来，使家长与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
4. 宽容与博爱同行，呼唤纯真的心
（1）争取任课教师的支持。与任课教师沟通，利用一切机会发现他的闪光点，对他不自制的行为以柔和的方式加以制约，减少了他与老师的冲突。同时，常用目光、点头、一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。一有进步，立刻表扬，奖红花，给他加分，强化其良好的行为。这样，既有利于教学过程的顺利进行，也使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。
（2）引导学生用宽容的心来帮助他。教师要引导学生以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，使他逐步入正道，寻找到良好的感觉。如让全班同学都关心他，安排最优秀的学生与他同坐，他喜欢画画，我把他画的画展示出来给全班同学欣赏，请他帮班级出黑板报。
5. 加强自我管理意识，塑造健全人格
制定目标，让他明确自控行为的主要目标，严格规范自己的行为。“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力。制订一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，伤害别人，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。第一周，课上允许有10分钟做小动作，允许有4次插话，课后杜绝不友好行为；第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有两次插话；与人平淡处之；第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话，与人友好相处。
四、辅导效果
通过师生、家长近半年的共同努力，他现在已经有了很大的变化。不仅学习成绩不断提高，而且与同学之间的关系也变得较为和睦了。能够积极地参与一些活动，对老师有了信任感，平常因报复心理而做出的宣泄行为几乎没有了。
我们知道，与学生缺乏沟通，会产生误解，也可能会导致一些不良行为的出现。因此，在学习和生活中，我们应该建立平等、和谐的师生关系，尊重每一位学生。面对小阳的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。另外，作为教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识、艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的教师。教育是学校、家庭、社会三维一体的，要做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。
（乐清市淡溪一小）
小阳，男，9岁。他性格暴躁，容易冲动，自控能力差，爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，把所有的错误和责任都强加在别人身上。而且经常对同学做出严重攻击性行为，如毁坏他人学习用具、毁坏公物等。后来通过与他谈话得知，之所以会有那些过激行为，完全是出于报复同学打小报告、不理解以及污蔑，借此以宣泄自己不满的情绪！
二、个案分析
1. 个人因素
被试对象性格暴躁，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性行为以解心中之恨。一次，因作业没做，老师问其要作业，说谎没带，便请来了家长，他知道事情要戳穿，当着家长、老师的面大发雷霆，把铅笔狠狠地甩在地上，放声大哭，觉得自己受委屈，并对自己的错误还理直气壮不肯认错。有一次，他竟因为同学碰了一下他，就用脚猛踢对方。
2. 家庭因素
四世同堂，第四代只有他一个，曾父母、祖父母对他的溺爱可想而知！再加上父母都在离家较远的企业上班，经常加夜班，根本无时间管教孩子。等他们有时间教育孩子时，方法就一种——严厉地打骂！而4位老人对他的教育也不得法，过于溺爱。再加上自己贪玩、懒散，养成爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格。祖父母根本管不动他，无人管教而造成了行为自由散漫，养成了种种不良习惯。
3. 学校因素
他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，缺少耐心地与他沟通，增加了他心里的不快！另外由于是低年级，班级同学都比较弱小，被他欺负时间一长，就自然而然养成了一种逆来顺受的习惯，不敢把事情告诉家长或老师，这样就助长了他在班级里称王称霸的气焰。
三、个案辅导策略
遇到情绪刺激，不管是喜是哀，都应有宣泄的机会。如果情绪得不到适当宣泄，积郁于身，会导致严重的消极体验和问题行为！因此，指导孩子合理宣泄情绪，培养良好的行为习惯，是促使他们保持心理健康的有效措施之一。
1. 宣泄不良情绪，培养健康有益的爱好
正确掌握他不良情绪的成因后，教师要想方设法使他及时排解心中的纳闷和困惑，并积极引导他通过正常的渠道宣泄不良的情绪。方法一：用写信、写日记等形式，把烦恼和委屈转移到纸上，从而避免语言和肢体冲突。方法二：将其恶劣的情绪宣泄到有益的文体科技活动或有益的社会活动上去。
2. 寻找优秀品质，培养神圣的集体精神
采用“情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄
自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置及感觉。
3. 家校合作，搭起美好生活桥
采用“沟通”“融洽”等方法经常与其父母取得联系，希望为了孩子多回家、多教育、多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。同时让他从与老师和父母及同学对立情绪中解脱出来，使家长与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
4. 宽容与博爱同行，呼唤纯真的心
（1）争取任课教师的支持。与任课教师沟通，利用一切机会发现他的闪光点，对他不自制的行为以柔和的方式加以制约，减少了他与老师的冲突。同时，常用目光、点头、一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。一有进步，立刻表扬，奖红花，给他加分，强化其良好的行为。这样，既有利于教学过程的顺利进行，也使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。
（2）引导学生用宽容的心来帮助他。教师要引导学生以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，使他逐步入正道，寻找到良好的感觉。如让全班同学都关心他，安排最优秀的学生与他同坐，他喜欢画画，我把他画的画展示出来给全班同学欣赏，请他帮班级出黑板报。
5. 加强自我管理意识，塑造健全人格
制定目标，让他明确自控行为的主要目标，严格规范自己的行为。“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力。制订一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，伤害别人，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。第一周，课上允许有10分钟做小动作，允许有4次插话，课后杜绝不友好行为；第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有两次插话；与人平淡处之；第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话，与人友好相处。
四、辅导效果
通过师生、家长近半年的共同努力，他现在已经有了很大的变化。不仅学习成绩不断提高，而且与同学之间的关系也变得较为和睦了。能够积极地参与一些活动，对老师有了信任感，平常因报复心理而做出的宣泄行为几乎没有了。
我们知道，与学生缺乏沟通，会产生误解，也可能会导致一些不良行为的出现。因此，在学习和生活中，我们应该建立平等、和谐的师生关系，尊重每一位学生。面对小阳的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。另外，作为教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识、艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的教师。教育是学校、家庭、社会三维一体的，要做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。
（乐清市淡溪一小）