今天上午第四节课，我和往常一样夹着课本走到六（1）班教室门前，突然发现和平时不同：每次上课前，同学们都已经在教室里高歌一眺，等待我的到来。可今天铃声一响，门前还满是孩子们，咋一看，好像有人在哭，细一看，却有人在踢打，有人在哭泣。我不经意的上前问了一下，便引来一阵嘈杂的告状声、哭声、争吵声混成一片。我当时就懵了：马上就要上新课了，解决这个矛盾可不是一会儿的事呀！没有办法，我还是先了解一下原因再说。这时，有同学陆续拿来一张、两张、一把数量不等的纸条子，同学们说这都是施国赛、谭承龙等同学骂人的。又是施国赛，他可是同学们不喜欢的一个男生，这么多同学都指责他，如果不讲究方式，会使这个孩子脱离同学，变得更加孤僻，更加不守纪律，想到这里，我心里有了办法。 我拿着一把纸条走上讲台：“同学们，今天我就上这个内容！”同学们一脸的不解。我（下面简称师）在黑板上板书：我们是集体的主人
　　 师：“我们都是集体的主人，那么作为集体的主人，我们都有什么权利呢？”
　　 生（齐声）：“人人都有发言权。”
　　 师（举起一把纸条）：“既然人人都有发言权，施国赛的这些纸条是不是在发言？他有发言权吗？”
　　 生（语气无力）：“有发言权。”
　　 有的同学小声嘀咕着：“这也算是发言？”“骂人也是发言吗？”
　　 师：“对，他有发言权，这就是他的发言！”
　　 这时，同学们的激动情绪开始有点平静了，施国赛看到老师没有批评他，反而在为他说话，低下的头开始慢慢抬起，东张西望。
　　 看到为此情绪激动的同学们都平静下来的样子，我知道他们的内心仍然不服。相反施国赛、谭承龙他们又有点洋洋自得了，我想是时候对他们进行教育了。
　　 师：“是呀！施国赛他们对我们同学有意见，有想法可以提出来，为什么我们这些同学都不能接受呢？采用什么途径和方法给同学、给班级提出你的看法比较合适呢？请同学们讨论。”
　　 同学们顿时又活跃起来了，有的说：“有意见和大家一起讨论说”;有的说：“在后面黑板以版报的形式提出来”;有的说：“可以通过老师讲出来”;也有的说：“采用谈话的方式提出来”等等。
　　 师：“施国赛等同学提意见的方式恰当吗？他的问题在哪里？”
　　 施国赛又低下头，撅着嘴，不时的看着我。
　　 生（七嘴八舌）：“不能偷偷的给他人递纸条子，要公开”;“批评人但不能骂人”;“提意见可以，不能侮辱人格”;“不能恐吓同学”;
　　 谭承龙也低下了头，施国赛低着头不敢再看我。
　　 师：“施国赛、谭承龙，同学们为何不能接受你的意见吗？”
　　 施国赛：“我不该骂人。”
　　 谭承龙（主动说）：“老师，我提意见的方式不对，更不该侮辱同学们的人格。”
　　 师：“是呀！人人都有发言权，你的意见可以提，但是给他人和集体提意见要用正确的途径，要讲究方式，否则本来是为了班级好、为了帮助他人改掉坏毛病，结果还会引起更大的矛盾。作为唐静文，唐金玲，柯玉洁等同学，你们要学会听取他人意见，不管同学们用哪种方式给你提意见，我们都要认真的倾听。所以请同学们大声读出伏尔泰的话。”
　　 生（齐声）：“你的说法也许我不同意，但是我拼这着命也要维护你的说话的权利——法国—伏尔泰。”
　　 师：“我们都是集体的主人，人人都有发言权，那么集体的事谁说了算呢？我们班的《公约》谁来制定？”接下来，我利用同学们还在为“我是集体的主人，人人都有发言权”的高涨情绪来讨论如何制定《班级公约》，然后由小组补充、协商，最后由全班同学表决的方式确定了六（1）班《班级公约》。看到同学们围绕《班级公约》那兴奋的样子，特别是那个曾让全班很多同学“讨厌”的施国赛、谭承龙也抢着大声的宣读自己的《公约》时，我再一次尝到了民主管理班集体的甜头，更看到了六（1）班未来美好的前景。