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摘要：随着我国改革开放进程的深入，国内经济与社会发展迅速，尤其是自我国加入WTO后，经济发展逐渐走向全球化，在世界贸易的机遇下，我国企业面临的全球竞争压力也不断加大。新时代各国经济与社会的竞争主要是高素质人才的竞争，我国对教育事业的重视与支持力度逐年加大。目前，国内高校人数大量增多，农业中专作为我国的专业人才培养场所，其就业也面临着较大的压力，只有培养出全面的高素质人才，才能确保学生将来在社会以及全球的竞争力。英语作为世界各国之间沟通的重要工具，也是社会工作岗位衡量学生综合素质的重要标准之一，农业中专应该不断优化英语教学，找到有效合理的英语教学途径，从而提高学生的英语水平，进而提高毕业生的就业竞争力。
关键词：农业中专、英语、教学、有效途径
我国的农业中专主要是培养农业相关专业技术人才，为我国的农业发展奠定良好的基础。传统的农业中专主要侧重于培养学生的专业技能，为社会提供一线工作者，但是随着我国的经济发展与社会地位提高，作为农业大国的我们，也正在加大与国外农业方面的交流与贸易，包括每年我国进出口大量的农业产品，以及与国外农业方面的人才、技術交流活动。但是，由于以往农业中专在英语教学方面的忽视，造成了我国农业人才都缺乏熟练的英语交流沟通能力，造成了沟通障碍。对此，我国农业中专已经就英语教学策略作出了适当调整，下文将首先分析目前农业中专英语教学现状及存在的问题，进而分析相关优化英语教学的有效途径。
1、现下农业中专英语教学现状以及存在的问题
1.1、英语教学意识较薄弱
我国农业中专的办学目的是为了培养农业相关专业人才，从事我国农业相关行业，为农业发展作出贡献，所以在教学方面较为侧重农业专业知识及相关领域方面的传授。农业中专院校的领导认为英语教学对于学生将来就业用处不大，对于学校的整体办学水平提高影响也不大，所以英语教学意识一直不强。主要体现在，英语课程的安排不科学合理，英语课程安排较少，课程时间安排也不合理。学校英语老师在上课过程中，态度不够端正。在农业中专院校，由于对专业课程较为重视，所以，英语老师在教学过程中，常常会掉以轻心，从备课到上课都不是很仔细认真，这也导致学生对于英语学习的重视程度不够，造成英语课堂上很多学生完成专业课程作业、讲话、玩手机、睡觉等现象，影响了英语教学水平。
1.2、英语教学内容不科学合理
中专学校大部分是文化基础较差，或者在中考、高考中失利的学生，这部分学生的英语基础较为薄弱，加上自身学习状况或者考试失利等原因，自身学习自信心不够，社会与家庭的压力较大。但是学校在安排英语教学内容时，没有考虑到学生的自身状况，很多学校采用的是高职类英语教材，学生接受难度较大。另外，农业中专学校的学生大部分在毕业后都是从事农业相关行业，中专英语主要培养的是学生英语应用以及沟通能力，但是学校按照高校的英语教学方式来安排教学内容，与学生的专业结合性不高关联性不大，主要是侧重于英语知识以及语法相关内容，对于中专学生的英语沟通能力培养没有帮助，这些教学内容只会令学生学习压力加大，对于学生日后的就业、沟通应用没有很大的帮助。
1.3、英语教学模式过于陈旧单一
英语教学模式对于英语教学效率有着重要的影响，现下农业中专的英语教学还是采用的传统模式，由老师将英语知识灌输给学生，并传授给学生英语学习的方法与技巧，在英语课堂上，老师占据着主导地位。这样传统的教学模式，导致英语教学课堂较为死板，学生也容易产生厌烦的学习情绪，长期以往，学生失去了英语学习的积极性与兴趣，造成英语教学效率低下，还会造成学生以后的英语学习心理阻碍。
1.4、英语教学目标不明确
农业中专在进行英语教学过程中，由于目标不明确，学校在进行英语教学课程安排与配置时，会出现不合理的情况，听力、写作、阅读等方面的课程安排分配，因为缺乏教学目标而混乱。
另外，教学目标不明确，也会导致老师在课堂上的侧重点出现偏差，比如说，学校英语阅读课程是为了夸大学生的英语阅读量与词汇，老师却在课堂上反复讲解阅读内容中的英语语法知识等。老师的教学侧重点的偏差会导致学校英语教学出现偏差，达不到学校英语教学的目的，还浪费了学生宝贵的学习时间。
2、优化农业中专英语教学的有效途径
2.1、明确农业中专的英语教学目标
明确英语教学目标，是安排农业中专英语教学内容与方向的重要前提，是提高英语教学效率的必要途径。农业中专培养人才的方向是我国农业及相关领域的专业一线工作者，英语教学目的是为了让学生在工作中能够运用英语沟通，了解专业相关的英语词汇与常用语句，提高学生听说读写相关专业英语的能力。因为中专生不同与高校学生，有大量的英语学习时间，加之自身英语基础过于薄弱，所以，学校大可不必制定与高校同样的英语教学目标，侧重于培养学生与自身专业相关的英语听读说写能力，最重要的是日常英语交流的能力提高。
学校还应该就英语教学目标展开相应的宣传活动，让学生与老师都认识到英语教学重要性，从而在英语课堂上端正态度，认真努力，加大英语考核力度，根据英语教学目标安排考核内容，当中理应包括基础知识、听说能力等。
2.2、合理安排学生的英语课程
任何一门语言的学习都离不开反复的练习，英语同样如此，但是中专院校的英语课程普遍较少。所以，在提高英语教学质量的目标下，学校应该从合理安排英语课程着手。从学校的教学目标以及学生学习特点出发。英语教学不仅是对英语知识的传授，学校应该在英语基础知识的安排上，穿插英语听力、阅读、写作等课程，全面提高学生的英语水平。尤其是当下我国很多中专毕业生，自身英语考核成绩不错，但是表达能力较差，这主要是在校期间，缺乏英语实践课程，学生没有机会去锻炼自身的英语对话与交流的能力。所以，学校在安排英语课程时，要从英语教学目标以及学生的就业需求双方面考虑，合理安排英语教学时间以及英语听、说、读、写课程的分配。 2.3、选择科学合理的英语教学内容
当前大部分的中专学校都是采用的高职类院校的英语教材，但是由于中专院校学生的英语基础与高职类院校学生之间存在一定的差距，所以，很多学生在学习过程中，出现很多不懂、知识点消化较慢的现象。学校应该认识到教材内容不相符，导致学生学习压力过大，老师在备课时难度也较大，最终教学效率低下。
针对这个现象，中专学院应该选择或者编制适合本校学生的教材，从学生的英语基础、专业需求、从业需求、英语学习习惯等多方面分析，最终确定农业中专的英语教学内容。最好是英语基础知识中，包含相关农业专业詞汇，在英语实践课程上，以农业专业为背景，展开英语实践教学，将英语知识与专业知识进行结合，最终，确保教学内容对于学生日后的工作运用有较大帮助。
2.4、转变传统的英语教学模式
传统的英语教学模式，主要是由老师在课堂上传授知识给学生，在这个过程中，由于学生参与度较低，课堂氛围压抑等原因，教学效率往往达不到预期。新课程改革的不断推进，要求将课堂的主导地位还给学生，让学生在课堂上勇于表达自己，而英语学习水平提高的重要因素就是学生要大胆表达。
对此，老师应该采用新颖多变的英语教学模式，来提高教学效率。使用较多的教学模式有以下几种：
（1）、多媒体教学，多媒体教学应用为教学带来了很多便利，老师可以运用多媒体来播放视频、录音，让学生从听觉、视觉多方面来感受、学习，尤其是情景对话，通过视频播放，学生能够模仿当时的主人公情绪、表情、语气，在以后自己的英语表达中会有所体现。
（2）、分组教学，当下社会对人才的要求逐渐提高，其中包括人才的合作能力要求提高。分组教学可以让学生有团队合作意识，将对话、英语学习目标分配到各小组，组员之间会有更多英语交流、互动的机会，还会提高学生合作学习能力。
（3）、情境模式教学，目前很多老师都运用情境模式教学这一较为新颖的教学手段，其主要是能够让学生在情境体验的同时，学习相关知识。英语老师应该明白，英语情境对于学生英语实际应用能力锻炼相当重要。老师可以经常组织不同情境的英语教学，比如说，可以组织国外农业交流活动这一情境，让学生扮演不同角色，这个情境不仅可以锻炼学生的英语交际能力，还能让学生学习到怎么利用英语来进行农业专业知识的表述，达到了情境教学的目的。
3、结束语
随着我国经济与社会发展，农业发展速度加快，为了保证农业中专学生在工作中的综合能力提高，英语作为中外交流的重要工具，应该受到农业学校的重视。摒弃传统的英语教学观念，明确英语教学目标，从学生的英语基础出发，合理安排英语教学课程以及内容，采用多变的英语教学模式来全面提高学生的英语能力，尤其是英语听说能力的加强。
参考文献：
[1].杨飞；浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议[J]；读与写（教育教学刊）；2009年12期
[2].凌君娜；职业中专英语教学现状及教学简析[J]；大众文艺；2010年14期
[3].安琪；提升中专英语教学质量的探索[J]；新课程研究（中旬刊）；2010年11期
[4].陈永森；中专英语教学存在的问题及措施之我见[J]；职业；2009年36期
关键词：农业中专、英语、教学、有效途径
我国的农业中专主要是培养农业相关专业技术人才，为我国的农业发展奠定良好的基础。传统的农业中专主要侧重于培养学生的专业技能，为社会提供一线工作者，但是随着我国的经济发展与社会地位提高，作为农业大国的我们，也正在加大与国外农业方面的交流与贸易，包括每年我国进出口大量的农业产品，以及与国外农业方面的人才、技術交流活动。但是，由于以往农业中专在英语教学方面的忽视，造成了我国农业人才都缺乏熟练的英语交流沟通能力，造成了沟通障碍。对此，我国农业中专已经就英语教学策略作出了适当调整，下文将首先分析目前农业中专英语教学现状及存在的问题，进而分析相关优化英语教学的有效途径。
1、现下农业中专英语教学现状以及存在的问题
1.1、英语教学意识较薄弱
我国农业中专的办学目的是为了培养农业相关专业人才，从事我国农业相关行业，为农业发展作出贡献，所以在教学方面较为侧重农业专业知识及相关领域方面的传授。农业中专院校的领导认为英语教学对于学生将来就业用处不大，对于学校的整体办学水平提高影响也不大，所以英语教学意识一直不强。主要体现在，英语课程的安排不科学合理，英语课程安排较少，课程时间安排也不合理。学校英语老师在上课过程中，态度不够端正。在农业中专院校，由于对专业课程较为重视，所以，英语老师在教学过程中，常常会掉以轻心，从备课到上课都不是很仔细认真，这也导致学生对于英语学习的重视程度不够，造成英语课堂上很多学生完成专业课程作业、讲话、玩手机、睡觉等现象，影响了英语教学水平。
1.2、英语教学内容不科学合理
中专学校大部分是文化基础较差，或者在中考、高考中失利的学生，这部分学生的英语基础较为薄弱，加上自身学习状况或者考试失利等原因，自身学习自信心不够，社会与家庭的压力较大。但是学校在安排英语教学内容时，没有考虑到学生的自身状况，很多学校采用的是高职类英语教材，学生接受难度较大。另外，农业中专学校的学生大部分在毕业后都是从事农业相关行业，中专英语主要培养的是学生英语应用以及沟通能力，但是学校按照高校的英语教学方式来安排教学内容，与学生的专业结合性不高关联性不大，主要是侧重于英语知识以及语法相关内容，对于中专学生的英语沟通能力培养没有帮助，这些教学内容只会令学生学习压力加大，对于学生日后的就业、沟通应用没有很大的帮助。
1.3、英语教学模式过于陈旧单一
英语教学模式对于英语教学效率有着重要的影响，现下农业中专的英语教学还是采用的传统模式，由老师将英语知识灌输给学生，并传授给学生英语学习的方法与技巧，在英语课堂上，老师占据着主导地位。这样传统的教学模式，导致英语教学课堂较为死板，学生也容易产生厌烦的学习情绪，长期以往，学生失去了英语学习的积极性与兴趣，造成英语教学效率低下，还会造成学生以后的英语学习心理阻碍。
1.4、英语教学目标不明确
农业中专在进行英语教学过程中，由于目标不明确，学校在进行英语教学课程安排与配置时，会出现不合理的情况，听力、写作、阅读等方面的课程安排分配，因为缺乏教学目标而混乱。
另外，教学目标不明确，也会导致老师在课堂上的侧重点出现偏差，比如说，学校英语阅读课程是为了夸大学生的英语阅读量与词汇，老师却在课堂上反复讲解阅读内容中的英语语法知识等。老师的教学侧重点的偏差会导致学校英语教学出现偏差，达不到学校英语教学的目的，还浪费了学生宝贵的学习时间。
2、优化农业中专英语教学的有效途径
2.1、明确农业中专的英语教学目标
明确英语教学目标，是安排农业中专英语教学内容与方向的重要前提，是提高英语教学效率的必要途径。农业中专培养人才的方向是我国农业及相关领域的专业一线工作者，英语教学目的是为了让学生在工作中能够运用英语沟通，了解专业相关的英语词汇与常用语句，提高学生听说读写相关专业英语的能力。因为中专生不同与高校学生，有大量的英语学习时间，加之自身英语基础过于薄弱，所以，学校大可不必制定与高校同样的英语教学目标，侧重于培养学生与自身专业相关的英语听读说写能力，最重要的是日常英语交流的能力提高。
学校还应该就英语教学目标展开相应的宣传活动，让学生与老师都认识到英语教学重要性，从而在英语课堂上端正态度，认真努力，加大英语考核力度，根据英语教学目标安排考核内容，当中理应包括基础知识、听说能力等。
2.2、合理安排学生的英语课程
任何一门语言的学习都离不开反复的练习，英语同样如此，但是中专院校的英语课程普遍较少。所以，在提高英语教学质量的目标下，学校应该从合理安排英语课程着手。从学校的教学目标以及学生学习特点出发。英语教学不仅是对英语知识的传授，学校应该在英语基础知识的安排上，穿插英语听力、阅读、写作等课程，全面提高学生的英语水平。尤其是当下我国很多中专毕业生，自身英语考核成绩不错，但是表达能力较差，这主要是在校期间，缺乏英语实践课程，学生没有机会去锻炼自身的英语对话与交流的能力。所以，学校在安排英语课程时，要从英语教学目标以及学生的就业需求双方面考虑，合理安排英语教学时间以及英语听、说、读、写课程的分配。 2.3、选择科学合理的英语教学内容
当前大部分的中专学校都是采用的高职类院校的英语教材，但是由于中专院校学生的英语基础与高职类院校学生之间存在一定的差距，所以，很多学生在学习过程中，出现很多不懂、知识点消化较慢的现象。学校应该认识到教材内容不相符，导致学生学习压力过大，老师在备课时难度也较大，最终教学效率低下。
针对这个现象，中专学院应该选择或者编制适合本校学生的教材，从学生的英语基础、专业需求、从业需求、英语学习习惯等多方面分析，最终确定农业中专的英语教学内容。最好是英语基础知识中，包含相关农业专业詞汇，在英语实践课程上，以农业专业为背景，展开英语实践教学，将英语知识与专业知识进行结合，最终，确保教学内容对于学生日后的工作运用有较大帮助。
2.4、转变传统的英语教学模式
传统的英语教学模式，主要是由老师在课堂上传授知识给学生，在这个过程中，由于学生参与度较低，课堂氛围压抑等原因，教学效率往往达不到预期。新课程改革的不断推进，要求将课堂的主导地位还给学生，让学生在课堂上勇于表达自己，而英语学习水平提高的重要因素就是学生要大胆表达。
对此，老师应该采用新颖多变的英语教学模式，来提高教学效率。使用较多的教学模式有以下几种：
（1）、多媒体教学，多媒体教学应用为教学带来了很多便利，老师可以运用多媒体来播放视频、录音，让学生从听觉、视觉多方面来感受、学习，尤其是情景对话，通过视频播放，学生能够模仿当时的主人公情绪、表情、语气，在以后自己的英语表达中会有所体现。
（2）、分组教学，当下社会对人才的要求逐渐提高，其中包括人才的合作能力要求提高。分组教学可以让学生有团队合作意识，将对话、英语学习目标分配到各小组，组员之间会有更多英语交流、互动的机会，还会提高学生合作学习能力。
（3）、情境模式教学，目前很多老师都运用情境模式教学这一较为新颖的教学手段，其主要是能够让学生在情境体验的同时，学习相关知识。英语老师应该明白，英语情境对于学生英语实际应用能力锻炼相当重要。老师可以经常组织不同情境的英语教学，比如说，可以组织国外农业交流活动这一情境，让学生扮演不同角色，这个情境不仅可以锻炼学生的英语交际能力，还能让学生学习到怎么利用英语来进行农业专业知识的表述，达到了情境教学的目的。
3、结束语
随着我国经济与社会发展，农业发展速度加快，为了保证农业中专学生在工作中的综合能力提高，英语作为中外交流的重要工具，应该受到农业学校的重视。摒弃传统的英语教学观念，明确英语教学目标，从学生的英语基础出发，合理安排英语教学课程以及内容，采用多变的英语教学模式来全面提高学生的英语能力，尤其是英语听说能力的加强。
参考文献：
[1].杨飞；浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议[J]；读与写（教育教学刊）；2009年12期
[2].凌君娜；职业中专英语教学现状及教学简析[J]；大众文艺；2010年14期
[3].安琪；提升中专英语教学质量的探索[J]；新课程研究（中旬刊）；2010年11期
[4].陈永森；中专英语教学存在的问题及措施之我见[J]；职业；2009年36期