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一、课前构思
Have you ever entered a competition？是外研版中学八年级上学期Module 2 Experience 的第一单元。Module 2以Experiences为话题， 将Tony 和Lingling准备参加报纸举办的竞赛并赢得去伦敦旅游的机会作为导入，让学生在听、说、读、写技能训练的过程中学会通过正确使用现在完成时询问并讨论有关经验、经历的话题，并能根据课文以及所给出的提示，结合自己的实际，写一篇有关自己经历的短文。Unit 1以Have you ever entered a competition为话题， 通过听、读、说的技能训练让学生学会如何运用现在完成时讨论和询问自己和他人的经历。本节课所需课时为1课时，即45分钟。 我通过”比赛”这一贯穿全文的主题展开教学，并设计了以下的教学环节：1.情景导入，进入主题；2.自主挖究，突出主题；3.情景操练，强化主题；4.情景回归，深化主题；5.知识归纳，总结主题。
二、精彩实录
（一）情景导入，进入主题
兴趣是最好的老师，活泼有趣的课堂气氛则像兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。怎样使学生的思维活跃起来？在一节课的开始就要创造有利于教学的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，而本课的主题competition又是一个能激起学生兴趣与热情的最好的主题，所以在课堂伊始，带领全班学生共同做一个小游戏，touch your body，将学生分成六个小组（整节课都以小组的形式进行活动），在游戏中跟随音乐及老师一起touch，由于速度在一点点地变快，所以学生们也一点点地变得兴奋起来，剩下五个，四个，三个，每个小组的同学都聚精会神地观看着、紧张着，害怕自己组内的同学做错，直到最后，留下来的优胜者，他所在的小组就是这个competition的冠军。同学们的欢呼声将我们轻松地带进入了本课的主题——Have you ever entered a competition？
（二）自主挖究，突出主题
这是本课的新课部分，在此将解决本课的重难点，现在完成时的结构和功能。
活动一
T：Have you ever entered a competition？
S： Yes.
T： How did you get there？ Can you tell us the transport？
S： …
T： Student A has been to Beijing by plane. How many students have been to other cities by plane？
S：…
T： What’s in a plane？
S： Cabin steward， passenger， captain.
T： Can you think out other words about planes？ Look at the map， can you fill in the blankest？
T： You have done good jobs， now listen and number the words and expressions as you hear them（ activity 1）.
S： Listen to the tape.
T： Check the answer and explain the key points of this lesson.
设计意图： 度假是学生们关心的话题，这个话题必然会引起学生开口说英语的兴趣，也为后面的教学环节作了一个铺垫。运用brainstorm的形式让学生说出所接触到的transport， 学生不仅扩展了这方面的词汇，而且复习了提问表达方式的句型。
活动二
T： Look at the table of activity 4 and watch the flash about Tony and Linging. After watching it ，please check the things Lingling and Sally have done.
S： Read the material of activity 4 and watch the flash.
设计意图：人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进。让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知识有很好的效果，起到了事半功倍的作用。
（三）情景操练，强化主题
T： After watching the flash， I think you have got the information about activity 4 ， now let’s check the things Lingling and Sally have done in groups of six with this sentence： Has Sally visited China？ No， she hasn’t.
S： Practice in groups.
T： Now ， let’s check the answer. I’ll choose two students to check the things Lingling and Sally have done.
S： …
设计意图：英语小组合作学习是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。每个同学通过组内若干遍的听、说、读、写，已能轻松地掌握此结构，解决了本课的重点——现在完成时的结构。 （四）情景回归，深化主题
无论做多少训练都是为了让学生能够运用英语解决生活中的问题，做到真正地使用英语。活动六是对本课内容的一个延伸，也是对现在完成时这一语法的巩固。以上的五个问题都是学生们津津乐道的问题，孩子们对彼此的经历都充满了好奇心，可有的同学或由于性格内向，或由于词汇贫乏，或由于缺少创新很难独立完成此项内容，教师在这时设置了小组活动，这样，就降低了问题的难度，让学生感到学习英语是快乐有趣的事，而不是令人讨厌的艰难任务。并针对上面的问题制作了表格，学生不尽要问、要听、要写，还可以到其它小组内去寻找更加新颖的答案，这样，学生们真正地活动起来，课堂气氛变得更加轻松愉快了，学生的综合能力也得到了训练，也解决了本课的难点，运用现在完成时来做事情。此环节的设置非常得成功。
（五）知识归纳，总结主题
T： From so many exercises， you have got the structure of the Grammar： Present perfect. Now let’s sum up the structure and the using of the Present perfect in groups with the four sentences.
S： Talk about in groups.
S： Stand up and sum up the structure.
S+have/has+p.p
Have/has+S+p.p？
Yes， S+have/ has. No， S+haven’t/hasn’t.
设计意图：生动活泼，趣味盎然的课就要接近尾声了，本课的教学内容是现在完成时的教学，老师通过各种活动，帮助学生掌握其含意、结构、功能，但并没有将这些内容直接给予，而是由学生自己讨论，归纳，总结。老师将准备好的四个句子发给六个小组，通过对这四个句子的观察，领悟其含意、结构、功能并归纳总结。
三、课后反思
自主—创新—探究的教学理论与实践研究，使很多年轻的教师成长起来，尤其是我，感触颇深。Have you ever entered a competition？ 在本课的教学中，我将自主—创新—探究的理论运用到课堂教学之中，探索自主—创新—探究的理论在教学情境中的实践运用方法，真正凸显学生的主体作用，以学生的主动参与、主动投入为基础，以学生的思维发展为目标，千方百计地利用实物、图片、电教设备、动作表演等，让学生懂得如何去自主探究、合作探究和相互交流，切实运用自主—创新—探究的理论来找到教学内容与学生生活实际、学生现有知识以及社会热点、学生感兴趣的各个方面之间的联系，设立真实的语境，最大限度地让学生在真实的环境中去操练和学习评议，最终能灵活运用本课的重点句型，让学生人人都能发挥自己的潜质。
Have you ever entered a competition？是外研版中学八年级上学期Module 2 Experience 的第一单元。Module 2以Experiences为话题， 将Tony 和Lingling准备参加报纸举办的竞赛并赢得去伦敦旅游的机会作为导入，让学生在听、说、读、写技能训练的过程中学会通过正确使用现在完成时询问并讨论有关经验、经历的话题，并能根据课文以及所给出的提示，结合自己的实际，写一篇有关自己经历的短文。Unit 1以Have you ever entered a competition为话题， 通过听、读、说的技能训练让学生学会如何运用现在完成时讨论和询问自己和他人的经历。本节课所需课时为1课时，即45分钟。 我通过”比赛”这一贯穿全文的主题展开教学，并设计了以下的教学环节：1.情景导入，进入主题；2.自主挖究，突出主题；3.情景操练，强化主题；4.情景回归，深化主题；5.知识归纳，总结主题。
二、精彩实录
（一）情景导入，进入主题
兴趣是最好的老师，活泼有趣的课堂气氛则像兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。怎样使学生的思维活跃起来？在一节课的开始就要创造有利于教学的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，而本课的主题competition又是一个能激起学生兴趣与热情的最好的主题，所以在课堂伊始，带领全班学生共同做一个小游戏，touch your body，将学生分成六个小组（整节课都以小组的形式进行活动），在游戏中跟随音乐及老师一起touch，由于速度在一点点地变快，所以学生们也一点点地变得兴奋起来，剩下五个，四个，三个，每个小组的同学都聚精会神地观看着、紧张着，害怕自己组内的同学做错，直到最后，留下来的优胜者，他所在的小组就是这个competition的冠军。同学们的欢呼声将我们轻松地带进入了本课的主题——Have you ever entered a competition？
（二）自主挖究，突出主题
这是本课的新课部分，在此将解决本课的重难点，现在完成时的结构和功能。
活动一
T：Have you ever entered a competition？
S： Yes.
T： How did you get there？ Can you tell us the transport？
S： …
T： Student A has been to Beijing by plane. How many students have been to other cities by plane？
S：…
T： What’s in a plane？
S： Cabin steward， passenger， captain.
T： Can you think out other words about planes？ Look at the map， can you fill in the blankest？
T： You have done good jobs， now listen and number the words and expressions as you hear them（ activity 1）.
S： Listen to the tape.
T： Check the answer and explain the key points of this lesson.
设计意图： 度假是学生们关心的话题，这个话题必然会引起学生开口说英语的兴趣，也为后面的教学环节作了一个铺垫。运用brainstorm的形式让学生说出所接触到的transport， 学生不仅扩展了这方面的词汇，而且复习了提问表达方式的句型。
活动二
T： Look at the table of activity 4 and watch the flash about Tony and Linging. After watching it ，please check the things Lingling and Sally have done.
S： Read the material of activity 4 and watch the flash.
设计意图：人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进。让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知识有很好的效果，起到了事半功倍的作用。
（三）情景操练，强化主题
T： After watching the flash， I think you have got the information about activity 4 ， now let’s check the things Lingling and Sally have done in groups of six with this sentence： Has Sally visited China？ No， she hasn’t.
S： Practice in groups.
T： Now ， let’s check the answer. I’ll choose two students to check the things Lingling and Sally have done.
S： …
设计意图：英语小组合作学习是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。每个同学通过组内若干遍的听、说、读、写，已能轻松地掌握此结构，解决了本课的重点——现在完成时的结构。 （四）情景回归，深化主题
无论做多少训练都是为了让学生能够运用英语解决生活中的问题，做到真正地使用英语。活动六是对本课内容的一个延伸，也是对现在完成时这一语法的巩固。以上的五个问题都是学生们津津乐道的问题，孩子们对彼此的经历都充满了好奇心，可有的同学或由于性格内向，或由于词汇贫乏，或由于缺少创新很难独立完成此项内容，教师在这时设置了小组活动，这样，就降低了问题的难度，让学生感到学习英语是快乐有趣的事，而不是令人讨厌的艰难任务。并针对上面的问题制作了表格，学生不尽要问、要听、要写，还可以到其它小组内去寻找更加新颖的答案，这样，学生们真正地活动起来，课堂气氛变得更加轻松愉快了，学生的综合能力也得到了训练，也解决了本课的难点，运用现在完成时来做事情。此环节的设置非常得成功。
（五）知识归纳，总结主题
T： From so many exercises， you have got the structure of the Grammar： Present perfect. Now let’s sum up the structure and the using of the Present perfect in groups with the four sentences.
S： Talk about in groups.
S： Stand up and sum up the structure.
S+have/has+p.p
Have/has+S+p.p？
Yes， S+have/ has. No， S+haven’t/hasn’t.
设计意图：生动活泼，趣味盎然的课就要接近尾声了，本课的教学内容是现在完成时的教学，老师通过各种活动，帮助学生掌握其含意、结构、功能，但并没有将这些内容直接给予，而是由学生自己讨论，归纳，总结。老师将准备好的四个句子发给六个小组，通过对这四个句子的观察，领悟其含意、结构、功能并归纳总结。
三、课后反思
自主—创新—探究的教学理论与实践研究，使很多年轻的教师成长起来，尤其是我，感触颇深。Have you ever entered a competition？ 在本课的教学中，我将自主—创新—探究的理论运用到课堂教学之中，探索自主—创新—探究的理论在教学情境中的实践运用方法，真正凸显学生的主体作用，以学生的主动参与、主动投入为基础，以学生的思维发展为目标，千方百计地利用实物、图片、电教设备、动作表演等，让学生懂得如何去自主探究、合作探究和相互交流，切实运用自主—创新—探究的理论来找到教学内容与学生生活实际、学生现有知识以及社会热点、学生感兴趣的各个方面之间的联系，设立真实的语境，最大限度地让学生在真实的环境中去操练和学习评议，最终能灵活运用本课的重点句型，让学生人人都能发挥自己的潜质。