随着教育的国际化，英语教学从实用性、科学性、趣味性的既有模式中脱离出来，更多的教师在根据学生的具体情况教学的观念和方法上做出了相应的调整，一种被标榜为“快乐教学”的模式应运而生。面对如此的状况，高中英语教学如何才能既提高英语教学质量和学生英语水平，又能满足社会趋势实现英语的快乐教学？本文便是从“快乐”教学的基础出发分析高中英語教学中出现的问题，并探讨“快乐”教学的一些方法。
　　一、高中英语教学中不能顺利进行快乐教学的问题
　　（1）传统的高中英语教学目标单一
　　在传统的英语教学课堂上，首先是教师按照课件完成知识与能力目标教学，其次是学生在教师的指导下进行知识点的练习和巩固。这样的教学模式，教师往往会忽略对学生的情感教育，不关注“人”本身，而过分强调知识的作用，从而不能全面提高学生的知识和生活素养。
　　（2）高中英语教师的角色定位模糊
　　英语教师在课堂上应该做到“传道、授业、解惑”，不能完成了传递知识后就不管不顾，忽视学生的主观能动性和智力发展的因素，看重成绩和习题的练习，并没有发挥出教师的教育导向作用，对学生的人生指导不够，自然学生的学习也会受到影响。
　　（3）高中学生的英语学习目的不明确
　　学习英语的目的在于考试，在于拿到高分后进入更好的大学。很多的高中生还不明白英语学习的真正方法和重要意义。学生学习目的的不明确和不稳定，会造成其缺乏必要的学习动力，培养不出较大的英语学习兴趣和学习习惯。高中英语教师为了应付“应试教育”，要求学生学习英语采取重复练习的方法，没有引导学生主动寻找学好英语的技能技巧，导致了学生学习效率较低。
　　二、高中英语教学中“快乐”教学的实际应用
　　（1）教师的热情与鼓励是学生“快乐学习”的基础
　　教师的热情是任何一种语言教学的法宝，其打开了人与人之间交流理解的大门，让教师与学生的距离更加增进一步。英语作为第二语言的教学，从字母的书写、词语的认读、句型的变换到文章的理解及作文的写就，任何一个方面都是学生在学习过程会排斥。假如教师在教学时没有热情，单词的讲解到语法的运用都是一个声调、一个表情，期间没有任何的互动和停顿，反而会降低学生的学习兴趣，促使学生的英语学习出现下滑情况。
　　我们想一下，在记不住单词、学不懂语法、不会用句型的时，是英语老师严厉的批评能够促进我们继续学习呢，还是英语老师循循善诱的安慰和鼓励会促使我们好好学习英语呢？笔者以为，高中生是三观基本成型的阶段，是开始懂得自己需要什么了的年纪，所以高中英语教师在教学时为了能够集中学生的注意力要在课堂上多一些热情，多一些等待和微笑，采取一些学生易于接受的语言技巧和教学方法，有针对性的回答学生纠结的问题。
　　（2）高中英语教学中采用梯度式的教学有助于学生“快乐学习”
　　“快乐”不是热闹，“快乐”是学生学习的一种高品质的状态。学生的“快乐”背后饱含着教师对教材地专研和对教法地推敲，高中英语教师更是如此。教师不仅要仔细分析教材，归纳总结出重难点，还要能发现教材单元中单词的读音，介词短语的理解以及交际句型的运用对每一个学生来说会达到一种怎样的学习成绩，还要预先清楚该内容学生在理解与掌握上是否有困难，只有这样深入钻研才会找到教学的切入点和学生学习的兴趣点。由于是英语教学，教师还要注意结合学生喜欢的游戏或是课外读本进行课堂的扩充和知识的延展，让学生在轻松快乐的氛围中不知不觉的学到知识。
　　“快乐”教学作为高中英语教学的一种教学补充方式，包括了很多的新的、有趣的教学方法。英语教师应该结合学生的学习特点和具体情况，制定出符合学生英语学习的课程规划，并运用适宜的“快乐”教学法，在提高学生英语水平的前提下稳步实现英语教学的目标和任务。