【摘 要】要培養健全人格的儿童，需要我们幼儿教师的心理是“阳光”，这就需要我们的教师不光是单纯的传授知识、训练技能，更重要的是要有一种阳光的心态，要有呵护和培育幼儿健康、美好心灵的灵魂，同时保障幼儿经常处于快乐的情绪状态之中，令幼儿乐于学习知识技能，并自主发展自我潜能，从而达到培养健全人格儿童的目的。
　　【关键词】健全人格 阳光
　　
　　近期，我们幼教中心的姐妹们共同学习了由北京航天大学张焰老师主讲的《轻松做事，快乐做人——压力管理》课程。我听了这次讲座，深刻地感受到我们幼儿教师的主要职责不光是单纯的传授知识、训练技能，更重要的是要有一种阳光的心态，使幼儿经常处于快乐的情绪状态之中，令幼儿乐于学习知识技能，并自主发展自我潜能，从而能够达到培养健全人格儿童的目的。
　　当然，尽管影响幼儿心理健康的因素很多，但与幼儿朝夕相处的幼儿教师的心理健康水平是最强有力的影响因素。一个心理健康、人格健全的幼儿教师对保护幼儿的身心安全、培养他们的健康性格极为重要。因此，幼儿教师的心理健康更为重要。心理健康的幼儿教师有正常的社会认知、和谐的人际关系、较强的学习动机及乐观的情绪表现，也能够做到正确地悦纳自己、支配自己、克制自己，不自卑、不放纵、不强求。
　　一、我们在对幼儿进行教育的过程中避免带有明显的情绪化倾向
　　因为，当我们情绪愉悦时，对幼儿的行为会或多或少的进行无原则地纵容;当我们因家庭的突发事件、身体状况不良或因处理与同事、家长的人际关系问题出现矛盾时，便会迁怒于幼儿，对幼儿表现出粗暴或冷漠的态度，从而加剧了幼儿的紧张与焦虑。教师的不良情绪将严重影响儿童的心理健康。在情绪不稳定的教师所在的班级里，人格障碍(双重性格)的幼儿也会增多。那么，我们如何避免？我们遇事，虽然不是事事随我所意，我也不一定完全支持，但是我一定要学会理解，学会换位思考。因为每一件事情的发生，每一个人的所作所为都有其最合适的理由做“支撑点”。如果这个“支撑点”真的不理解，并产生了不良的情绪，也可以向亲密的家人或信赖的朋友倾诉自己的心声，让自己改变心情，从不良的情绪圈中转移，千万不要剥夺自己倾诉的权力而采用过激的行为来应对，让自己在情绪的怪圈中挣扎，那样既不利于自己也不利于别人，只会将矛盾扩大化。
　　二、我们在对幼儿进行教育的过程中要“阳光”，要“保鲜”，要真爱
　　因为幼儿每天与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活等都是由教师指导、管理和培养的。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威，教师的威信是父母和社会其他成员无法比拟的。在幼儿人格萌芽、发展、形成的整个过程中，教师的心理健康水平或人格特征始终是一种“无言之教”，它作为一种非权力性、非强制性的教育力量，促进或制约着幼儿的心理健康。
　　1.我们“阳光’，我们哺育的“种子”才会健康成长。
　　那么，如何“阳光”起来？要坚信自己，我会尽力演绎好社会中的每一个角色：孝顺的女儿，贤惠的妻子，慈爱的母亲，诚恳的朋友，最后演绎出一个可敬可爱的老师，我要像一缕阳光时刻温暖自己和身边的每一个人。
　　２.要有一种“吸收性心智”的心态“保鲜”自己。
　　在蒙台梭利教法中，强调幼儿的吸收性心智，那么我们的吸收性心智是什么？是终身保持一种乐观豁达的心态，积极感知所遇到的不同。比如说：感知不同的技能，开发自己的潜质；感知不同的事件，丰富自己的阅历；感知不同的人物，提高自己认识社会的能力。
　　３.要创设“温暖家庭”式的工作环境。
　　三个人管好一个班级，就如同两口子过日子，要有分工，要有合作。你擅长与家长沟通，我喜欢与孩子交流；你在教育教学上比较精湛，我在卫生保健上更显优势。总之，我们要有学人之长补己之短的精神，要有宽心赏人之长的境界。因为宽心才能知心，知心才能关心，关心才能真心，真心才能贴心。同事之间真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进彼此的友谊，而且为幼儿创造了真实的情感环境，让他们学会帮助朋友、理解朋友、感谢朋友；同时这种氛围还能感染家长，赢得家长的理解和支持。让教师、幼儿和家长共同创造和谐，共同演绎生活中的真、善、美，感知爱的真谛。
　　总之，幼儿教师心理健康具有双重性，不但影响教师自身工作和生活的质量，而且还会涉及到幼儿的身心发展与健康。所以，每一位教师都应该学会自我心理保健，提高心理素质，增强自我情绪控制和调节的能力， 因为这不仅仅是个人的事情，这也是一项崇高的社会责任，一项急需的社会需求。
　　祝愿我们的姐妹们永远神采飞扬，得意扬扬，慷慨激扬，喜洋洋！
　　
　　（河北任丘华油幼教中心采一幼儿园；062552）