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摘 要： 在实践信息技术教学中引入微视频资源，是符合学生认知特点、丰富教学手段、提高教学效率的有效手段。本文阐述了应用微视频进行初中信息技术教学的积极意义，并对微视频应用于教学的有效性进行了探讨。
关键词： 微视频 信息技术教学 意义 应用
初中信息技术课操作性、实践性较强，学生学习内容主要是完成各种目标指向的操作。对此，传统理论讲解式教学难以达到理想的效果。微视频教学直接以操作演示的方式示范，具有短而精、快而明的特点，便于复制、传输、查看、学习，利用这种方式可以照顾不同层次学生的学习，解决重复性学习等问题，是初中信息技术教学中有效的教学方式[1]。
一、引入微视频教学对提升信息技术教学效率的意义
1.有利于改进教学模式
传统教学模式中，由于学生认知效率、精神集中程度、兴趣高低、自控能力各不相同，经常出现部分学生听课效果差、学习效率低的现象。因此课堂知识，尤其是重难点问题掌握得不连贯不系统，影响后续学习，实践操作中往往出现方法知识遗忘的问题，使自主学习无法有效开展[2]。利用微视频教学，教师可以对难点和重点问题进行示范操作，并将过程录制成微视频，在课堂教学过程中将微视频传送至学生终端。这样学生在操作过程中如果遇到困难，就可以通过查看微视频的操作演示，从而提高解决困难的效率，形成完整系统的知识体系。
2.有利于学生开展自主学习
微视频可以将字、声、画、影等教学资源进行有机整合，丰富教学手段，激发学生的学生兴趣。另外，微视频制作的灵动性使其容量较大，学生在自主学习中可以从中获取完整的学习资源。
3.有利于丰富教学资源
微视频一次制作可多次使用。教师可以将日常教学中制作的微视频资源或通过网络搜集的微视频资源进行梳理和收集，形成丰富的、系统的资源库，课堂上就可以更灵活、便捷地使用。利用现代网络体系，将微视频资源通过微博、微信、QQ等进行共享，供师生课堂内外使用，将教学有效延伸至课堂前后，使学生有条件课前预习、课后巩固和练习。
二、微视频教学资源在信息技术课中的应用
1.注重微视频应用的合理性
微视频应用于初中信息技术教学，有诸多助益，但最突出的一点是其教学的直观性和生动性[3]。但是，在课堂教学过程中，微视频资源仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的作用，也不能把教学课堂变成人机教学的课堂。否则就会应忽略教学的个性化、师生的互动性而使教学过程变成一个机械、生硬、缺乏情感的过程。因此，微视频在教学中的应用应具有合理性，即寻求一个合适的契合点。契合点的选择，应遵循这样的原则，即操作性强、重点难点、关键环节。在符合以上原则的基础上，有的知识点单凭教师口头介绍或演示，不足以让学生清晰地领悟，或虽然领悟但因过程复杂而容易忘记。对这些教学内容，就可以运用微视频资源，弥补传统教学方法的不足，让学生看得懂、记得住、用得上。
如在八年级上册的photoshop教学中的图层、蒙版等及下册的FLASH教学中的路径动画、遮罩动画等都是个难点，依靠传统演练结合的教学模式，存在效率不高的问题。对此可以录制教学微视频，录制演示步骤，一边进行操作，一边进行叙述和讲解，重点的地点加以强调和突出。在课堂上，学生可以按照微视频的步骤一步步操作，操作速度可根据每个人的特点自主把握，操作难点可以反复观看视频，一遍操作不足以掌握要领，可以按照视频的步骤反复练习，直至达到自主制作的水平。
2.注重微视频应用的差异性
信息技术课程中，许多教学内容非常细致而烦琐，学生在学习过程中要记住并掌握大量的选项、细节及处理技巧。对此，因学生智力、知识基础和认知特点不同，学习效率会有很大的差别。对此，教师要注重微视频教学的针对性和层次性[4]。在微视频制作过程中，教师要注重细节的展示，对于环节较复杂的内容，可以将节奏放慢，并在展示过程中对操作步骤进行强调，也可以在演示过程中添加操作步骤提示或提纲，使学生对操作过程既有宏观的印象又有细节的把握。
如学习电子表格的排序、高级筛选时，在微视频中，除进行正常操作的示范外，还可以将一些关键细节进行重点演示。如如何按照一个关键字排序，多个关键字排序；如何筛选出满足一个条件，同时满足2个或2个以上条件的筛选等。这样，领悟能力较强的学生，只通过观察正常演示就可以掌握要领，而领悟较慢的学生则可以通过观察和学习后面的重点演示实现同样的目标。
3.注重微视频应用的系统性
要充分发挥微视频作用，使教学活动有效地向课堂之外延伸，提高课堂效率。
一是课前预习。教师可以制作一些趣味性、导入性的微视频，作为学生课前预习资源，激发学生学习兴趣，并初步掌握一些简单的制作技巧。
二是课堂练习。在完成常规课堂教学之后，教师可以为学生提供一个完整的操作演示，另行命题，让学生自主完成制作，制作过程一般参考微视频完成，教师加以个性化指导。
三是课后复习。教师可以通过网络，将微视频传送到网络学习平台上，供学生复习之用。同时让学生结合自己的生活，根据自己的兴趣制作各种作品，传送到网络上交流，教师进行网络点评，使学习的知识进一步得到巩固和提高。
微视频资源应用于实践信息技术教学，对改进教学模式、学生自主学习和丰富教学资源等有积极的意义。在微视频应用中，应注重其合理性，使其与传统教学模式有机整合，达到优势互补；要注意学生的差异性，使每个学生都能从微视频教学中得到助益；注重利用微视频对课堂教学进行拓展，以提高课堂教学效率，并使知识得到巩固和提高。
参考文献：
[1]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015.
[2]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，20125.
[3]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[4]俞清洪.浅析微视频在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2014.
关键词： 微视频 信息技术教学 意义 应用
初中信息技术课操作性、实践性较强，学生学习内容主要是完成各种目标指向的操作。对此，传统理论讲解式教学难以达到理想的效果。微视频教学直接以操作演示的方式示范，具有短而精、快而明的特点，便于复制、传输、查看、学习，利用这种方式可以照顾不同层次学生的学习，解决重复性学习等问题，是初中信息技术教学中有效的教学方式[1]。
一、引入微视频教学对提升信息技术教学效率的意义
1.有利于改进教学模式
传统教学模式中，由于学生认知效率、精神集中程度、兴趣高低、自控能力各不相同，经常出现部分学生听课效果差、学习效率低的现象。因此课堂知识，尤其是重难点问题掌握得不连贯不系统，影响后续学习，实践操作中往往出现方法知识遗忘的问题，使自主学习无法有效开展[2]。利用微视频教学，教师可以对难点和重点问题进行示范操作，并将过程录制成微视频，在课堂教学过程中将微视频传送至学生终端。这样学生在操作过程中如果遇到困难，就可以通过查看微视频的操作演示，从而提高解决困难的效率，形成完整系统的知识体系。
2.有利于学生开展自主学习
微视频可以将字、声、画、影等教学资源进行有机整合，丰富教学手段，激发学生的学生兴趣。另外，微视频制作的灵动性使其容量较大，学生在自主学习中可以从中获取完整的学习资源。
3.有利于丰富教学资源
微视频一次制作可多次使用。教师可以将日常教学中制作的微视频资源或通过网络搜集的微视频资源进行梳理和收集，形成丰富的、系统的资源库，课堂上就可以更灵活、便捷地使用。利用现代网络体系，将微视频资源通过微博、微信、QQ等进行共享，供师生课堂内外使用，将教学有效延伸至课堂前后，使学生有条件课前预习、课后巩固和练习。
二、微视频教学资源在信息技术课中的应用
1.注重微视频应用的合理性
微视频应用于初中信息技术教学，有诸多助益，但最突出的一点是其教学的直观性和生动性[3]。但是，在课堂教学过程中，微视频资源仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的作用，也不能把教学课堂变成人机教学的课堂。否则就会应忽略教学的个性化、师生的互动性而使教学过程变成一个机械、生硬、缺乏情感的过程。因此，微视频在教学中的应用应具有合理性，即寻求一个合适的契合点。契合点的选择，应遵循这样的原则，即操作性强、重点难点、关键环节。在符合以上原则的基础上，有的知识点单凭教师口头介绍或演示，不足以让学生清晰地领悟，或虽然领悟但因过程复杂而容易忘记。对这些教学内容，就可以运用微视频资源，弥补传统教学方法的不足，让学生看得懂、记得住、用得上。
如在八年级上册的photoshop教学中的图层、蒙版等及下册的FLASH教学中的路径动画、遮罩动画等都是个难点，依靠传统演练结合的教学模式，存在效率不高的问题。对此可以录制教学微视频，录制演示步骤，一边进行操作，一边进行叙述和讲解，重点的地点加以强调和突出。在课堂上，学生可以按照微视频的步骤一步步操作，操作速度可根据每个人的特点自主把握，操作难点可以反复观看视频，一遍操作不足以掌握要领，可以按照视频的步骤反复练习，直至达到自主制作的水平。
2.注重微视频应用的差异性
信息技术课程中，许多教学内容非常细致而烦琐，学生在学习过程中要记住并掌握大量的选项、细节及处理技巧。对此，因学生智力、知识基础和认知特点不同，学习效率会有很大的差别。对此，教师要注重微视频教学的针对性和层次性[4]。在微视频制作过程中，教师要注重细节的展示，对于环节较复杂的内容，可以将节奏放慢，并在展示过程中对操作步骤进行强调，也可以在演示过程中添加操作步骤提示或提纲，使学生对操作过程既有宏观的印象又有细节的把握。
如学习电子表格的排序、高级筛选时，在微视频中，除进行正常操作的示范外，还可以将一些关键细节进行重点演示。如如何按照一个关键字排序，多个关键字排序；如何筛选出满足一个条件，同时满足2个或2个以上条件的筛选等。这样，领悟能力较强的学生，只通过观察正常演示就可以掌握要领，而领悟较慢的学生则可以通过观察和学习后面的重点演示实现同样的目标。
3.注重微视频应用的系统性
要充分发挥微视频作用，使教学活动有效地向课堂之外延伸，提高课堂效率。
一是课前预习。教师可以制作一些趣味性、导入性的微视频，作为学生课前预习资源，激发学生学习兴趣，并初步掌握一些简单的制作技巧。
二是课堂练习。在完成常规课堂教学之后，教师可以为学生提供一个完整的操作演示，另行命题，让学生自主完成制作，制作过程一般参考微视频完成，教师加以个性化指导。
三是课后复习。教师可以通过网络，将微视频传送到网络学习平台上，供学生复习之用。同时让学生结合自己的生活，根据自己的兴趣制作各种作品，传送到网络上交流，教师进行网络点评，使学习的知识进一步得到巩固和提高。
微视频资源应用于实践信息技术教学，对改进教学模式、学生自主学习和丰富教学资源等有积极的意义。在微视频应用中，应注重其合理性，使其与传统教学模式有机整合，达到优势互补；要注意学生的差异性，使每个学生都能从微视频教学中得到助益；注重利用微视频对课堂教学进行拓展，以提高课堂教学效率，并使知识得到巩固和提高。
参考文献：
[1]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015.
[2]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，20125.
[3]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[4]俞清洪.浅析微视频在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2014.