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【摘要】越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。我任班主任工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守儿童。利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
【关键词】关爱；留守儿童；疏导；关注
在以寄宿生为主的农村中学，留守儿童占据了很大的比例。以我校实际而言，近三分之二的寄宿生经历着不同情形的留守生活。有父母打工寄养在亲戚家里的，有父母离异托付给年迈老人的，也有父亲外出仅由母亲监管的。在日常的学习和生活中，因为亲情的缺失，因为监管的不力，这些留守儿童普遍存在着或多或少的情感矛盾和心理问题。
针对此种现象，若不加以正确的指导和积极的疏导，将会对留守儿童的身心健康和学习成长造成不可低估的影响。可是，在乡镇级的农村中学，因经济制约和师资紧缺，不可能配备专业的心理健康辅导老师。对于留守儿童的关注教育，只能由班主任一人负责。相对于班级管理和学情把握，留守儿童以其独特的生活经历和独立的个性差异，若想卓有实效地解决问题，因人而异地消化矛盾，难度更高，也尤为重要。
结合日常工作，联系实际经验，在笔者看来，留守儿童的关注教育需要循序渐进、长期坚持。针对不同时期、不同经历的留守儿童，进行适时的关注和相应的教育，使他们平衡的度过青春期，健康的踏上成长路。具体而言，应从以下几个方面做起：
七年级：重在生活上的指导
在农村，随着计划生育的深入和普及，人口日益渐少。每个家庭，普遍育有两到三个孩子。虽然谈不上娇生惯养，却也在呵护疼爱中成长。因为离家住校，没有了家中亲人的关怀，开始了集体群居的生活。需要提高的，不仅仅是个体的独立能力，还有群体的交往能力。
因此，在入校之初，班主任通过询问摸底，了解留守儿童的家庭状况和学习情况，掌握留守儿童的性格特点和性情差异。在分配住宿的时候，进行适当的搭配，以便在学习上互助，在性情上互补。避免出现成绩一团糟、集体一起闹而无法调控的不良现象，为以后的管理教育打下良好的群体基础。
除此之外，班主任还需要印发生活指南和作息安排。虽然学校配备了宿管人员，可是对于留守儿童的生活细节和自立能力，却因分身无术而无暇顾及。对于一些基本的生活习惯，如勤洗手脚、勤换衣裤等琐碎小事，留守儿童会因为无人监督而随便大意。对于一些必备的生活常识，如睡前不吃零食、湿手不开电器等实用点滴，留守儿童会因为没人告诉而无所顾忌。
基于此，通过班主任的有效指导和住宿生的相互监督，留守儿童会在自我坚持中养成良好的生活习惯和极好的安全意识。对于自己的身体健康和生命安全，也会进行个体有效地重识和保护。
八年级：难在心理上的疏导
中学阶段是青少年成长中的关键时期，而八年级又是极期重要的转折点。因为青春期不可忽视的生理变化带来的心理转变，学生大多会产生情绪波动异常的性情转变。尤其是留守儿童，会因为心理安慰得不到满足，亲情缺失得不到弥补，产生程度不同而表现各异的心理问题。或自卑而颓废抑郁，或叛逆而狂放不羁。
面对此种情况，班主任需要逐个掌握，对症下药。性格内向而自卑的留守儿童，需要根据学习情况和身体状况，进行真诚的沟通，给予温和的安慰。以此帮助他们树立信心，乐观面对。性情外向而叛逆的留守儿童，需要结合实际表现和同学评价，进行有效的沟通，给予正确的指引，以此帮助他们迷途知返，积极向前。
通过谈心式的交流，帮助留守儿童正确的认识自己，客观的面对生活。使他们了解父母的艰辛不易，使他们懂得感恩的回报方式。在最易误入歧途的关键时期，使他们学会冷静的分析问题，拥有正确的生活态度。
九年级：胜在情感上的引导
中考是人生的一道分水岭。因为日益严峻的竞争形势和尤为突出的升学压力，留守儿童会程度不同的存在情感脆弱、心理焦灼等常见问题。身边没有亲人可以倾诉而不安，心里没有出口可以释放焦虑。对于因中考而带来的心理压力，显得尤为突出。
就此情形，有针对性地开展主题班会，进行压力缓解、精神放松等心理辅导，进行解题技法、答卷技巧等应试指导，让学生尤其是留守儿童轻松地面对、高效地掌握。在面对中考的时候，班级的士气很重要。对于留守儿童的情感引导，更是必不可少。
通过书写纸条的沟通方式，借助名言警句的激励作用，传递阳光积极的正能量，使留守儿童树立正确的目标，拥有努力的方向。即使没有亲人在旁助力，奋斗也会充满力量；即使不能人人都取得辉煌，坚持也会终有回报。
班主任工作可以说事无巨细，更要从全局把握。对于留守儿童的关注教育，更是不容忽视而亟待解决。因为特殊的群体，独立的个体，无论是日常管理，还是突出问题，都有着突发性和差异性。这便需要班主任有极强的责任心和超高的观察力，能够及时发现，妥善处理。也需要班主任博大的胸怀和深厚的爱意，能够无微不至，更能一视同仁。
留守儿童因亲情缺失，需要倾注更多的关注和教育。这不是一日之功，更不能一蹴而就。班主任充满爱心的教育，要贯穿在实际教学，融入在日常生活。
【参考文献】
[1]向东梅. 农村留守儿童问题与教育对策【J】.四川职业技术学院报。2006.（3）
[2]段成荣， 周福林. 我国留守儿童现状研究【J】.2005. （1）
【关键词】关爱；留守儿童；疏导；关注
在以寄宿生为主的农村中学，留守儿童占据了很大的比例。以我校实际而言，近三分之二的寄宿生经历着不同情形的留守生活。有父母打工寄养在亲戚家里的，有父母离异托付给年迈老人的，也有父亲外出仅由母亲监管的。在日常的学习和生活中，因为亲情的缺失，因为监管的不力，这些留守儿童普遍存在着或多或少的情感矛盾和心理问题。
针对此种现象，若不加以正确的指导和积极的疏导，将会对留守儿童的身心健康和学习成长造成不可低估的影响。可是，在乡镇级的农村中学，因经济制约和师资紧缺，不可能配备专业的心理健康辅导老师。对于留守儿童的关注教育，只能由班主任一人负责。相对于班级管理和学情把握，留守儿童以其独特的生活经历和独立的个性差异，若想卓有实效地解决问题，因人而异地消化矛盾，难度更高，也尤为重要。
结合日常工作，联系实际经验，在笔者看来，留守儿童的关注教育需要循序渐进、长期坚持。针对不同时期、不同经历的留守儿童，进行适时的关注和相应的教育，使他们平衡的度过青春期，健康的踏上成长路。具体而言，应从以下几个方面做起：
七年级：重在生活上的指导
在农村，随着计划生育的深入和普及，人口日益渐少。每个家庭，普遍育有两到三个孩子。虽然谈不上娇生惯养，却也在呵护疼爱中成长。因为离家住校，没有了家中亲人的关怀，开始了集体群居的生活。需要提高的，不仅仅是个体的独立能力，还有群体的交往能力。
因此，在入校之初，班主任通过询问摸底，了解留守儿童的家庭状况和学习情况，掌握留守儿童的性格特点和性情差异。在分配住宿的时候，进行适当的搭配，以便在学习上互助，在性情上互补。避免出现成绩一团糟、集体一起闹而无法调控的不良现象，为以后的管理教育打下良好的群体基础。
除此之外，班主任还需要印发生活指南和作息安排。虽然学校配备了宿管人员，可是对于留守儿童的生活细节和自立能力，却因分身无术而无暇顾及。对于一些基本的生活习惯，如勤洗手脚、勤换衣裤等琐碎小事，留守儿童会因为无人监督而随便大意。对于一些必备的生活常识，如睡前不吃零食、湿手不开电器等实用点滴，留守儿童会因为没人告诉而无所顾忌。
基于此，通过班主任的有效指导和住宿生的相互监督，留守儿童会在自我坚持中养成良好的生活习惯和极好的安全意识。对于自己的身体健康和生命安全，也会进行个体有效地重识和保护。
八年级：难在心理上的疏导
中学阶段是青少年成长中的关键时期，而八年级又是极期重要的转折点。因为青春期不可忽视的生理变化带来的心理转变，学生大多会产生情绪波动异常的性情转变。尤其是留守儿童，会因为心理安慰得不到满足，亲情缺失得不到弥补，产生程度不同而表现各异的心理问题。或自卑而颓废抑郁，或叛逆而狂放不羁。
面对此种情况，班主任需要逐个掌握，对症下药。性格内向而自卑的留守儿童，需要根据学习情况和身体状况，进行真诚的沟通，给予温和的安慰。以此帮助他们树立信心，乐观面对。性情外向而叛逆的留守儿童，需要结合实际表现和同学评价，进行有效的沟通，给予正确的指引，以此帮助他们迷途知返，积极向前。
通过谈心式的交流，帮助留守儿童正确的认识自己，客观的面对生活。使他们了解父母的艰辛不易，使他们懂得感恩的回报方式。在最易误入歧途的关键时期，使他们学会冷静的分析问题，拥有正确的生活态度。
九年级：胜在情感上的引导
中考是人生的一道分水岭。因为日益严峻的竞争形势和尤为突出的升学压力，留守儿童会程度不同的存在情感脆弱、心理焦灼等常见问题。身边没有亲人可以倾诉而不安，心里没有出口可以释放焦虑。对于因中考而带来的心理压力，显得尤为突出。
就此情形，有针对性地开展主题班会，进行压力缓解、精神放松等心理辅导，进行解题技法、答卷技巧等应试指导，让学生尤其是留守儿童轻松地面对、高效地掌握。在面对中考的时候，班级的士气很重要。对于留守儿童的情感引导，更是必不可少。
通过书写纸条的沟通方式，借助名言警句的激励作用，传递阳光积极的正能量，使留守儿童树立正确的目标，拥有努力的方向。即使没有亲人在旁助力，奋斗也会充满力量；即使不能人人都取得辉煌，坚持也会终有回报。
班主任工作可以说事无巨细，更要从全局把握。对于留守儿童的关注教育，更是不容忽视而亟待解决。因为特殊的群体，独立的个体，无论是日常管理，还是突出问题，都有着突发性和差异性。这便需要班主任有极强的责任心和超高的观察力，能够及时发现，妥善处理。也需要班主任博大的胸怀和深厚的爱意，能够无微不至，更能一视同仁。
留守儿童因亲情缺失，需要倾注更多的关注和教育。这不是一日之功，更不能一蹴而就。班主任充满爱心的教育，要贯穿在实际教学，融入在日常生活。
【参考文献】
[1]向东梅. 农村留守儿童问题与教育对策【J】.四川职业技术学院报。2006.（3）
[2]段成荣， 周福林. 我国留守儿童现状研究【J】.2005. （1）