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小学语文阅读教学是小学生、教师、文本之间对话的过程，是小学语文教学的重要组成部分。尤其是小学语文阅读教学，千万不要成为小学语文教师讲小学生听的过程，小学语文阅读教学应该是在小学语文教师指导下学生的自主阅读实践活动。小学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替小学生的阅读实践。教师要让小学生直接面对文本，充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的氛围，使小学生主动阅读，倾心阅读。小学生读书的积极性就会高涨，收获就会更多，效果就会更好。读书的形式最好是个人诵读或默读。应让小学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读在小学生的全面发展和终身发展中有着十分重要的地位。笔者在多年的小学语文教学生涯中，始终重视小学生的阅读教学，也十分重视小学生阅读能力的培养，笔者认为要真正搞好小学阅读教学，让阅读教学出成效，应着力从以下几方面做起。
一、小学语文阅读教学首先要培养和激发学生的阅读兴趣和阅读习惯
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。” 心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。因此说兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发小学生的语文阅读兴趣，让小学生喜欢是阅读，努力地去寻找阅读机会，从中获取信息，并获得阅读的满足，产生愉悦的情感体验，从而养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，还可以促进小学生阅读的可持续发展。为此，笔者在引导小学生进行阅读时，不只是学习某篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给小学生推荐一些适合他们阅读的书籍，供他们阅读。如向小学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、名人奋斗故事、百科全书等。小学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，获得了阅读满足，产生了愉悦的情感体验，这样就会增加阅读的兴趣。为了使小学生自觉，发自内心地参与阅读，笔者还注重依靠语文本身的魅力去打动和吸引小学生，让他们在有目和对象的阅读中逐渐培养兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，从而感受到中华文化的博大精深。
二、在小学语文阅读教学中要教给学生语文阅读的方法和培养学生阅读的能力
在培养小学生的阅读能力方面笔者认为应从两方面进行：一是让小学生学会快速阅读文章的方法；二是让小学生学会精读文章的方法，准确的理解文章的思想内容。具体我是这么做的：首先要求小学生快速阅读，了解课文的主要内容。在我们的阅读学习中，需要在理解的基础上提高阅读速度，就能在较短的时间里阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。那么，怎样做到阅读有一定的速度呢？首先要眼睛看得快，要扩大视觉的范围，学会“速读”，也就是由原来的一字一句的看书变为一句一行的看书。脑子要跟着眼睛的留览进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么，例如《朱鹮飞回来了》一文，因为文章比较长，如果要一字一句的读，需要十五分钟，很浪费时间。快速的阅读课文，同时由眼入脑很快的思考，就能知道课文讲的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法的保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍，健康成长的事，并知道了朱鹮是国家保护动物能以及朱鹮的形象特征。在这次行动中，考察队员一共找到了几只朱鹮等等。俗话说，熟能生巧，经过长期的训练，小学生就能做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度得到同步提高。其次是要精读课文，了解文章的思想内容。在阅读教学中，笔者根据小学生的实际，引导小学生抓住文中的重点词句，精读品味，体会文章所蕴含的思想内容。如在进行《春潮》一文的教学时，笔者首先以多媒体图文并茂地展现了北方二月的春景，然后让小学生精读。对于第一部分，笔者引导小学生抓住中心句“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”来理解全段，让小学生找出描写“春天在进攻”的重点词句“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，瀑布开始活动……”等感受春天的到来。进行第二部分教学时，笔者“以读代讲”让小学生以多种方式阅读，并在精读中感受春潮的不可抗拒，让小学生体会气势磅礴的开江场面。
三、在小学语文阅读教学中注重学生思维能力的培养和想象能力的提升
小学语文课标强调：让小学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练小学生的思维能力。如教学《草原》一课，课文构思有两条线：明线是景美、情深；暗线是草原的特点。教学中笔者抓住暗线设计提问，训练小学生的逻辑思维。引导小学生按照这条暗线从整体到部分进行分析，经过思考得出草原的三个特点：草原是美丽的；草原是宽广的；草原的人民是热情的。每个小学生都具有丰富的想象能力，引导小学生展开想象的翅膀，不仅能提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，而且更能深刻地理解课文。学完《凡卡》一文后，笔者给学生出了一个小练笔，以“爷爷收到凡卡的信以后”展开想象写一段话。小学生对这个问题很感兴趣，各自展开想象。有的想，爷爷收到信以后，立即赶到城里，揍了老板一顿，救回了凡卡；有的想，爷爷看了凡卡的信，痛哭不已，可没有办法，只能一遍又一遍地念叨“我可怜的凡卡，你忍着吧……”。经过讨论，同学们认为爷爷除了哭，他没有其他的办法，也不可能救回凡卡，因为爷爷是哪个社会中生活在最底层的贫苦人。面对自己，凡卡的悲惨遭遇，他无能为力啊。这个想象使小学生更深刻地理解了课文，也懂得了课文的中心思想。
总之，在小学语文阅读教学中，我们首先要培养小学生的阅读兴趣，注重阅读方法的指导，提高小学生的阅读能力，让小学生在阅读、思考中养成良好的阅读习惯，其思维能力和想象能力获得快速提高，这样，就能促进小学生思维的发展，达到阅读教学的目的。让阅读教学的春风吹遍小学语文课堂，让小学语文课堂收获更多的喜悦。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第四小学）
一、小学语文阅读教学首先要培养和激发学生的阅读兴趣和阅读习惯
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。” 心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。因此说兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发小学生的语文阅读兴趣，让小学生喜欢是阅读，努力地去寻找阅读机会，从中获取信息，并获得阅读的满足，产生愉悦的情感体验，从而养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，还可以促进小学生阅读的可持续发展。为此，笔者在引导小学生进行阅读时，不只是学习某篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给小学生推荐一些适合他们阅读的书籍，供他们阅读。如向小学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、名人奋斗故事、百科全书等。小学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，获得了阅读满足，产生了愉悦的情感体验，这样就会增加阅读的兴趣。为了使小学生自觉，发自内心地参与阅读，笔者还注重依靠语文本身的魅力去打动和吸引小学生，让他们在有目和对象的阅读中逐渐培养兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，从而感受到中华文化的博大精深。
二、在小学语文阅读教学中要教给学生语文阅读的方法和培养学生阅读的能力
在培养小学生的阅读能力方面笔者认为应从两方面进行：一是让小学生学会快速阅读文章的方法；二是让小学生学会精读文章的方法，准确的理解文章的思想内容。具体我是这么做的：首先要求小学生快速阅读，了解课文的主要内容。在我们的阅读学习中，需要在理解的基础上提高阅读速度，就能在较短的时间里阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。那么，怎样做到阅读有一定的速度呢？首先要眼睛看得快，要扩大视觉的范围，学会“速读”，也就是由原来的一字一句的看书变为一句一行的看书。脑子要跟着眼睛的留览进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么，例如《朱鹮飞回来了》一文，因为文章比较长，如果要一字一句的读，需要十五分钟，很浪费时间。快速的阅读课文，同时由眼入脑很快的思考，就能知道课文讲的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法的保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍，健康成长的事，并知道了朱鹮是国家保护动物能以及朱鹮的形象特征。在这次行动中，考察队员一共找到了几只朱鹮等等。俗话说，熟能生巧，经过长期的训练，小学生就能做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度得到同步提高。其次是要精读课文，了解文章的思想内容。在阅读教学中，笔者根据小学生的实际，引导小学生抓住文中的重点词句，精读品味，体会文章所蕴含的思想内容。如在进行《春潮》一文的教学时，笔者首先以多媒体图文并茂地展现了北方二月的春景，然后让小学生精读。对于第一部分，笔者引导小学生抓住中心句“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”来理解全段，让小学生找出描写“春天在进攻”的重点词句“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，瀑布开始活动……”等感受春天的到来。进行第二部分教学时，笔者“以读代讲”让小学生以多种方式阅读，并在精读中感受春潮的不可抗拒，让小学生体会气势磅礴的开江场面。
三、在小学语文阅读教学中注重学生思维能力的培养和想象能力的提升
小学语文课标强调：让小学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练小学生的思维能力。如教学《草原》一课，课文构思有两条线：明线是景美、情深；暗线是草原的特点。教学中笔者抓住暗线设计提问，训练小学生的逻辑思维。引导小学生按照这条暗线从整体到部分进行分析，经过思考得出草原的三个特点：草原是美丽的；草原是宽广的；草原的人民是热情的。每个小学生都具有丰富的想象能力，引导小学生展开想象的翅膀，不仅能提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，而且更能深刻地理解课文。学完《凡卡》一文后，笔者给学生出了一个小练笔，以“爷爷收到凡卡的信以后”展开想象写一段话。小学生对这个问题很感兴趣，各自展开想象。有的想，爷爷收到信以后，立即赶到城里，揍了老板一顿，救回了凡卡；有的想，爷爷看了凡卡的信，痛哭不已，可没有办法，只能一遍又一遍地念叨“我可怜的凡卡，你忍着吧……”。经过讨论，同学们认为爷爷除了哭，他没有其他的办法，也不可能救回凡卡，因为爷爷是哪个社会中生活在最底层的贫苦人。面对自己，凡卡的悲惨遭遇，他无能为力啊。这个想象使小学生更深刻地理解了课文，也懂得了课文的中心思想。
总之，在小学语文阅读教学中，我们首先要培养小学生的阅读兴趣，注重阅读方法的指导，提高小学生的阅读能力，让小学生在阅读、思考中养成良好的阅读习惯，其思维能力和想象能力获得快速提高，这样，就能促进小学生思维的发展，达到阅读教学的目的。让阅读教学的春风吹遍小学语文课堂，让小学语文课堂收获更多的喜悦。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第四小学）