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[摘要]:社会综合实践活动时小学思想品德教学中的重要方式,与传统的课堂理论教学方式相比,社会综合实践活动具有开放性和自主性等特点,能够很好的提高学生的实践能力和综合素质,符合素质教育的要求。小学品德课要想充分的利用社会综合实践活动,必须利用生活,挖掘日常生活中的教学资源,在课堂上通过创设生活情境的方式,将教材上的知识与实际生活紧密的联系到一起,在课堂外组织学生参与到社会综合实践活动中,提高自身的实践能力。
[关键词]:小学思想品德 社会综合实践 途径
最新的小学思想品德课程标准中指出,社会实践活动是思想品德不可缺少的部分,在实际的教学过程中,如果将学习局限在教材上的知识,学生显然无法产生足够的学习兴趣,掌握足够的理论知识,没有真正的提高自身的道德素质,不是教育的初衷。因此,学生必须要从生活中、社会中进行实践的学习,开拓学生的视野,努力提高学生的学习能力和实践能力,在实践活动中得到健康稳定的发展。
一、利用生活,挖掘资源
小学思想品德教学中,应该根据学生的实际情况,逐步的引导学生走进生活,自己去探索、去发现生活中的道德问题,从而激发自身的道德情感,如在家乡特产相关的教学中,老师可以带领学生研究当地的特产,围绕当地特产展开一些调查活动,让学生们充分了解到特产的作用和意义。在经过这样的调查等社会综合实践活动后,学生们必然会了解到特产可以增加人们的收入,形成一定的家乡文化,对于一些具有悠久历史的地区,还可以充分的利用民间文化,让学生们去探访民间的习俗等,使得教学与生活紧密的联系起来,在增加学生对家乡了解的同时,提高学生的学习兴趣,同时树立保护家乡的意识。在我和小伙伴的教学中,老师可以将学生分成若干个小组,然后为每个小组布置相同的任务,让学生们合作完成某项任务,在完成任务的过程中,学生们必然会意识到互相合作的重要性,同时也培养了学生们的动手能力和自主探究的能力。
二、创设生活情境
小学思想品德课程进行社会综合实践活动是教学改革的必然趋势,但是受到目前教学资源和环境的限制,很难在短时间内,让学生直接参与到社会综合实践活动中,课堂教学还是会占用大量的时间,要想很好的解决这个问题,可以在课堂教学的环境中,创设生活中的情境,从而为学生提供一种虚拟的社会综合实践活动。在小学思想品德教学中,老师可以利用学生们熟悉的生活现象等,培养学生们的学习兴趣,激发参与课题教学的热情,真正的掌握教材上的知识,懂得用所学知识去解决实际问题,如在保护环境相关知识的教学中,老师可以让学生们收集学校周边地区的水,包括自来水、河流水等,然后在课堂上利用多媒体等形式,用课件展示这些水,当播放到来自化工厂排出来的水水时,必然会引起学生的注意。如果将学生收集到的实物展示出来,让学生们能够看到和闻到,这样对比下,学生就会发现化工厂排出来的水与其他明显不同,如果这个时候老师发问,如果这些水流到河流和水库中会发生什么事情,流到农田中会发生什么,学生必然会展开激烈的讨论。这样的方式,很好的将日常生活,联系到了生活实际,提前布置任务的方式,可以让学生带着问题进入课堂,思考老师为什么会让自己收集水?通过课堂的分析可以了解到周边水污染的情况,从而懂得保护环境的意义。
创设生活情境教学方式有很多,如通过一些趣味游戏,将课堂理论教学知识与社会综合实践活动紧密的联系起来,可以提高学生们的学习兴趣和实践能力,如在花钱有关知识的教学中,老师可以在课前准备一些道具,在上面标注相应的价格,然后向学生们发放相应的货币道济,让学生们利用手里的“钱”买老师手中的道具。在学生们买完东西后,老师对学生们的合理花销进行分析和总结,引入教材上的知识,通过对比的方式,选出合理花销最好的学生,这样通过亲身体验的方式,学生就会懂得如何才能做到合理的花销,结合适当的拓展内容,了解到合理花销的重要性,让学生在日常的生活中,逐渐养成合理花销的习惯。
三、走进生活,参与社会综合实践活动
小学思想品德课程进行社会综合实践活动,还是要走进生活,让学生们亲身的体会到活动过程,从而达到教学的目的,如在劳动果实有关知识教学中,如果仅仅让学生讨论粮食为什么珍贵,虽然学生们会进行激烈的讨论,从理论上阐述粮食的重要性,但是无法亲身体会到粮食的珍贵,在日常的生活中,还是会出现浪费粮食的现象,学生们的情感还停留在比较浅显的层面上,没有真正的达到教育目的。如果在实际的教学之前,老师通过布置任务,农村的学生可以跟随父母去体验农务劳动,而城市的学生可以利用假期时间,去下乡体验农务劳作,从中体会到粮食生产的不易,自觉的珍惜劳动果实,这样结合课堂教学内容,可以明显的提高教学效果。在条件允许的情况下,可以充分的利用农活这样的社会综合实践活动资源,在学校的空闲地方,让学生们开垦花圃、草坪、果地等,让每个学生负责一块地,或者以分组的形式,每个小组负责一块地,利用竞赛的方式,充分调动学生的积极性。老师适当的指导,组织学生进行松土、锄草、施肥等,讲解草坪和鲜花养护有关的知识,让学生把劳动体会写成日记的形式,大量的实践研究表明,这样的社会综合实践活动非常有效。
四、结语
在小学思想品德教学中,必须打破传统教学中学生和生活之间的屏障,才能够实现新的课程理念,将所学知识真正的融入到日常生活中,学会用所学知识来解决实际问题,社会综合实践活动在这个过程中,扮演着不可替代的角色,充分的利用课堂上创设情境和课堂外实践活动的方式,能够很好的提高学生的学习兴趣,同时培养学生的实践能力。相信随着素质教育改革的深入,对于社会综合实践活动必然会越来越重视,广大一线教师不断的挖掘生活中的教育资源,让学生真正的关注生活、体验生活、创造生活,将学生培养成具有真善美的良好品德的人才。
参考文献:
[1]赵征宇.小学品德与社会综合实践活动的途径和方法[J].课程教育研究,2014,(18):133-134.
[2]李园,刘嫔.如何在小学《品德与社会》教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程,2013,(12):8-9.
[3]刘萍.浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的整合[J].教育实践与研究,2013,(25):50-51.
[关键词]:小学思想品德 社会综合实践 途径
最新的小学思想品德课程标准中指出,社会实践活动是思想品德不可缺少的部分,在实际的教学过程中,如果将学习局限在教材上的知识,学生显然无法产生足够的学习兴趣,掌握足够的理论知识,没有真正的提高自身的道德素质,不是教育的初衷。因此,学生必须要从生活中、社会中进行实践的学习,开拓学生的视野,努力提高学生的学习能力和实践能力,在实践活动中得到健康稳定的发展。
一、利用生活,挖掘资源
小学思想品德教学中,应该根据学生的实际情况,逐步的引导学生走进生活,自己去探索、去发现生活中的道德问题,从而激发自身的道德情感,如在家乡特产相关的教学中,老师可以带领学生研究当地的特产,围绕当地特产展开一些调查活动,让学生们充分了解到特产的作用和意义。在经过这样的调查等社会综合实践活动后,学生们必然会了解到特产可以增加人们的收入,形成一定的家乡文化,对于一些具有悠久历史的地区,还可以充分的利用民间文化,让学生们去探访民间的习俗等,使得教学与生活紧密的联系起来,在增加学生对家乡了解的同时,提高学生的学习兴趣,同时树立保护家乡的意识。在我和小伙伴的教学中,老师可以将学生分成若干个小组,然后为每个小组布置相同的任务,让学生们合作完成某项任务,在完成任务的过程中,学生们必然会意识到互相合作的重要性,同时也培养了学生们的动手能力和自主探究的能力。
二、创设生活情境
小学思想品德课程进行社会综合实践活动是教学改革的必然趋势,但是受到目前教学资源和环境的限制,很难在短时间内,让学生直接参与到社会综合实践活动中,课堂教学还是会占用大量的时间,要想很好的解决这个问题,可以在课堂教学的环境中,创设生活中的情境,从而为学生提供一种虚拟的社会综合实践活动。在小学思想品德教学中,老师可以利用学生们熟悉的生活现象等,培养学生们的学习兴趣,激发参与课题教学的热情,真正的掌握教材上的知识,懂得用所学知识去解决实际问题,如在保护环境相关知识的教学中,老师可以让学生们收集学校周边地区的水,包括自来水、河流水等,然后在课堂上利用多媒体等形式,用课件展示这些水,当播放到来自化工厂排出来的水水时,必然会引起学生的注意。如果将学生收集到的实物展示出来,让学生们能够看到和闻到,这样对比下,学生就会发现化工厂排出来的水与其他明显不同,如果这个时候老师发问,如果这些水流到河流和水库中会发生什么事情,流到农田中会发生什么,学生必然会展开激烈的讨论。这样的方式,很好的将日常生活,联系到了生活实际,提前布置任务的方式,可以让学生带着问题进入课堂,思考老师为什么会让自己收集水?通过课堂的分析可以了解到周边水污染的情况,从而懂得保护环境的意义。
创设生活情境教学方式有很多,如通过一些趣味游戏,将课堂理论教学知识与社会综合实践活动紧密的联系起来,可以提高学生们的学习兴趣和实践能力,如在花钱有关知识的教学中,老师可以在课前准备一些道具,在上面标注相应的价格,然后向学生们发放相应的货币道济,让学生们利用手里的“钱”买老师手中的道具。在学生们买完东西后,老师对学生们的合理花销进行分析和总结,引入教材上的知识,通过对比的方式,选出合理花销最好的学生,这样通过亲身体验的方式,学生就会懂得如何才能做到合理的花销,结合适当的拓展内容,了解到合理花销的重要性,让学生在日常的生活中,逐渐养成合理花销的习惯。
三、走进生活,参与社会综合实践活动
小学思想品德课程进行社会综合实践活动,还是要走进生活,让学生们亲身的体会到活动过程,从而达到教学的目的,如在劳动果实有关知识教学中,如果仅仅让学生讨论粮食为什么珍贵,虽然学生们会进行激烈的讨论,从理论上阐述粮食的重要性,但是无法亲身体会到粮食的珍贵,在日常的生活中,还是会出现浪费粮食的现象,学生们的情感还停留在比较浅显的层面上,没有真正的达到教育目的。如果在实际的教学之前,老师通过布置任务,农村的学生可以跟随父母去体验农务劳动,而城市的学生可以利用假期时间,去下乡体验农务劳作,从中体会到粮食生产的不易,自觉的珍惜劳动果实,这样结合课堂教学内容,可以明显的提高教学效果。在条件允许的情况下,可以充分的利用农活这样的社会综合实践活动资源,在学校的空闲地方,让学生们开垦花圃、草坪、果地等,让每个学生负责一块地,或者以分组的形式,每个小组负责一块地,利用竞赛的方式,充分调动学生的积极性。老师适当的指导,组织学生进行松土、锄草、施肥等,讲解草坪和鲜花养护有关的知识,让学生把劳动体会写成日记的形式,大量的实践研究表明,这样的社会综合实践活动非常有效。
四、结语
在小学思想品德教学中,必须打破传统教学中学生和生活之间的屏障,才能够实现新的课程理念,将所学知识真正的融入到日常生活中,学会用所学知识来解决实际问题,社会综合实践活动在这个过程中,扮演着不可替代的角色,充分的利用课堂上创设情境和课堂外实践活动的方式,能够很好的提高学生的学习兴趣,同时培养学生的实践能力。相信随着素质教育改革的深入,对于社会综合实践活动必然会越来越重视,广大一线教师不断的挖掘生活中的教育资源,让学生真正的关注生活、体验生活、创造生活,将学生培养成具有真善美的良好品德的人才。
参考文献:
[1]赵征宇.小学品德与社会综合实践活动的途径和方法[J].课程教育研究,2014,(18):133-134.
[2]李园,刘嫔.如何在小学《品德与社会》教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程,2013,(12):8-9.
[3]刘萍.浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的整合[J].教育实践与研究,2013,(25):50-51.