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【摘 要】 随着教育对个人成长、提高生活指数的影响越来越大，我国对教育越发重视，各大高校也大大提高对学生素质的培养。教育部发起的“卓越教师培养计划”旨在促进高校教师教育改革，培养一大批卓越教师以实现更好的教育。
【关键词】 卓越教师；韩师化学；教学技能；训练培养
【中图分类号】 G642.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
社会和经济的高速发展，对高素质人才的培养提出来更高的要求，为了满足社会需求，教育部于2010年启动卓越人才培养计划。三年多来，工程、法律、医学等领域的卓越人才培养计划已全面铺开和大规模实施。但卓越教师培养计划相对滞后，从总的情况看目前尚处于起步和摸索阶段，还有许多问题有待澄清和深入探讨。
所谓卓越教师，就是杰出优秀、在教学方面有一定成就的教师。然而，从一名稚嫩的师范生成长为出色的卓越教师，这其中需要专业的指引与不断地锻炼和实践，并非一朝一夕能达成，换句话说，成为卓越教师是一个长期积淀的过程，需要不断学习进步，大学四年的学习，只是在老师的指引下找到方向，打下基础，是成为教师的职前培养，更为重要的是进入工作之后的磨练与学习，在教学中不断摸索创新，在经验中获得教学反思。职前与职后两个方面的培养，对成为一名卓越教师是不可或缺的。
因此，为了解我校韩山师范学院对卓越教师的职前培养，我特意向100位大四实习的师兄师姐们做了调查报告，从他们的教学情况分析学校现阶段的职前培养。
（一）运用教学方法技能的情况
教学的过程中，能不能给丰富的教学内容选择适当的教学的方法并加以灵活的运用，在很大的程度上影响着整个课堂的教学的面貌。调查结果显示，78.2%的学生对教学的方法运用自如，仍有21.8%的学生自认为教学的方法无法运用自如。
（二）板书设计技能的情况
调查结果表明，58.5%学生认为自己的板书设计比较合理；41.5%的学生自认为自己的板书设计不合理。
（三）组织课堂技能情况
组织课堂的技能是教师能够顺利上好一堂课的重要的保障。调查结果表明，49.9%的学生自认为组织课堂的能力很强；33.9%的学生自认为组织课堂的能力中等；16.2%的学生认为自己组织课堂的能力较弱。
（四）运用现代信息技术技能的情况
运用好现代的信息技术的技能是教师能不能上好一堂课的技术的支持。调查结果表明，有60.3%的学生认为运用多媒体的能力很强，39.7%的学生认为运用多媒体的能力较差。
（五）语言表达技能的情况
在课堂的教学中，语音是不是规范直接影响着语言的表达的效果，进而影响到课堂教学的效果。调查结果表明，72.7%的学生认为自己普通话很规范；27.3%的学生认为自己的普通话不规范。
调查结果显示，目前我校师范生的教学技能方面仍存在不足。基础的教育课程的改革迫切的要求高师院校培养出有扎实的教学的基本的技能，高素质的、能适应课程改革要求的未来教师。在这样的背景下，要充分体现教师教育技术的专业化、综合化与高效率化，建设完整的教师教育课程体系，实现学术性和师范性課程的统一，就要求我们加强教育实践和教学技术的提高和培养，针对化学专业师范生，我校具体的实施内容有：
（1）在大学一年级进行课件制作与计算机技能训练，并作为专业必修课程，在大一阶段，分别给予一个学分，并且以平时成绩和期末的考查成绩作为评定和标准，主要的内容是训练学生的计算机操作能力，并要求学生进行计算机等级考试，严格要求学生，为学生日后的多媒体教学打下基础。
（2）在大学二年级，主要对学生进行心理健康培训和普通话技能训练。身为师范生，普通话的训练就尤为重要，学校特意配置专业教师进行相关辅导，期末进行全年级的统一考试，并要求师范生进行普通话等级考试，从而使基本教学技能的培养更加地规范化，使学生能够有压力，有针对性地对自己的基本教学技能进行培养和锻炼，从而达到一-个合格乡镇中学教师的基本要求。同时，学校也经常举行“三笔一话”等比赛活动，针对学生的毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话进行训练，通过比赛让学生之间互相学习进步。随着社会的进步和计算机的普及，很多师范院校不重视“三笔字”的训练，但是教师的教学任务一般还依靠黑板粉笔来完成，所以，加强师范生“三笔字”的训练是很有必要的。
（3）在大学三年级期间，主要是进一步加强化学学科教学基本技能的训练和教学活动设计与实施能力训练，提升教学技能，使学生更好地掌握教学方法。主要的内容包括“说课和讲课”、“学科教学基本技能训练”、“教学活动设计与实施能力训练”和“教学过程组织监控能力训练”。这部分的内容重点在于培养学生的教学技能，使学生上工作岗位后，能较好地开展形式多样的教学活动。这部分执教能力训练主要以校内的微格教学和中学进行见习实践为主。同时通过举办各种教学技能竟赛加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力，比如“说课比赛”、“微课比赛”、“职业规划大赛”等等，通过举办各种教学技能竟赛激发学生学习兴趣，加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力，同时使学生在良好的竞争氛围中激发了学习热情，提高了学生的学习主动性。
（4）大学四年级是进行实习的一年，主要是进入中学进行教学综合实习。通过教学交流互动，创造教育实践训练的基地条件。学校安排学生分别进入不同的乡镇中学进行实习活动，让学生参与教学活动和班级管理活动。通过在中学教学一线教学和班级管理方面的实践，使学生初步学习教育沟通能力、教育心理健康知识和班级管理等中学教学管理能力，在教育教学技能方面得到锻炼和提高。
通过大一到大四全程的教育实践，使学生在大学学习期间时时刻刻受到全面教学技能的培养，使学生在教学能力方面打下坚实的基础，具备成为卓越教师的条件。
培养卓越教师，即培养专业基础宽厚扎实、发展潜力大的未来卓越教师或未来教育家。在这个漫长的时期里，我们应该根据不同阶段的需求和自身的特点，顺应时代的变化，在学习和实践中获取经验，以更好适应不断变化的教育形势。作为师范生，接受职前培养不仅是成为卓越教师的前提，也是对教育事业负责的必备条件。
参考文献：
[1]金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式[J].国家教育行政学院学报，2014（06）：35-39.
[2]李张伟.地方高师化学师范专业卓越教师培养模式的改革与实践——以广东省韩山师范学院化学系为例[J].广东化工，2015，42（20）：174-175.
【关键词】 卓越教师；韩师化学；教学技能；训练培养
【中图分类号】 G642.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
社会和经济的高速发展，对高素质人才的培养提出来更高的要求，为了满足社会需求，教育部于2010年启动卓越人才培养计划。三年多来，工程、法律、医学等领域的卓越人才培养计划已全面铺开和大规模实施。但卓越教师培养计划相对滞后，从总的情况看目前尚处于起步和摸索阶段，还有许多问题有待澄清和深入探讨。
所谓卓越教师，就是杰出优秀、在教学方面有一定成就的教师。然而，从一名稚嫩的师范生成长为出色的卓越教师，这其中需要专业的指引与不断地锻炼和实践，并非一朝一夕能达成，换句话说，成为卓越教师是一个长期积淀的过程，需要不断学习进步，大学四年的学习，只是在老师的指引下找到方向，打下基础，是成为教师的职前培养，更为重要的是进入工作之后的磨练与学习，在教学中不断摸索创新，在经验中获得教学反思。职前与职后两个方面的培养，对成为一名卓越教师是不可或缺的。
因此，为了解我校韩山师范学院对卓越教师的职前培养，我特意向100位大四实习的师兄师姐们做了调查报告，从他们的教学情况分析学校现阶段的职前培养。
（一）运用教学方法技能的情况
教学的过程中，能不能给丰富的教学内容选择适当的教学的方法并加以灵活的运用，在很大的程度上影响着整个课堂的教学的面貌。调查结果显示，78.2%的学生对教学的方法运用自如，仍有21.8%的学生自认为教学的方法无法运用自如。
（二）板书设计技能的情况
调查结果表明，58.5%学生认为自己的板书设计比较合理；41.5%的学生自认为自己的板书设计不合理。
（三）组织课堂技能情况
组织课堂的技能是教师能够顺利上好一堂课的重要的保障。调查结果表明，49.9%的学生自认为组织课堂的能力很强；33.9%的学生自认为组织课堂的能力中等；16.2%的学生认为自己组织课堂的能力较弱。
（四）运用现代信息技术技能的情况
运用好现代的信息技术的技能是教师能不能上好一堂课的技术的支持。调查结果表明，有60.3%的学生认为运用多媒体的能力很强，39.7%的学生认为运用多媒体的能力较差。
（五）语言表达技能的情况
在课堂的教学中，语音是不是规范直接影响着语言的表达的效果，进而影响到课堂教学的效果。调查结果表明，72.7%的学生认为自己普通话很规范；27.3%的学生认为自己的普通话不规范。
调查结果显示，目前我校师范生的教学技能方面仍存在不足。基础的教育课程的改革迫切的要求高师院校培养出有扎实的教学的基本的技能，高素质的、能适应课程改革要求的未来教师。在这样的背景下，要充分体现教师教育技术的专业化、综合化与高效率化，建设完整的教师教育课程体系，实现学术性和师范性課程的统一，就要求我们加强教育实践和教学技术的提高和培养，针对化学专业师范生，我校具体的实施内容有：
（1）在大学一年级进行课件制作与计算机技能训练，并作为专业必修课程，在大一阶段，分别给予一个学分，并且以平时成绩和期末的考查成绩作为评定和标准，主要的内容是训练学生的计算机操作能力，并要求学生进行计算机等级考试，严格要求学生，为学生日后的多媒体教学打下基础。
（2）在大学二年级，主要对学生进行心理健康培训和普通话技能训练。身为师范生，普通话的训练就尤为重要，学校特意配置专业教师进行相关辅导，期末进行全年级的统一考试，并要求师范生进行普通话等级考试，从而使基本教学技能的培养更加地规范化，使学生能够有压力，有针对性地对自己的基本教学技能进行培养和锻炼，从而达到一-个合格乡镇中学教师的基本要求。同时，学校也经常举行“三笔一话”等比赛活动，针对学生的毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话进行训练，通过比赛让学生之间互相学习进步。随着社会的进步和计算机的普及，很多师范院校不重视“三笔字”的训练，但是教师的教学任务一般还依靠黑板粉笔来完成，所以，加强师范生“三笔字”的训练是很有必要的。
（3）在大学三年级期间，主要是进一步加强化学学科教学基本技能的训练和教学活动设计与实施能力训练，提升教学技能，使学生更好地掌握教学方法。主要的内容包括“说课和讲课”、“学科教学基本技能训练”、“教学活动设计与实施能力训练”和“教学过程组织监控能力训练”。这部分的内容重点在于培养学生的教学技能，使学生上工作岗位后，能较好地开展形式多样的教学活动。这部分执教能力训练主要以校内的微格教学和中学进行见习实践为主。同时通过举办各种教学技能竟赛加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力，比如“说课比赛”、“微课比赛”、“职业规划大赛”等等，通过举办各种教学技能竟赛激发学生学习兴趣，加强学生基本教学技能的培养，提高学生的教育教学能力，同时使学生在良好的竞争氛围中激发了学习热情，提高了学生的学习主动性。
（4）大学四年级是进行实习的一年，主要是进入中学进行教学综合实习。通过教学交流互动，创造教育实践训练的基地条件。学校安排学生分别进入不同的乡镇中学进行实习活动，让学生参与教学活动和班级管理活动。通过在中学教学一线教学和班级管理方面的实践，使学生初步学习教育沟通能力、教育心理健康知识和班级管理等中学教学管理能力，在教育教学技能方面得到锻炼和提高。
通过大一到大四全程的教育实践，使学生在大学学习期间时时刻刻受到全面教学技能的培养，使学生在教学能力方面打下坚实的基础，具备成为卓越教师的条件。
培养卓越教师，即培养专业基础宽厚扎实、发展潜力大的未来卓越教师或未来教育家。在这个漫长的时期里，我们应该根据不同阶段的需求和自身的特点，顺应时代的变化，在学习和实践中获取经验，以更好适应不断变化的教育形势。作为师范生，接受职前培养不仅是成为卓越教师的前提，也是对教育事业负责的必备条件。
参考文献：
[1]金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式[J].国家教育行政学院学报，2014（06）：35-39.
[2]李张伟.地方高师化学师范专业卓越教师培养模式的改革与实践——以广东省韩山师范学院化学系为例[J].广东化工，2015，42（20）：174-175.