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【摘 要】 提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效益。在新课改下，追求语文课堂教学效益，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。
【关键词】 语文 课堂 教学 效益
提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效益。那么，如何提高高中语文课堂教学效益呢？
1 高中语文课堂教学效益的依据
1.1 学生有兴趣是课堂教学效益的前提。兴趣是学生在学习过程中的内驱力，是由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而产生的一种驱使学生去学好功课的内在动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。学生在学习过程中不断碰到新的的问题，就产生了探究的求知欲望，从而激发出学习的积极性。
根据语文学科的特点，语言与思维存在着直接的联系。语言不仅是声音流和书写符号，而且还是有确定的思维内容的一种心理现象。一个人之所以能说会写，是由于其思想丰富深刻，思路畅通活跃，并且找到了对应的语言物质外壳，从而得以准确、鲜明而生动地表达出来。而这一境界，并非通过机械训练所能获得的。只有强烈而持久的学习兴趣，才能驱使学生在语文学习中进行孜孜不倦的追求。从这个意义上说，保持持续的学习兴趣是提高课堂教学效益的前提。
1.2 学生有收获是课堂教学效益的体现。课堂学习作为学生的一种主要的精神劳动和心理付出，必然要讲求收获和回报。没有任何收获和回报的课堂教学是绝对没有效益可言的。因此，作为衡量课堂教学效益的重要依据的学习收获，必须在课堂教学之中具有明显的体现。
综上所述，学生的兴趣提高和收获明显就是课堂教学效益提高的表征。
2 提高高中语文课堂教学效益的策略
2.1 树立五种新的教学观念。
2.1.1 “主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
2.1.2 “民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
2.1.3 “大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
2.1.4 “思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维的能力、求异思维能力和创新思维能力。
2.1.5 “分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
2.2 营造良好氛围，发扬民主精神，优化教学组织。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生拥有安全、自由、开放的情绪，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。语文教师应该知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
2.3 加强学法指导，培养自学能力。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效益更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效益，一举两得。
课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。
【关键词】 语文 课堂 教学 效益
提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效益。那么，如何提高高中语文课堂教学效益呢？
1 高中语文课堂教学效益的依据
1.1 学生有兴趣是课堂教学效益的前提。兴趣是学生在学习过程中的内驱力，是由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而产生的一种驱使学生去学好功课的内在动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。学生在学习过程中不断碰到新的的问题，就产生了探究的求知欲望，从而激发出学习的积极性。
根据语文学科的特点，语言与思维存在着直接的联系。语言不仅是声音流和书写符号，而且还是有确定的思维内容的一种心理现象。一个人之所以能说会写，是由于其思想丰富深刻，思路畅通活跃，并且找到了对应的语言物质外壳，从而得以准确、鲜明而生动地表达出来。而这一境界，并非通过机械训练所能获得的。只有强烈而持久的学习兴趣，才能驱使学生在语文学习中进行孜孜不倦的追求。从这个意义上说，保持持续的学习兴趣是提高课堂教学效益的前提。
1.2 学生有收获是课堂教学效益的体现。课堂学习作为学生的一种主要的精神劳动和心理付出，必然要讲求收获和回报。没有任何收获和回报的课堂教学是绝对没有效益可言的。因此，作为衡量课堂教学效益的重要依据的学习收获，必须在课堂教学之中具有明显的体现。
综上所述，学生的兴趣提高和收获明显就是课堂教学效益提高的表征。
2 提高高中语文课堂教学效益的策略
2.1 树立五种新的教学观念。
2.1.1 “主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
2.1.2 “民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
2.1.3 “大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
2.1.4 “思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维的能力、求异思维能力和创新思维能力。
2.1.5 “分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
2.2 营造良好氛围，发扬民主精神，优化教学组织。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生拥有安全、自由、开放的情绪，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。语文教师应该知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
2.3 加强学法指导，培养自学能力。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效益更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效益，一举两得。
课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。