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【摘 要】道德与法治教学是目前初中教育中比较重要的一部分，承担着学生们基本的道德法律体系的建设，对于初中生健全人格的建设、贯彻素质教育的任务有着十分重要的作用，但是目前在初中道德与法治教育中存在一些不容忽视的问题，这些问题或多或少的影响着初中道德与法治教育的教学质量。本文从初中道德与法治教学现状出发，简要分析了初中道德与法治教学对策。
【关键词】初中道德与法治；现状；策略分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0064-01
前言
道德与法治教学在初中基础课程占据着十分重要的教学地位，采用趣味多样的教学方法，能够推进初中道德与法治教学的顺利进行；同时也能够通过趣味化的课堂教学方式，刺激学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是学生学习的动力所在，充足的学习热情能够保证学生长久的学习动力，促进学生高效学习道德与法治知識。
一、初中道德与法治教学现状分析
初中道德与法治教学内容十分丰富，设计到各方各面的教学内容，如法律方面、网络方面、社会责任方面、民族自豪感方面等，多样化的教学内容不仅能够拓宽学生的眼界，而且能够进一步的丰富学生的知识素养，促进学生健康成长。然而，目前初中道德与法治教学却存在着一些不可忽略的问题和疏漏之处，教师对道德与法治教学的重视程度欠缺，教学方式、内容与学生的生活实际脱离，知识学习处于架空的状态，没有达到学以致用的目标；其次，教师没有重视情境教学对学生学习的重要性，情境创设过于随意、混乱，还有一些教师将情境教学当作是为课堂着色的利器，过多的创设情境，使学生疲于应付，效果适得其反，影响了学习质量的提高。
二、初中道德与法治教学策略分析
1.更新教育理念，建立生本课堂。
更新教学理念，创建生本课堂是创建高效的课堂的基础。新课改要求教师必须转变“以教材为中心，学生为辅”的观念，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，要树立科学的学生观，以生为本，关爱学生，善待学生，发展学生的个性，善于鼓励和赏识学生，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，教师是引导者、合作者，学生是课堂的主角，以“一切为了学生”的发展为中心，引导学生学会自主学习、合作学习，自我管理，自主发展，养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务。初中道德与法治教学过程中，我们首先要改变传统的教学理念，建立以学生为主体的教育教学体系，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。
2.理论联系实际，高效课堂教学。
教学内容联系实际生活，不仅能使教学内容生活化，让学生们易于接受，更重要的是能够促进学生们学习兴趣的提升，兴趣是学生们学习的关键，有了一定的学习兴趣才能提升学习效率，因此要促进初中道德与法治教学生活化，就要求教师从生活角度出发，将教材的内容与实际生活进行接轨，而不是将教材内容进行大幅度的修改，通过精炼学习的重点和难点将知识和生活实际相联系，同时通过实际生活对教学内容进行更加深入的了解和记忆。
3.创设合理情景，保证教学质量。
初中阶段的学生思维灵活，对一些新鲜有趣的事物也是十分感兴趣的，而趣味情境的创设正式迎合了学生的这一需求，同时也符合新课程标准的教学需求。趣味情境的创设形式多样化，如游戏情境、角色扮演情境、故事情境等。游戏情境的创设能够利用游戏的趣味性，吸引学生快速的进入学习状态，已达到玩中学，学中玩的教学目标；角色扮演的方式，让学生在具体的教学情境中体会不一样的社会角色，增加学生对道德与法治教学内容的理解深度；故事情境的创设，发散了学生的思维，开发了学生的想象力，使学生的学习综合能力有所提升。由此可见，不一样的趣味情境的教学效果也是截然不同的，作为教师要重视这一教学方式，结合教材内容慎重选择情境模式，切勿盲目模仿，造成学生的反感与排斥的心理，得不偿失。
此外，随着多媒体技术飞速发展，许多学校建立了多媒体电子白板教室，教师要充分利用这一宝贵资源，在课堂教学中通过展示图片、播放视频、微课等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。多媒体教学还能有效节约时间，增加教学容量，使学生学得轻松，学得更多，让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手，可更好地实现高效课堂教学。
4.提升学生们道德与法治学习的自主性。
除了上述两点内容以外，要实现教学初中道德与法治教学的最终目的，作为教师要不断的从实际生活出发，帮助学生建立以教学内容为指导的道德与法治自学体系，通过举办各种类型的生活实践活动和教学实践活动，逐渐提高学生们将教学内容生活化并且应用到实践生活中的能力。作为教师还要引导学生参与到日常的生活实践活动中去，采用多样化的方法，保障学生能够全身心的投入到活动中，提高学生的知识应用和实践能力。
三、结论
综上所述，多样化教学方式在初中道德与法治教学中的应用意义非凡，教师一改过去的单一手段，创设多样化的情境模式，将知识融与情境，将情境赋予内涵，相互依存相互促进，提升情境教学的应用效果，促进初中道德与法治教学质量的提升，同时也促进了初中生的全面健康发展。
参考文献
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017，31：56+58.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，610：156-157.
[3]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017.
【关键词】初中道德与法治；现状；策略分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0064-01
前言
道德与法治教学在初中基础课程占据着十分重要的教学地位，采用趣味多样的教学方法，能够推进初中道德与法治教学的顺利进行；同时也能够通过趣味化的课堂教学方式，刺激学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是学生学习的动力所在，充足的学习热情能够保证学生长久的学习动力，促进学生高效学习道德与法治知識。
一、初中道德与法治教学现状分析
初中道德与法治教学内容十分丰富，设计到各方各面的教学内容，如法律方面、网络方面、社会责任方面、民族自豪感方面等，多样化的教学内容不仅能够拓宽学生的眼界，而且能够进一步的丰富学生的知识素养，促进学生健康成长。然而，目前初中道德与法治教学却存在着一些不可忽略的问题和疏漏之处，教师对道德与法治教学的重视程度欠缺，教学方式、内容与学生的生活实际脱离，知识学习处于架空的状态，没有达到学以致用的目标；其次，教师没有重视情境教学对学生学习的重要性，情境创设过于随意、混乱，还有一些教师将情境教学当作是为课堂着色的利器，过多的创设情境，使学生疲于应付，效果适得其反，影响了学习质量的提高。
二、初中道德与法治教学策略分析
1.更新教育理念，建立生本课堂。
更新教学理念，创建生本课堂是创建高效的课堂的基础。新课改要求教师必须转变“以教材为中心，学生为辅”的观念，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，要树立科学的学生观，以生为本，关爱学生，善待学生，发展学生的个性，善于鼓励和赏识学生，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，教师是引导者、合作者，学生是课堂的主角，以“一切为了学生”的发展为中心，引导学生学会自主学习、合作学习，自我管理，自主发展，养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务。初中道德与法治教学过程中，我们首先要改变传统的教学理念，建立以学生为主体的教育教学体系，为学生综合学习质量的提升奠定坚实的基础。
2.理论联系实际，高效课堂教学。
教学内容联系实际生活，不仅能使教学内容生活化，让学生们易于接受，更重要的是能够促进学生们学习兴趣的提升，兴趣是学生们学习的关键，有了一定的学习兴趣才能提升学习效率，因此要促进初中道德与法治教学生活化，就要求教师从生活角度出发，将教材的内容与实际生活进行接轨，而不是将教材内容进行大幅度的修改，通过精炼学习的重点和难点将知识和生活实际相联系，同时通过实际生活对教学内容进行更加深入的了解和记忆。
3.创设合理情景，保证教学质量。
初中阶段的学生思维灵活，对一些新鲜有趣的事物也是十分感兴趣的，而趣味情境的创设正式迎合了学生的这一需求，同时也符合新课程标准的教学需求。趣味情境的创设形式多样化，如游戏情境、角色扮演情境、故事情境等。游戏情境的创设能够利用游戏的趣味性，吸引学生快速的进入学习状态，已达到玩中学，学中玩的教学目标；角色扮演的方式，让学生在具体的教学情境中体会不一样的社会角色，增加学生对道德与法治教学内容的理解深度；故事情境的创设，发散了学生的思维，开发了学生的想象力，使学生的学习综合能力有所提升。由此可见，不一样的趣味情境的教学效果也是截然不同的，作为教师要重视这一教学方式，结合教材内容慎重选择情境模式，切勿盲目模仿，造成学生的反感与排斥的心理，得不偿失。
此外，随着多媒体技术飞速发展，许多学校建立了多媒体电子白板教室，教师要充分利用这一宝贵资源，在课堂教学中通过展示图片、播放视频、微课等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。多媒体教学还能有效节约时间，增加教学容量，使学生学得轻松，学得更多，让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手，可更好地实现高效课堂教学。
4.提升学生们道德与法治学习的自主性。
除了上述两点内容以外，要实现教学初中道德与法治教学的最终目的，作为教师要不断的从实际生活出发，帮助学生建立以教学内容为指导的道德与法治自学体系，通过举办各种类型的生活实践活动和教学实践活动，逐渐提高学生们将教学内容生活化并且应用到实践生活中的能力。作为教师还要引导学生参与到日常的生活实践活动中去，采用多样化的方法，保障学生能够全身心的投入到活动中，提高学生的知识应用和实践能力。
三、结论
综上所述，多样化教学方式在初中道德与法治教学中的应用意义非凡，教师一改过去的单一手段，创设多样化的情境模式，将知识融与情境，将情境赋予内涵，相互依存相互促进，提升情境教学的应用效果，促进初中道德与法治教学质量的提升，同时也促进了初中生的全面健康发展。
参考文献
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017，31：56+58.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，610：156-157.
[3]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017.