随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，信息技术教学以资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势为调动学生主动探究、拓展自主学习空间，发展学生的探究能力提供了有利的条件。现把自己在教学中的心得介绍如下：
　　
　　一、创设自主空间，引导学生乐于探究
　　
　　始终为学生创设自主空间，给学生更多的自主权和选择权。我们鼓励学生们针对自己喜欢的命题，自主建立专题学习网站和班级网站，使学生潜在的能力得到充分发挥。经过努力，专题网站异彩纷呈，班级网站百花盛开，为大家提供了无尽的相互交流和思考的机会。同时培养了批判性思维能力、解决问题的技能和信息的读写能力。
　　
　　二、创设情境，提供资源，培养学生主动探究
　　
　　我们在学习利用搜索引擎查询资料时，利用网络资源让学生进入“查询乐园”自主探究地学习。同学们看着荧屏上的信息文字和插图，其美妙的画面，动听的声音深深地吸引了大家。学生们开始自觉地查找各种资料。他们在实践中不断地提高了查询能力，培养了探究意识。课堂上教师及时引导学生利用网络自主学习，学生都显得很兴奋，忙着输入关键词搜索或访问教师提供的参考网站。学生的积极性被调动起来了。他们在积极查询的过程中，主动将知识进行了内化。不仅掌握了解应知应会内容，而且在利用网络资源分析、寻找、探究答案过程中不断地发现新问题，真正成了知识信息的主动构建者，在有效的课堂学习中达到跨越式的发展。
　　
　　三、运用任务驱动，培养探究能力
　　
　　教师只要指出书中的支持材料，就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动，鼓励学生去探索和发现新的技巧。让他们在思维和操作中产生灵感，体验探究的乐趣，充分发挥学生在学习中的主动性。在这个过程中，学生可以通过个体探索，也可以通过合作研究等多种探索的学习方式，教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕“任务”探索，促进学生的交流与合作，组织由学生构成的活动情景，促进学习彼此间的交往、沟通和合作，创设一种探究问题的氛围，以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。
　　如在教学“帮助菜单的使用”时，我先让学生了解计算器帮助功能的基本使用，接着让学生打开“画图”软件的帮助功能，引导设疑：①如何使用帮助功能来查阅其他工具的使用方法？②你能从中学到一样操作技巧吗？使学生主动通过帮助去发现探究。比如画曲线、画水平直线、正方形、圆等的操作技巧。这时，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过教师的指导、计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断完善自己的操作，体验发现探究的乐趣。
　　
　　四、交流探究成果、延伸探究经验，提高探究能力
　　
　　组织学生相互交流，对探究的结论进行归纳总结，通过学生自己类似于演示的操作，配合自己的語言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在信息技术教学中，成果展示可以让学生对自己掌握的操作技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增加学生学习的兴趣和信心。
　　
　　五、注重探究过程，运用赏识评价，提高探究兴趣
　　
　　比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”。信息技术发展日新月异，而学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学习到的一些信息技术知识与技能，过不了多久就会过时。因此，信息技术课应注重培养学生探究能力，即应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。
　　在学习Windows98操作时，一种操作有好几种方法，教学时我只给学生讲解一种操作方法，其他操作方法让学生通过合作的方式进行探究，让学生到教师机上展示自己的操作方法，对有突破的操作，给予鼓励。
　　探究学习成果是一个动态、多元的结果。学生的探究所得，可能与我们预期的知识要点有所差异，也可能出现茫然不知的现象。教师要积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的探究成果予以赞赏。要允许学生失败，只要学生用心参与，允许他们没有结果，甚至出错，正确处理好学生探究中过程与结果的关系。
　　总之，信息技术是一门实用性强、发展迅速的课程。这不仅仅只是在中小学开设一门计算机课，更为重要的是在课堂教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，使学生形成探究学习、合作学习、终生学习的习惯，这是信息技术课教学的第一目标。在教学过程中培养学生创新精神和实践能力，培养学生自主学习意识和获取、分析、处理信息的能力。信息技术教育的推进促进了学习方式与教学方式的变革，只要我们大胆创新，不断挖掘，加之随着信息技术与学科的整合，信息技术一定会在教育领域起着革命性的巨大推动作用。
　　（作者单位：555207贵州省印江县合水中学）