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摘要：中职物理课程学习时，学生常常会出现学习障碍、学习困难等一系列的问题，这是由于教师在教学过程中教学方法使用不得当、不同学生自身素质存在差异、学生的家庭环境不同等因素影响的结果。这要求教育工作者，尤其是教师应该对学生学习物理时的困难进行分析、了解，带动学生学习的积极性。教师教学中要注重学生学习态度、情绪，注意教材教案、教学计划、教学方法的使用，用合理的对策帮助中职学生解决学习困难。
关键词：学习困难;中职物理;成因;对策
当今社会科技迅速发展，物理作为一门研究物质运动的科学，是促进科技发展的重要基础，也是帮助其他科学发展的重要动力。中职阶段学生在学习物理时的困难表现得最为突出，大部分学生认为物理在所有公共基础课程中是最难理解和学习的。物理在科学发展中占据的重要地位，要求教师要正确分析学生对物理学习困难的成因，并作出合理的解决对策，这对物理学科的发展乃至科学的发展都具有推动意义。
一、学生学习困难的原因
1.中职阶段学生自身的特点
中职阶段学生的生理和心理处在发展阶段，是学生身心蜕变的重要关键期，心理成熟的程度也各有不同。而中职学校的学生在公共基础知识的学习意识不够完善，物理的学习相对来说更具有难度。生理原因导致学生自制力的把控不到位，心理上的未成熟又使很多学生缺少奋斗目标和学习的动力。因此在学习物理时通常都是抱着侥幸心理，懵懵懂懂，认为知识难度超越了自身的能力范围而放弃学习，只靠课堂认讲获取知识，很难自主分析研究这门学科涉及的知识。
2.中职阶段物理学习的特点
中职阶段学生具有生理和心理发展不健全等特點，教师讲授时运用较多的教学手段通常是乏味的灌输式教学或者简单的实验演示来讲解物理中蕴含的规律，教学的要求也只是机械式的记忆。中职阶段的物理知识又离不开初中所学的其他学科知识，中职学生能否较好的接受此阶段的学习很大程度上也取决于在初中时期对物理知识的掌握情况。这一阶段物理知识相对于初中较为复杂和抽象，对物理概念的理解和物理规律的掌握需要学生具有抽象思维以及逻辑判断，并且有针对性地进行定量分析。
3.教学组织形式对学生学习的影响
科技高速发展使计算机技术被普遍应用，互联网占据日常生活的绝大部分，传统的教学形式和方法因为陈旧古板对教学产生的效果越来越微不足道，反而会降低学生学习的积极性。这要求教师要改进现有的教学组织形式，将网络科技融入到教学中，合理使用现代化的教学手段，使教学具有新颖性，为学生主动积极地学习创造客观条件，激发学生学习物理的兴趣。
4.教学内容与专业不相称
传统应试教育使物理的学习机械、古板，中职物理教学主要是帮助学生为将来与社会生活接轨做铺垫，而传统的物理教学主要是为了应试升学。中职课程所使用的教材大多是学校基础文化课程，和传统教学的教材异曲同工。这与中职教学目的吻合程度较低，教材使用未能从学生实际需要为出发点，学生实际操作的部分占比较少，这为中职学生学习物理又增加了难度。
5.课程设置具有不合理性
应试教育下，对公共基础课程的重视程度较低，对专业课知识又过分强调。但由于公共基础课程的学习对中职学生而言相对困难，因此很多中职学校对公共基础知识进行随意的压缩以及删减，将专业课参杂到物理课堂中，占据了物理课程学习的时间，这给学生带来的压力也随之增大，学生因此在学习物理学科时感到吃力、困难。
二、解决学习困难的对策
以上多种导致学生学习困难的原因要求教育工作者要从学生实际出发，根据学生原有的学习特点，将实际生活与教学融合贯通、建立紧密的联系和衔接，注重培养学生的抽象思维和逻辑判断能力，加强物理学科的基础教学。
1.从思想根源上做好学生工作
中职阶段的物理学习主要是为了给专业课的学习打下良好的基础，教师应给予学生正确的引导，使学生建立正确的学习观念。学生学习效率成果与学生学习时的情绪、态度、动力有直接关系，教师在教学中要积极主动去了解学生的现状，课堂上注意与学生互动，观察学生的表现并作出合理的引导，平日与学生多交流、沟通，倾听学生的观点、了解学生的想法，适度表扬与合理纠正要同时并举。这对学生学习会起到明显的推动作用。
2.合理进行实践演练
物理学科因其抽象性与逻辑性等特点，学生学习中通常会感到枯燥乏味。而实验又是物理学科的基础部分，教师要多为学生创造实际操作的机会，通过直观的现象让物理知识更直接、简单地被学生接受。
3.中职物理教材和教学方法要研究透彻
教材是教学的基础，任何教学内容的传授都离不开理论知识。教师要为教学做好充足的准备，熟悉教材，制定合理的教学计划，运用多样化的教学方法，多进行实际演练、多媒体教学、科技活动等，让学生乐学、好学、高效率地学。
三、结束语：
综上所述，中职物理的学习程是一个复杂、漫长的过程，解决学生所出现的问题过程也具有挑战性。教师要以学生为出发点，从了解学生到帮助学生再到改变学生。这一过程需要教育工作者们以及教师不断探索、不断创新，创造出合理、科学的教学方式和教学手段，完善中职物理的教学结构，为物理教学作出改观，为学生学习物理提供充足的后备力量。
参考文献：
[1]赵春成.基于生活化教学方法融入的中职物理教学策略研究[J].南方农机，2019（07）：173.
[2]孙建平.对现代职业教育体系下的中职物理教学的浅析[J].课程教育研究，2019（11）：164-165.
[3]李洪波.中职物理学习困难的成因及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：269.
关键词：学习困难;中职物理;成因;对策
当今社会科技迅速发展，物理作为一门研究物质运动的科学，是促进科技发展的重要基础，也是帮助其他科学发展的重要动力。中职阶段学生在学习物理时的困难表现得最为突出，大部分学生认为物理在所有公共基础课程中是最难理解和学习的。物理在科学发展中占据的重要地位，要求教师要正确分析学生对物理学习困难的成因，并作出合理的解决对策，这对物理学科的发展乃至科学的发展都具有推动意义。
一、学生学习困难的原因
1.中职阶段学生自身的特点
中职阶段学生的生理和心理处在发展阶段，是学生身心蜕变的重要关键期，心理成熟的程度也各有不同。而中职学校的学生在公共基础知识的学习意识不够完善，物理的学习相对来说更具有难度。生理原因导致学生自制力的把控不到位，心理上的未成熟又使很多学生缺少奋斗目标和学习的动力。因此在学习物理时通常都是抱着侥幸心理，懵懵懂懂，认为知识难度超越了自身的能力范围而放弃学习，只靠课堂认讲获取知识，很难自主分析研究这门学科涉及的知识。
2.中职阶段物理学习的特点
中职阶段学生具有生理和心理发展不健全等特點，教师讲授时运用较多的教学手段通常是乏味的灌输式教学或者简单的实验演示来讲解物理中蕴含的规律，教学的要求也只是机械式的记忆。中职阶段的物理知识又离不开初中所学的其他学科知识，中职学生能否较好的接受此阶段的学习很大程度上也取决于在初中时期对物理知识的掌握情况。这一阶段物理知识相对于初中较为复杂和抽象，对物理概念的理解和物理规律的掌握需要学生具有抽象思维以及逻辑判断，并且有针对性地进行定量分析。
3.教学组织形式对学生学习的影响
科技高速发展使计算机技术被普遍应用，互联网占据日常生活的绝大部分，传统的教学形式和方法因为陈旧古板对教学产生的效果越来越微不足道，反而会降低学生学习的积极性。这要求教师要改进现有的教学组织形式，将网络科技融入到教学中，合理使用现代化的教学手段，使教学具有新颖性，为学生主动积极地学习创造客观条件，激发学生学习物理的兴趣。
4.教学内容与专业不相称
传统应试教育使物理的学习机械、古板，中职物理教学主要是帮助学生为将来与社会生活接轨做铺垫，而传统的物理教学主要是为了应试升学。中职课程所使用的教材大多是学校基础文化课程，和传统教学的教材异曲同工。这与中职教学目的吻合程度较低，教材使用未能从学生实际需要为出发点，学生实际操作的部分占比较少，这为中职学生学习物理又增加了难度。
5.课程设置具有不合理性
应试教育下，对公共基础课程的重视程度较低，对专业课知识又过分强调。但由于公共基础课程的学习对中职学生而言相对困难，因此很多中职学校对公共基础知识进行随意的压缩以及删减，将专业课参杂到物理课堂中，占据了物理课程学习的时间，这给学生带来的压力也随之增大，学生因此在学习物理学科时感到吃力、困难。
二、解决学习困难的对策
以上多种导致学生学习困难的原因要求教育工作者要从学生实际出发，根据学生原有的学习特点，将实际生活与教学融合贯通、建立紧密的联系和衔接，注重培养学生的抽象思维和逻辑判断能力，加强物理学科的基础教学。
1.从思想根源上做好学生工作
中职阶段的物理学习主要是为了给专业课的学习打下良好的基础，教师应给予学生正确的引导，使学生建立正确的学习观念。学生学习效率成果与学生学习时的情绪、态度、动力有直接关系，教师在教学中要积极主动去了解学生的现状，课堂上注意与学生互动，观察学生的表现并作出合理的引导，平日与学生多交流、沟通，倾听学生的观点、了解学生的想法，适度表扬与合理纠正要同时并举。这对学生学习会起到明显的推动作用。
2.合理进行实践演练
物理学科因其抽象性与逻辑性等特点，学生学习中通常会感到枯燥乏味。而实验又是物理学科的基础部分，教师要多为学生创造实际操作的机会，通过直观的现象让物理知识更直接、简单地被学生接受。
3.中职物理教材和教学方法要研究透彻
教材是教学的基础，任何教学内容的传授都离不开理论知识。教师要为教学做好充足的准备，熟悉教材，制定合理的教学计划，运用多样化的教学方法，多进行实际演练、多媒体教学、科技活动等，让学生乐学、好学、高效率地学。
三、结束语：
综上所述，中职物理的学习程是一个复杂、漫长的过程，解决学生所出现的问题过程也具有挑战性。教师要以学生为出发点，从了解学生到帮助学生再到改变学生。这一过程需要教育工作者们以及教师不断探索、不断创新，创造出合理、科学的教学方式和教学手段，完善中职物理的教学结构，为物理教学作出改观，为学生学习物理提供充足的后备力量。
参考文献：
[1]赵春成.基于生活化教学方法融入的中职物理教学策略研究[J].南方农机，2019（07）：173.
[2]孙建平.对现代职业教育体系下的中职物理教学的浅析[J].课程教育研究，2019（11）：164-165.
[3]李洪波.中职物理学习困难的成因及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：269.