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摘 要:班级是学校稳步发展的环境和条件,是学生在学校学习和生活的基本单元,也是感染学生最直接有效的环境。和谐的班级不仅有助于学生的成长成才,而且有利于实现校园的安定有序。构建和谐班级的艺术,班主任如何构建和谐班级？是当前广大教育工作者面临的策略性难题。
关键词:班主任 和谐班级 策略
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(a)-0249-01
1 和谐班级三要素的构建
班级的三个主要要素包括:学生,教师,活动空间。和谐就是指系统内各要素协调运转,井井有条,呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势,因此和谐班级的内涵从系统论的角度来看,和谐班级就是指班级系统中的各个要素学生,教师,活动空间密切配合,协调运作,达到一种令人满意的整体效应。
1.1 乐业爱生的教师
一个学校教师的作用在于能够向自己和他人或者学生指出并使之理解事物内在的,精神的本质。教师和学生在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪,一个优秀的教师不会将自己的情绪带到校园中,不会带着情绪走近课堂。一个乐业的教师时时刻刻分分秒秒都是以身作则,身为生范,都会主动调控自己的情绪,使之适应教学活动的需要。
“师者,传道授业解惑者也”教师的基本职能是教书育人,为人师表,言传身教,时时处处为学生树立学习的榜样。教师风范就是指散发着人格魅力的智者給、树立的良好形象,是学习的典范。敬业乐业是师者最基本的要求。
1.2 积极好学的学生
班主任作为一个班级的管理者和引导者,要做好班级管理工作,创建和谐班级,首先就必须培养积极好学的学生。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,学生本身无谓好坏优劣,学生就如画家手中的那种白纸,等待着教师去雕琢。培养积极好学的学生不是一朝一夕之功,而在于日积月累的潜移默化,默默积累。作为塑造学生灵魂的工程师首先就必须先施予学生无私无限的爱,让学生心理上的坚冰融化,不要仅仅要关心学生飞的有多远,也要关心学生飞的有多累。取得优异的成绩固然是好事,但是更重要的是养成积极好学的学习习惯和良好的思考习惯。除此之外,更要关心学生的生活、关心学生的成长、倾听学生的心声。走近学生的内心,调动学生学习的激情,活动的热情。学生做错了,我班主任要批评但决不能只是批评,批评也是有艺术的批评,既要达到批评的目的,又要不伤害学生的自尊心,不打消学生的积极性;学生犯错误后改正了,班主任更应该及时的去强化学生这种知错能改的态度,更应该从心理上去引导学生理解犯错误的原因和后果,教导他积极思考如何做的更好;以满腔的热情和爱心去培养学生积极、向上的情感。
积极好学的学生性格上内倾多而外倾少,兴趣广泛而精力集中,好奇心强而提问多,独立判断而不受暗示,思维灵活而高分数不多,不依赖集体而喜欢独立工作,自信心强而不怕嘲讽,倾向傲慢而不善于交际,觉得与他人有距离而不受人喜爱。因此作为教师不应抱有学好百好的心理定势去看待学生,更不应以考试成绩和一次表现的优劣去给学生贴上所谓的优等生差等生的标签,而应该怀有教书育人的教学情怀,智慧而又艺术的引导学生的求知和成长,逐步培养构建和谐班级最重要的要素之—积极好学的学生。
1.3 温暖和谐的班级氛围
陶行知提出解放儿童,那么应该如何解放儿童呢？首先应该让儿童有个温暖和谐的生活和学习环境,而班级作为课堂的载体是首先应该让儿童得到解放的场所,班级应该是学生的班级,学生享受于教师、尤其是班主任为学生提供的服务的重要场所。应当根据学生的需要,遵从学生的心理特点,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,创造良好的环境,让学生在其中自觉地接受教育。学生的情感熏陶主要在于班级文化氛围的创建,氛围的浓郁程度决定着学生成长的快慢速度,物理环境方面可以在布置教室的技巧上着手,张贴名人画像和格言,张贴奥运健儿为国争光的图片,张贴学生自己的精美书画作品等等这些充满精神文明的浓郁文化的作品,能够使学生得到潜移默化的陶冶,慰藉他使他们的心灵得到慰藉。从而使得他们积极向上,追求崇高的精神价值。
2 和谐班级的建设途径
2.1 教书育人的教风建设和积极努力的学风建设
“捧着一颗心来,不带半根草去“这就是教育工作者的真实写照。为师者首先是为人者,一个充满智慧、学识渊博、品德高尚、乐业爱生的老师,会把教育事业当成自己的一生的精神追求,他的事业,他的成功,他的提高,他的投入,他的升华,他的生命全部都融入到教育事业中去,教书育人,孜孜不倦的牺牲贡献精神给学生留下永不磨灭的记忆和人格榜样。作为班主任,就是教风建设的领头羊,在教书育人的教风建设中更应该发挥其主体地位,努力协调好老师与老师之间,老师与学生之间,学生与学生之间的关系,从而形成方向一致的合力,使老师成为值得学生爱戴和信赖的长者,使老师获得学生的认可,备受学生欢迎的朋友。
2.2 班风建设
学生成长最直接、最有影响的课堂是班级,它是一种不可替代的教育资源。最有效的教育办法不是说教,而是催人向上,积极好学的氛围。引导人,陶冶人,塑造人的不是枯燥的教训而是良好的风气。它具有塑造美好的人格的无形力量,因此班风建设也是重中之重,学生再集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识是通过学生在班级集体的共同学习与生活中逐步培养出来的,在这个过程中,学生养成良好的行为规范,积累丰富的社会经验,为今后个体的发展积蓄能量。学生再各种班级活动中不断的自我探索、自我发展,不断的提高综合素质,为今后社会角色的转换打好基础。
参考文献
[1] 郭文斌.班级的管理艺术[J].新湘评论2009(4).
[2] 赵卫东.何实施有效的班级管理[J].中国民族教育,2009(4).
关键词:班主任 和谐班级 策略
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(a)-0249-01
1 和谐班级三要素的构建
班级的三个主要要素包括:学生,教师,活动空间。和谐就是指系统内各要素协调运转,井井有条,呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势,因此和谐班级的内涵从系统论的角度来看,和谐班级就是指班级系统中的各个要素学生,教师,活动空间密切配合,协调运作,达到一种令人满意的整体效应。
1.1 乐业爱生的教师
一个学校教师的作用在于能够向自己和他人或者学生指出并使之理解事物内在的,精神的本质。教师和学生在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪,一个优秀的教师不会将自己的情绪带到校园中,不会带着情绪走近课堂。一个乐业的教师时时刻刻分分秒秒都是以身作则,身为生范,都会主动调控自己的情绪,使之适应教学活动的需要。
“师者,传道授业解惑者也”教师的基本职能是教书育人,为人师表,言传身教,时时处处为学生树立学习的榜样。教师风范就是指散发着人格魅力的智者給、树立的良好形象,是学习的典范。敬业乐业是师者最基本的要求。
1.2 积极好学的学生
班主任作为一个班级的管理者和引导者,要做好班级管理工作,创建和谐班级,首先就必须培养积极好学的学生。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,学生本身无谓好坏优劣,学生就如画家手中的那种白纸,等待着教师去雕琢。培养积极好学的学生不是一朝一夕之功,而在于日积月累的潜移默化,默默积累。作为塑造学生灵魂的工程师首先就必须先施予学生无私无限的爱,让学生心理上的坚冰融化,不要仅仅要关心学生飞的有多远,也要关心学生飞的有多累。取得优异的成绩固然是好事,但是更重要的是养成积极好学的学习习惯和良好的思考习惯。除此之外,更要关心学生的生活、关心学生的成长、倾听学生的心声。走近学生的内心,调动学生学习的激情,活动的热情。学生做错了,我班主任要批评但决不能只是批评,批评也是有艺术的批评,既要达到批评的目的,又要不伤害学生的自尊心,不打消学生的积极性;学生犯错误后改正了,班主任更应该及时的去强化学生这种知错能改的态度,更应该从心理上去引导学生理解犯错误的原因和后果,教导他积极思考如何做的更好;以满腔的热情和爱心去培养学生积极、向上的情感。
积极好学的学生性格上内倾多而外倾少,兴趣广泛而精力集中,好奇心强而提问多,独立判断而不受暗示,思维灵活而高分数不多,不依赖集体而喜欢独立工作,自信心强而不怕嘲讽,倾向傲慢而不善于交际,觉得与他人有距离而不受人喜爱。因此作为教师不应抱有学好百好的心理定势去看待学生,更不应以考试成绩和一次表现的优劣去给学生贴上所谓的优等生差等生的标签,而应该怀有教书育人的教学情怀,智慧而又艺术的引导学生的求知和成长,逐步培养构建和谐班级最重要的要素之—积极好学的学生。
1.3 温暖和谐的班级氛围
陶行知提出解放儿童,那么应该如何解放儿童呢？首先应该让儿童有个温暖和谐的生活和学习环境,而班级作为课堂的载体是首先应该让儿童得到解放的场所,班级应该是学生的班级,学生享受于教师、尤其是班主任为学生提供的服务的重要场所。应当根据学生的需要,遵从学生的心理特点,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,创造良好的环境,让学生在其中自觉地接受教育。学生的情感熏陶主要在于班级文化氛围的创建,氛围的浓郁程度决定着学生成长的快慢速度,物理环境方面可以在布置教室的技巧上着手,张贴名人画像和格言,张贴奥运健儿为国争光的图片,张贴学生自己的精美书画作品等等这些充满精神文明的浓郁文化的作品,能够使学生得到潜移默化的陶冶,慰藉他使他们的心灵得到慰藉。从而使得他们积极向上,追求崇高的精神价值。
2 和谐班级的建设途径
2.1 教书育人的教风建设和积极努力的学风建设
“捧着一颗心来,不带半根草去“这就是教育工作者的真实写照。为师者首先是为人者,一个充满智慧、学识渊博、品德高尚、乐业爱生的老师,会把教育事业当成自己的一生的精神追求,他的事业,他的成功,他的提高,他的投入,他的升华,他的生命全部都融入到教育事业中去,教书育人,孜孜不倦的牺牲贡献精神给学生留下永不磨灭的记忆和人格榜样。作为班主任,就是教风建设的领头羊,在教书育人的教风建设中更应该发挥其主体地位,努力协调好老师与老师之间,老师与学生之间,学生与学生之间的关系,从而形成方向一致的合力,使老师成为值得学生爱戴和信赖的长者,使老师获得学生的认可,备受学生欢迎的朋友。
2.2 班风建设
学生成长最直接、最有影响的课堂是班级,它是一种不可替代的教育资源。最有效的教育办法不是说教,而是催人向上,积极好学的氛围。引导人,陶冶人,塑造人的不是枯燥的教训而是良好的风气。它具有塑造美好的人格的无形力量,因此班风建设也是重中之重,学生再集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识是通过学生在班级集体的共同学习与生活中逐步培养出来的,在这个过程中,学生养成良好的行为规范,积累丰富的社会经验,为今后个体的发展积蓄能量。学生再各种班级活动中不断的自我探索、自我发展,不断的提高综合素质,为今后社会角色的转换打好基础。
参考文献
[1] 郭文斌.班级的管理艺术[J].新湘评论2009(4).
[2] 赵卫东.何实施有效的班级管理[J].中国民族教育,2009(4).