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摘 要：中职数学课程改革成败的关键在教师。在课程改革不断深入的今天，教师应及时认识到未来教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，全面提高自己的综合素质，以适应新形势下的中职数学教学要求。
关键词：新课程 实施 教师角色 转变
中职数学课程改革成败的关键在数学教师。为使数学课程改革能够深入下去，使新的中职数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，我认为有必要根据素质教育的目标，结合新的中职数学课程标准框架，对中职数学教师的角色做认真的研究。
一、课程标准对中职数学教师角色的期待
1.数学教师应建立良好的师生关系
传统课堂中教师是高高在上的知识的传授者，他一人从课始到课终将知识不遗漏地传授给学生，力求做到细致全面，学生则完全处于被动。课堂要变、教学过程要变，其根本在于将师生的关系与角色都要有重新的定位，必须转变传统教育“唯师是从”的专制型的师生关系。建立平等、互助、民主、合作的关系。教师要认识到“黑板面前要人人平等”的原则，给学生一个适宜创造的环境，让他们自由呼吸，自由地发展。师生关系的平等，有力地保障了学生的主体地位，使教师的眼中真正有学生，课堂做到了以学生为本的态势。
2.数学教师应具有创新精神
课程中新内容增设了“数学建模，最优化问题，数学文化”这三个模块的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析、综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
教师要为学生创造一定的空间，要给学生实践和思考的空间。要鼓励学生去思考和练习教师没有教过的内容。要鼓励学生超越老师、超越书本、举一反三。
教师要变“居高临下”为“平等”，鼓励学生挑错。鼓励学生通过各种途径开阔视野，这样才能有新思想火花出现。
3.数学教师应具有良好的综合素质
新的中职课程，具备多样的选择性，在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个中职数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同专业、能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。
这就要求中职数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者。还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
在课程设置上，过去过分强调课程的工具性，课程要适应经济建设的需要，为社会服务，现在更强调人的发展。教育的本质是提高人的素质，也即个体的发展。强调人的发展与教育为社会发展和经济建设服务是不矛盾的，只有在个体得到发展的基础上才能更好地为社会发展服务，国民素质提高了，自然有利于经济建设和社会的进步。因此，要把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来，要重视学生的个性发展，因材施教。
二、中职数学教师应做好角色转变的准备
1.教师的思想观念必须更新
（1）认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。（2）教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。（3）教师要认识到：“中职数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要。（4）教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库和工具库。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。
2.教师的知识结构必须更新
数学文化课的开设和综合课程的开设要求中职数学教师要了解数学在相关专业课中的应用，了解数学史，了解数学文化的教育价值等。也就是说数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教師必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
3.教师的心理观念必须更新
在传统教育中，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源，这时的教师在课堂教学中仍是主演。在现代教育中，学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威，这是教师在心理上要接受的第一个事实。
实际上，只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理上要接受的第二个事实。
在新课程实施中，教师的角色要经常转变，在学生面前出现的角色是：授业育人的导师、学生学习的合作者、学生学习的顾问、教育科学的研究者、终身学习者。
三、教师施教能力的提高
1.教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准删减、增加了一些内容。作为中职数学教师，首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容和新要求，要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同要努力把握。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理，提前拔高。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是删去了，但其思想可能还会有所体现。
2.教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，要求教师掌握计算机工具，在教学方面：能提出好的脚本；能使用常见的数学教学软件解决教学中的重、难点；能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织、引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.教师要提高因材施教的能力
学生数学知识的差异要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习、认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中职数学教师及早认清未来教育中社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保中职课程改革的顺利进行。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制定.普通高中《数学课程标准》（实验稿）［M］.
［2］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）［M］.
［3］苏式东.《基础教育课程改革与高师课程研究》.北京师范大学出版社1999.9.
［4］范永顺，张有德，袁俊华.中职数学教材教法.《中职数学教学引论》.
［5］王红云.新课堂呼唤新课程［J］.中国教育与教学杂志.2004.3（1）：124.
作者单位：江阴职业技术教育中心校
关键词：新课程 实施 教师角色 转变
中职数学课程改革成败的关键在数学教师。为使数学课程改革能够深入下去，使新的中职数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，我认为有必要根据素质教育的目标，结合新的中职数学课程标准框架，对中职数学教师的角色做认真的研究。
一、课程标准对中职数学教师角色的期待
1.数学教师应建立良好的师生关系
传统课堂中教师是高高在上的知识的传授者，他一人从课始到课终将知识不遗漏地传授给学生，力求做到细致全面，学生则完全处于被动。课堂要变、教学过程要变，其根本在于将师生的关系与角色都要有重新的定位，必须转变传统教育“唯师是从”的专制型的师生关系。建立平等、互助、民主、合作的关系。教师要认识到“黑板面前要人人平等”的原则，给学生一个适宜创造的环境，让他们自由呼吸，自由地发展。师生关系的平等，有力地保障了学生的主体地位，使教师的眼中真正有学生，课堂做到了以学生为本的态势。
2.数学教师应具有创新精神
课程中新内容增设了“数学建模，最优化问题，数学文化”这三个模块的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析、综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
教师要为学生创造一定的空间，要给学生实践和思考的空间。要鼓励学生去思考和练习教师没有教过的内容。要鼓励学生超越老师、超越书本、举一反三。
教师要变“居高临下”为“平等”，鼓励学生挑错。鼓励学生通过各种途径开阔视野，这样才能有新思想火花出现。
3.数学教师应具有良好的综合素质
新的中职课程，具备多样的选择性，在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个中职数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同专业、能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。
这就要求中职数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者。还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
在课程设置上，过去过分强调课程的工具性，课程要适应经济建设的需要，为社会服务，现在更强调人的发展。教育的本质是提高人的素质，也即个体的发展。强调人的发展与教育为社会发展和经济建设服务是不矛盾的，只有在个体得到发展的基础上才能更好地为社会发展服务，国民素质提高了，自然有利于经济建设和社会的进步。因此，要把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来，要重视学生的个性发展，因材施教。
二、中职数学教师应做好角色转变的准备
1.教师的思想观念必须更新
（1）认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。（2）教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。（3）教师要认识到：“中职数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要。（4）教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库和工具库。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。
2.教师的知识结构必须更新
数学文化课的开设和综合课程的开设要求中职数学教师要了解数学在相关专业课中的应用，了解数学史，了解数学文化的教育价值等。也就是说数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教師必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
3.教师的心理观念必须更新
在传统教育中，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源，这时的教师在课堂教学中仍是主演。在现代教育中，学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威，这是教师在心理上要接受的第一个事实。
实际上，只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理上要接受的第二个事实。
在新课程实施中，教师的角色要经常转变，在学生面前出现的角色是：授业育人的导师、学生学习的合作者、学生学习的顾问、教育科学的研究者、终身学习者。
三、教师施教能力的提高
1.教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准删减、增加了一些内容。作为中职数学教师，首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容和新要求，要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同要努力把握。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理，提前拔高。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是删去了，但其思想可能还会有所体现。
2.教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，要求教师掌握计算机工具，在教学方面：能提出好的脚本；能使用常见的数学教学软件解决教学中的重、难点；能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织、引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.教师要提高因材施教的能力
学生数学知识的差异要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习、认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中职数学教师及早认清未来教育中社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保中职课程改革的顺利进行。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制定.普通高中《数学课程标准》（实验稿）［M］.
［2］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）［M］.
［3］苏式东.《基础教育课程改革与高师课程研究》.北京师范大学出版社1999.9.
［4］范永顺，张有德，袁俊华.中职数学教材教法.《中职数学教学引论》.
［5］王红云.新课堂呼唤新课程［J］.中国教育与教学杂志.2004.3（1）：124.
作者单位：江阴职业技术教育中心校